To what extent does the sludge deposit layer characteristics influence the performance of VFCW? Phosphorus retention as an illustrative example

International audienc

L’effet d’un apprentissage de la Langue française Parlée Complétée (LfPC) sur la conscience phonologique d’enfants entendants francophones en maternelle

International audienceLa Langue française parlée complétée (LPC) est un système de codage visuel des sons initialement développé afin de suppléer la lecture labiale pour les personnes malentendantes. Un certain nombre de travaux mettent en exergue le rôle important de l’exposition à la LPC dans le développement de la conscience phonologique et de la lecture chez des enfants sourds. Très peu de données existent cependant sur l’apport potentiel de la LPC sur ces habiletés au cours du développement langagier de l’enfant entendant. L’objectif de cette communication est d’évaluer l’impact d’un apprentissage de la LPC en milieu scolaire sur les habiletés de conscience phonologique chez des enfants de maternelle. Les élèves de trois classes qui se distinguent par différents degrés d’exposition à la LPC (modéré et intensif) ont participé à des tâches de segmentation syllabique, fusion syllabique, identification du phonème initial, fusion phonémique et segmentation phonémique. Des modèles linéaires à effets mixtes suggèrent que chez certains élèves ayant été exposés de façon intensive à la LPC, les scores obtenus aux tâches de conscience phonologique sont significativement plus élevés que chez les élèves ayant été exposés modérément à la LPC. Une variabilité importante interindividuelle est observée, et les causes probables de cette variabilité sont présentées. L’apport de l’exposition à la LPC dans le développement langagier des enfants entendants est également discuté

L’effet d’un apprentissage de la Langue française Parlée Complétée (LfPC) sur la conscience phonologique d’enfants entendants francophones en maternelle

International audienceLa Langue française parlée complétée (LPC) est un système de codage visuel des sons initialement développé afin de suppléer la lecture labiale pour les personnes malentendantes. Un certain nombre de travaux mettent en exergue le rôle important de l’exposition à la LPC dans le développement de la conscience phonologique et de la lecture chez des enfants sourds. Très peu de données existent cependant sur l’apport potentiel de la LPC sur ces habiletés au cours du développement langagier de l’enfant entendant. L’objectif de cette communication est d’évaluer l’impact d’un apprentissage de la LPC en milieu scolaire sur les habiletés de conscience phonologique chez des enfants de maternelle. Les élèves de trois classes qui se distinguent par différents degrés d’exposition à la LPC (modéré et intensif) ont participé à des tâches de segmentation syllabique, fusion syllabique, identification du phonème initial, fusion phonémique et segmentation phonémique. Des modèles linéaires à effets mixtes suggèrent que chez certains élèves ayant été exposés de façon intensive à la LPC, les scores obtenus aux tâches de conscience phonologique sont significativement plus élevés que chez les élèves ayant été exposés modérément à la LPC. Une variabilité importante interindividuelle est observée, et les causes probables de cette variabilité sont présentées. L’apport de l’exposition à la LPC dans le développement langagier des enfants entendants est également discuté

Free moment contribution to quiet standing in able-bodied and scoliotic girls

Adolescent idiopathic scoliosis girls are known to display standing imbalance. In addition to a motor deficit problem, the axial torsion of the spine and trunk torsion could reflect an imbalance around the vertical axis. Unlike the excursion of the center of pressure (COP), the forces and moments were rarely addressed to characterize the quiet standing balance. Nonetheless, one dynamical parameter, called free moment (TV), representing the vertical torque on the feet can reflect the oscillation around the vertical axis associated to the standing imbalance. The objectives of this study were to test if the free moment variability can be utilized to characterize standing balance in a group of able-bodied and non-treated scoliotic girls and to determine if it was associated with that of the COP among each group of subjects tested. Forty-six adolescent girls with half of them presenting an adolescent idiopathic scoliosis were tested during quiet standing balance. Standing balance was assessed with the subjects standing upright and bare feet on a force plate. RMS and range of COP excursions and free moment were calculated.The scoliotic group displayed higher variability in COP excursion by about 24% than the able-bodied girls. Similarly, the TV RMS (P = 0.00136) and range (P = 0.00197) were statistically higher by about 42% in the scoliotic group. The variability of TV was associated with that of the COP in both groups. In the medio-lateral direction, the significant correlations between the RMS and range of the free moment and those of the COP were about 0.7 for the able-bodied group and 0.5 for the medio-lateral COP range for the scoliotic group girls. Along the antero-posterior axis, the only statistically significant correlations were observed for the scoliotic group. The free moment variability about the COP measured during quiet standing can be suggestive of an asymmetry control of the trunk around the vertical axis during standing balance. Its variability was more pronounced in scoliotic girls and was associated with the antero-posterior COP variability reflecting both biomechanical and motor control deficits. Free moment calculation could be a supplement insight into the standing balance of scoliotic subjects