Impacto del contexto en la relación familia-escuela.

Ningun

Escuela-familia, problemática socio-educativa y pedagógica

El presente trabajo es parte de una tesis de doctorado. Se realiza a partir de la observación de las situaciones que se vivencian entre la escuela y la familia, en la vida de las comunidades educativas, con el objeto de comprender, desde la perspectiva de las ciencias sociales y a través de un trabajo sistemático, la relación escuela-familia, problemática socio-educativa y pedagógica contemporánea. El problema central de este trabajo de investigación es conocer cómo se manifiesta la relación entre la escuela y la familia de cuatro escuelas de Colonia Caroya, cuales son las percepciones de los docentes y de las familias sobre este vínculo. Se emplea como estrategia metodológica el estudio de casos convergentes. La escuela que el estado constituyó para homogenizar a la población a fin de dar sentido a un estado nacional, en este tiempo tiene que enfrentarse a la diversidad y trabajar desde y para esta realidad propiciando procesos de inclusión educativa para el logro de la inclusión social (Garay, 2009). La relación escuela-familia y el modo de llevarla a cabo se considera un proceso pedagógico que transmite un contenido importante para las nuevas generaciones y la sociedad: la participación, los procesos democráticos, la convivencia, el reconocimiento y el trabajo desde la diversidad. El conocimiento generado posibilitará a las autoridades educativas que puedan apreciar procesos microsociales, que se inician en la interacción de estas dos instituciones, trascienden la escuela e impactan en la sociedad. Luego permitirá generar propuestas de intervención que faciliten la inclusión

La tarea docente: saber y saber hacer en contextos de ruralidad y de pobreza

La presente ponencia surge a partir de las conclusiones de las investigaciones efectuadas por el equipo de investigación sobre formación docente de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba.33Las mismas dieron lugar al desarrollo de un trabajo colaborativo entre la Facultad de Educación y escuelas en contextos de ruralidad y de vulnerabilidad de la Región de Río IV de la provincia de Córdoba, en el marco del Proyecto de transferencia de investigaciones educativa de la Secretaría de Ciencia y Tecnología del Gobierno de Córdoba. Se plantea como objetivo acercar el conocimiento generado en las investigaciones acerca de la especificidad de la tarea que desarrollan los docentes que se desempeñan en escuelas en estos contextos. Se trata de un trabajo colaborativo entre la universidad, la supervisión, los directivos y los docentes de las escuelas de la región a fin de iniciar un proceso comunitario de generación de conocimiento centrado en las prácticas docentes, contribuyendo al desarrollo profesional y a su formación como investigadores de su propia práctica. Se utilizan losinstrumentos de recolección de datos (Planilla de análisis de tareas y planilla de análisis de competencias) que replican aquéllos utilizados en las investigacionesrealizadas. Se concluye que para llevar adelante la tarea docente en instituciones en contextos de ruralidad y de vulnerabilidad se requiere potenciar la formación de competencias que permitan a los docentes conocer y analizar en profundidad los contextos específicos, las necesidades de las familias y los niños. Asimismo, se recomienda fortalecer las competencias pedagógicodidácticas que les permita llevar adelante una adecuación curricular según las ci

Universidad- escuela: Trabajo colaborativo y desarrollo profesional docente

Ningun

La formación docente en los institutos de la provincia de Córdoba. Necesidades que plantea el ejercicio profesional en las escuelas de nivel primario que funcionan en contextos de ruralidad.

Los resultados obtenidos en investigaciones acerca de la formación docente señalan que los conocimientos y competencias alcanzados por los egresados no responden adecuadamente a los desafíos de la compleja práctica profesional. Los diseños curriculares, no parecen tener en cuenta las condiciones desfavorables que caracterizan a la mayor parte de la realidad educativa. El Censo Nacional Docente del año 2004 señala que existen 55,576 docentes que trabajan en zonas rurales. Las investigaciones demuestran una ausencia generalizada de contenidos para el desempeño en instituciones insertas en contextos rurales o escuelas que atienden plurigrados. Quienes desempeñan esta tarea lo hacen desde las competencias y conocimientos adquiridos en procesos no especializados. La complejidad de estas situaciones requiere repensar alternativas para adecuar la formación docente a las necesidades de estas escuelas y docentes. Esta investigación estudia la adecuación de la formación docente inicial a las necesidades que demandan las escuelas y la comunidad en el ejercicio profesional en contextos de ruralidad. La investigación se lleva a cabo aplicando un enfoque cuantitativo y cualitativo, a partir del procesamiento , análisis e interpretación de la información que brinda una Planilla de Análisis de Tareas aplicada a docentes de escuelas rurales de la Provincia de Córdoba, y del estudio de las expectativas de la comunidad, de directivos y supervisores respecto a la capacitación profesional de los docentes. Este estudio espera contribuir con información que posibilite la mejora de los diseños curriculares para la oferta de Cursos de Postítulo para docentes que se desempeñan en escuelas primarias en contextos de ruralidad

La formación docente en los institutos de la provincia de Córdoba. Adecuación a las necesidades que plantea el ejercicio profesional en las escuelas de nivel primario

Esta investigación pretende estudiar la adecuación del trayecto de formación docente inicial a las necesidades que actualmente demandan los egresados, las escuelas y la comunidad en el ejercicio de la práctica profesional.Como objetivo se planteó analizar el grado de correspondencia de la propuesta curricular del trayecto de formación docente inicial con las demandas que hacen al ejercicio de la práctica profesional, los alumnos, las escuelas y la comunidad. Estas demandas se concretan en conocimientos y competencias para el desempeño profesional de los docentes en las escuelas donde realizaran su inserción laboral. Se tomó en cuenta: *Los Conocimientos y Competencias que el Ministerio de Educación ha definido. *Las demandas que hacen la población en general y los directivos de instituciones escolares a la formación docentes acerca de estos conocimientos y competencias. * La percepción de los egresados que se encuentran iniciando el ejercicio de la docencia, acerca de si su formación ha sido adecuada a las necesidades de su inserción laboral.A tal fin se realizó un estudio exploratorio de 800 casos de la comunidad cordobesa, un cuestionario de opinión a directivos de escuelas primarias, encuesta a egresados de institutos cohortes 2000 a 2005 que están en ejercicio y revisión de contenidos de 154 planificaciones didácticas de institutos formadores.Los resultados obtenidos alertan sobre áreas claves de la formación de los nuevos maestros donde los conocimientos y competencias alcanzados no responden adecuadamente a los desafíos de la compleja práctica profesional aportando datos relevantes acerca de los cambios necesarios en las propuestas pedagógicas de la formación docente

La formación docente en los institutos de la provincia de Córdoba. Necesidades que plantea el ejercicio profesional en las escuelas de nivel primario que funcionan en contextos de ruralidad.

Los resultados obtenidos en investigaciones acerca de la formación docente señalan que los conocimientos y competencias alcanzados por los egresados no responden adecuadamente a los desafíos de la compleja práctica profesional. Los diseños curriculares, no parecen tener en cuenta las condiciones desfavorables que caracterizan a la mayor parte de la realidad educativa. El Censo Nacional Docente del año 2004 señala que existen 55,576 docentes que trabajan en zonas rurales. Las investigaciones demuestran una ausencia generalizada de contenidos para el desempeño en instituciones insertas en contextos rurales o escuelas que atienden plurigrados. Quienes desempeñan esta tarea lo hacen desde las competencias y conocimientos adquiridos en procesos no especializados. La complejidad de estas situaciones requiere repensar alternativas para adecuar la formación docente a las necesidades de estas escuelas y docentes. Esta investigación estudia la adecuación de la formación docente inicial a las necesidades que demandan las escuelas y la comunidad en el ejercicio profesional en contextos de ruralidad. La investigación se lleva a cabo aplicando un enfoque cuantitativo y cualitativo, a partir del procesamiento , análisis e interpretación de la información que brinda una Planilla de Análisis de Tareas aplicada a docentes de escuelas rurales de la Provincia de Córdoba, y del estudio de las expectativas de la comunidad, de directivos y supervisores respecto a la capacitación profesional de los docentes. Este estudio espera contribuir con información que posibilite la mejora de los diseños curriculares para la oferta de Cursos de Postítulo para docentes que se desempeñan en escuelas primarias en contextos de ruralidad.Fil: Carena Bruno, Susana del Carmen. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Robledo, Ángel Marcelo. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Abascal, Miriam Susana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Rangone, Claudia Inés. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Cara, Alicia Fanny del Valle. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Paladini, María Angélica Susana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Rizzi, Leonor Isabel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Gargiulo, Hebe Ester. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

La formación docente en los Institutos de la Provincia de Córdoba. Adecuación a las necesidades que plantea el ejercicio profesional en las escuelas de nivel primario

La cuestión docente es uno de los desafíos contemporáneos más críticos del desarrollo educativo actual. El docente se encuentra en este momento requerido por nuevas demandas del mundo contemporáneo tales como los cambios que se han producido en las familias y en las culturas juveniles, lo que da un nuevo rostro a los alumnos; las nuevas exigencias del sector productivo y del mercado del trabajo, los fenómenos de exclusión social y los nuevos desafíos de educabilidad, la evolución de las tecnologías de la comunicación y de la información, entre otras. Estas situaciones condicionan la claridad de las funciones que la escuela y la sociedad requieren a los docentes, quienes frecuentemente se sienten desbordados y confundidos ante las situaciones que deben asumir, expresando en sus opiniones la valoración que hacen de la formación recibida. Desde los procesos de transformación educativa, en los últimos cinco años, se introdujeron modificaciones en las instituciones formadoras de docentes incluyéndose actividades de investigación educativa; cambios en los contenidos que se desarrollan en los espacios curriculares y en la organización de la práctica de la enseñanza. Estos cambios se ponen de manifiesto en las propuestas pedagógicas de los institutos que incluye el Proyecto Curricular Institucional, las planificaciones didácticas de los profesores, las prácticas docentes que se llevan a cabo en el aula y la práctica de enseñanza en las escuelas. Esta investigación pretende estudiar la adecuación del trayecto de formación docente inicial a las necesidades que actualmente demandan a los alumnos, las escuelas y la comunidad en el ejercicio de la práctica profesional. Hipótesis: La vinculación de la propuesta curricular de los institutos de formación docente inicial con las demandas educativas que provienen de los alumnos, de las instituciones, de la sociedad, condiciona la percepción de los docentes recién egresados acerca de la formación recibida. Objetivos: Evaluar el grado de correspondencia de la propuesta curricular del trayecto de formación docente inicial con las demandas que hacen al ejercicio de la práctica profesional, los alumnos, las escuelas y la comunidad

La formación docente en los Institutos de la Provincia de Córdoba. Adecuación a las necesidades que plantea el ejercicio profesional en las escuelas de nivel primario

La cuestión docente es uno de los desafíos contemporáneos más críticos del desarrollo educativo actual. El docente se encuentra en este momento requerido por nuevas demandas del mundo contemporáneo tales como los cambios que se han producido en las familias y en las culturas juveniles, lo que da un nuevo rostro a los alumnos; las nuevas exigencias del sector productivo y del mercado del trabajo, los fenómenos de exclusión social y los nuevos desafíos de educabilidad, la evolución de las tecnologías de la comunicación y de la información, entre otras. Estas situaciones condicionan la claridad de las funciones que la escuela y la sociedad requieren a los docentes, quienes frecuentemente se sienten desbordados y confundidos ante las situaciones que deben asumir, expresando en sus opiniones la valoración que hacen de la formación recibida. Desde los procesos de transformación educativa, en los últimos cinco años, se introdujeron modificaciones en las instituciones formadoras de docentes incluyéndose actividades de investigación educativa; cambios en los contenidos que se desarrollan en los espacios curriculares y en la organización de la práctica de la enseñanza. Estos cambios se ponen de manifiesto en las propuestas pedagógicas de los institutos que incluye el Proyecto Curricular Institucional, las planificaciones didácticas de los profesores, las prácticas docentes que se llevan a cabo en el aula y la práctica de enseñanza en las escuelas. Esta investigación pretende estudiar la adecuación del trayecto de formación docente inicial a las necesidades que actualmente demandan a los alumnos, las escuelas y la comunidad en el ejercicio de la práctica profesional. Hipótesis: La vinculación de la propuesta curricular de los institutos de formación docente inicial con las demandas educativas que provienen de los alumnos, de las instituciones, de la sociedad, condiciona la percepción de los docentes recién egresados acerca de la formación recibida. Objetivos: Evaluar el grado de correspondencia de la propuesta curricular del trayecto de formación docente inicial con las demandas que hacen al ejercicio de la práctica profesional, los alumnos, las escuelas y la comunidad.Fil: Carena Bruno, Susana del Carmen. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Pisano; María Magdalena. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Tessio Conca, Adriana Estela. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Robledo, Ángel Marcelo. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Paladini, María Angélica Susana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Rizzi, Leonor Isabel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Quiroga, Natalia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Abascal, Miriam Susana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Cara, Alicia Fanny del Valle. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Rangone, Claudia Inés. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Flaherty, Mirtha Graciela. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Gargiulo, Hebe Ester. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Miradas y voces de la investigación educativa I

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Calneggia, María Isabel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Di Francesco, Adriana Carlota. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin