A pesquisa do cotidiano escolar pelas trilhas da formação docente: uma articulação universidade-escola

A aproximação universidade-escola faz-se cada vez mais urgente num cenário educacional em que a formação docente está sendo focada pelas políticas públicas de educação. Este artigo apresenta os resultados de uma reflexão a partir dos registros da experiência que vem se desenvolvendo, desde 2013, num Grupo de Trabalho sobre a Pedagogia da Autonomia, em que professores do Ensino Superior e da Educação Básica, bem como alunos-licenciandos(30 participante, em média) compartilham suas práticas docentes tendo como ponto de partida e de chegada o próprio cotidiano escolar.É a efetividade da formação docente continuada por meio de pesquisa do e no cotidiano escolar, num movimento teórico-prático de descotidianização das práticas docentes. Como resultante deste trabalho observa-se a configuração circular entre saberes legitimados pela teoria e saberes advindos da experiência docente, assumindo a centralidade do cotidiano como categoria de investigação-prática importante para o fortalecimento de uma docência construída na colegialidade e na problematização sistemática dos saberes e dos fazeres docentes

A Ausência de articulação teoria-prática nos componentes curriculares

O trabalho apresenta estudos realizados em um Centro Universitário Brasileiro, objetivando confrontar documentos oficiais sobre as políticas públicas relativas à teoria e à prática presentes nos componentes curriculares de cursos diversos. Quanto à relação teoria-prática nos currículos formativos foram pesquisados os discursos oficiais e o papel do docente nessa articulação, por meio da abordagem qualitativa de base filosófica dialética. Os resultados apontam a fragilidade  entre a teoria e a prática, o descompasso entre o lócus de formação e o de atuação docente e lacunas no entendimento da unidade dialética (teoria e prática), refletindo nos componentes curriculares

A teoria-prática do professor-formador: contextualizações na formação

O estudo objetivou apreender a relação entre conceitos teóricos e práticas de ensino de 8 professores de uma Universidade Pública Brasileira de cursos de Licenciatura em disciplinas de Fundamentos da Educação, considerando planejamento, forma, recurso e avaliação das aulas. Os dados apontam um contexto ambíguo da formação docente quando o teórico é incoerente com técnicas/recursos de ensino, desarticulado da avaliação emancipatória. A pesquisa revela descompasso entre discurso de formação e repertório da docência traduzido nas ações do ensino de tais disciplinas trazendo para o currículo de formação alguns desafios importantes em nível de organização e estrutur

A experiencia de autoestudo da prática docente na formação de enfermeiros

Experiêcia de autoestudo realizado no ensino superior a partir de uma disciplina específica do curso de formação em Enfermagem, com vistas à compreensão dos mecanismos teórico-prático do curso referido. Estudo de natureza investigatória realizado com 18 acadêmicos de enfermagem atuantes na disciplina de Saúde Coletiva Evidenciou-se por meio deste estudo a importância da articulação da teórico-prático frente ao processo de aprendizagem proporcionando confiança e habilidades ao docente durante o ato de ensina

A ação docente empreendedora em cursos tecnológicos e os princípios da autonomia

A utilização do conhecimento e a exploração de novas possibilidades de educação, somadas à pesquisa, aos avanços científicos e tecnológicos são, necessários na busca de outros caminhos para as atividades acadêmicas. Este artigo apresenta o mapeamento dos docentes de uma unidade de formação tecnológica e suas possíveis práticas de ensino voltadas à inovação e empreendedorismo. Foi utilizado questionário, entrevistas e análise de documentos. Os participantes são os docentes de uma faculdade de tecnologia. Como resultado encontrado poder-se gerar propostas concretas para a construção de uma docência fundada nos princípios da Pedagogia da Autonomia a partir de um caráter empreendedor.

Formação interdisciplinar docente e os preceitos da Pedagogia da Autonomia

A formação de professores que constituirão quadros das escolas da Educação Básica sublinha a necessidade de inserí-los em cenários diversificados onde os conhecimentos das diversas áreas devem se tocar para a apreensão crítica do real. Com isso, é emergencial a criação de projetos que construam um espaço para o desenvolvimento de atividades de estudos e de pesquisas com alunos das Licenciaturas junto às experiências docentes. Com base nos princípios da Pedagogia da Autonomia sugere-se, assim que a formação docente atente-se para o aprendizado interdisciplinar de tal forma que, pela dialogicidade, se garanta a processualidade formativa e reflexiva do professor

EVASÃO, RETENÇÃO E DIPLOMAÇÃO: OCORRÊNCIAS E MOTIVAÇÕES

Este estudo tem por objetivo analisar as ocorrências de evasão, retenção e colação de grau de estudantes de uma instituição federal de ensino. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso, com uma abordagem quali-quantitativa, e de caráter exploratório-descritivo. A organização objeto desse estudo foi uma instituição pública de ensino, multicampi, formada por dez unidades acadêmico-administrativas das quais participaram 543 estudantes. Para análise dos dados auferidos utilizou-se estatísticas descritivas e análise de conteúdo. Os resultados permitiram identificar que muitos fatores influem sobre a evasão, diplomação e retenção acadêmica. O sucesso e permanência dos estudantes podem estar atrelados a fatores pessoais, fatores didático-pedagógicos, desafios estruturais das cidades etc. Assim faz-se necessário o conhecimento, monitoramento e enfrentamento maciço dessas questões