Estrategia metodol?gica basada en la actividad l?dica para el desarrollo del pensamiento variacional en estudiantes de 8? grado que cursan la asignatura matem?tica en la instituci?n educativa rural San Joaqu?n del municipio de Santa Mar?a-Huila

179 P?ginasEn la presente investigaci?n realizado en la Instituci?n Educativa Rural San Joaqu?n del Municipio de Santa Mar?a-Huila se identific? una problem?tica referente a la dificultad que tienen los estudiantes de octavo grado en procesos algebraicos donde para dar soluci?n a esta se busca proponer una estrategia metodol?gica basada en la l?dica que potencie el desarrollo su pensamiento matem?tico acorde a sus procesos algebraicos de este grado. Este pensamiento matem?tico es un conjunto de procesos, razonamientos que se realizan en la perspectiva de matematizar situaciones y fen?menos, donde se reflexiona sobre las relaciones de dependencia en diferentes situaciones en las cuales se obtienen abstracciones y se siguen procesos deductivos para poder modelar situaciones de la realidad donde se abstrae lo esencial de cada situaci?n. El lugar e importancia de este tipo de pensamiento en el curr?culo de formaci?n en el nivel de educaci?n b?sica es el desarrollo de un pensamiento no algor?tmico sino relacional, representacional, anal?tico donde exista una abstracci?n de las diferentes situaciones que se presentan en la matem?tica y no limitar las matem?ticas a la mera aplicaci?n de algoritmos sino generar a trav?s de los juegos un desarrollo del pensamiento variacional donde se encuentre el sentido anal?tico y funcional del concepto de variable en los temas algebraicos a tratar. As? el objetivo principal del proyecto de investigaci?n es proponer una estrategia metodol?gica basada en la actividad l?dica. Donde se puede evidenciar que los estudiantes tienen dificultad en el desarrollo del pensamiento variacional a trav?s de 3 pruebas de razonamiento y una de algebra configurado en 4 componentes como propiedades, lenguaje algebraico, operaciones y resoluci?n de problemas. Tambi?n conoceremos sus apreciaciones frente al ?rea y de la propuesta bajo una intervenci?n did?ctica. El proceso investigativo es cualitativo con m?todos estad?sticos para su respectiva interpretaci?n y an?lisis para una muestra de 40 estudiantes del grado octavo. Se transform? la manera de aprender algebra, de saber que existe una estrategia metodol?gica como la l?dica para que el aprendizaje de contenidos sea motivante. Por eso la pertinencia cient?fica de la investigaci?n ya que se pretende proponer a trav?s de la l?dica una estrategia metodol?gica que incentive al estudiante a tener un movimiento mental donde tenga momentos de captaci?n de lo que cambia y de lo que permanece constante y de los patrones que se repiten en ciertos procesos, como la soluci?n de ecuaciones lineales donde permanece constante la soluci?n pero varia el tipo de ecuaci?n asociada a esta, como la manipulaci?n de varias expresiones algebraicas combinadas unas con otras para poder dar soluci?n a la factorizaci?n de una expresi?n algebraica como en el juego del TIC- algebraico. Tambi?n se puede establecer que despu?s de dise?ado y el material para implementarse en algunos momentos genero expectativas en ellos de aprender a utilizarlos en forma correcta y una buena aceptaci?n por parte de ellos frente a la propuesta como lo demuestran las encuestas realizadas.ABSTRACT. In the research conducted at the Instituci?n Educativa Rural San Joaqu?n del Municipio de Santa Mar?a-Huila one concerning the difficulty problems with the eighth graders in algebraic processes in which to solve this seeks to propose a methodological strategy based was identified in the leisure development that enhances their mathematical thinking according to their algebraic processes of this grade. This mathematical thinking is a set of processes, reasoning that take place in the context of mathematize situations and phenomena, which reflects on the dependency relationships in different situations in which abstractions are obtained and deductive processes continue to model situations where the essential reality of each situation is abstracted. The place and importance of this type of thinking in the curriculum of training at the level of basic education is the development of a relational but not algorithmic, representational, analytical thinking where an abstraction of the different situations that arise in mathematics and there is no mathematical limit to mere application of algorithms but generated through the development of variational games where analytical thinking and practical sense of the concept of variable algebraic topics to be discussed are. So the main objective of the research project is to propose a methodological strategy based on the play activity where can show that students have difficulty in developing the variational thought through 3 tests of reasoning and algebra configured in 4 components as property, algebraic language, operations and troubleshooting. They also know their appreciations against the area of the proposal under an educational intervention. The research process is qualitative statistical methods for their respective interpretation and analysis for a sample of 40 eighth graders. How to learn algebra, knowing that there is a methodological strategy for the playful learning content is motivating transformed. So the scientific relevance of research as it is intended to propose through the playful a strategy that encourages the student to have a mental movement which has now capture what changes and what remains constant and patterns recur in certain processes, such as the solution of linear equations where the solution remains constant but varies the rate equation associated with this, as the manipulation of several algebraic expressions combined with each other to solve the factorization of an algebraic expression as in the game of ICT- algebraic. You can also set after material designed and implemented in some moments gender expectations on them to learn to use them correctly and well accepted by them against the proposal as shown by surveys.INTRODUCCION 16 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 19 1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA 19 1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA 21 2. OBJETIVOS 22 2.1 OBJETIVO GENERAL 22 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 22 3. JUSTIFICACION 23 4. MARCO REFERENCIAL 34 4.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS. 34 4.2 MARCO LEGAL 37 4.2.1 La Constituci?n Pol?tica de Colombia (1991). 37 4.2.2 Ley General de Educaci?n 115 (1994). 37 4.2.3 Resoluci?n n?mero 2343 (1996). 38 4.2.4 Est?ndares y Actividad Matem?tica en el Aula. 38 4.3 MARCO CONTEXTUAL 39 4.3.1 La Ruralidad y la escuela rural. 43 4.4 MARCO CONCEPTUAL 44 4.4.1 Pensamiento Matem?tico. 44 4.4.2 Pensamiento Matem?tico Variacional. 45 4.4.3 Modelaci?n Matem?tica. 52 4.4.4 Clases de signos. 53 4.4.5 S?mbolos. 54 4.4.6 Resoluci?n Algebraica de Problemas Verbales. 55 4.5 MARCO DIDACTICO 56 4.5.1 Did?ctica. 56 4.5.2 M?todos de ense?anza ? aprendizaje. 61 4.5.3. Estrategia. 64 4.5.4. Del prop?sito en la Ense?anza del Algebra. 65 4.5.5. La Psicolog?a Evolutiva y la Ense?anza y Aprendizaje del Algebra. 66 4.5.6. Educaci?n Matem?tica. 68 4.5.7. Fines y Metas de la Educaci?n Matem?tica. 72 4.5.8. La L?dica. 73 4.5.9. L?dica matem?tica. 74 4.5.10. Concepto de Juego. 75 4.6 MARCO PEDAGOGICO 81 4.6.1. Teor?as Aplicadas a la Ense?anza - Aprendizaje de la Matem?tica. 81 4.6.2. El Constructivismo. 83 5. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 86 5.1. TIPO DE INVESTIGACI?N 86 5.2. DISE?O DE LA INVESTIGACI?N 86 5.2.1. Fase 1: Revisi?n documental. 86 5.2.2. Fase 2: Diagn?stico. 87 5.2.3. Fase 3: Dise?o de una ficha de observaci?n. 89 5.2.4. Fase 4: Sistematizaci?n y an?lisis de la informaci?n. 89 5.2.5. Fase 5: Propuesta metodol?gica. 89 5.2.6. Fase 6: An?lisis de resultados. 89 5.3. POBLACION Y MUESTRA 89 5.4. UNIDAD DE AN?LISIS 90 5.5. TECNICAS O INSTRUMENTOS PARA RECOLECCION DE INFORMACION 90 5.5.1. An?lisis Documental. 90 5.5.2. Observaci?n Directa. 91 5.5.3. Encuesta de apreciaci?n al ?rea de matem?ticas. 91 5.5.4. Encuesta de actitud. 91 5.5.5. Pruebas. 91 5.6 PLAN DE ANALISIS 92 6. ANALISIS DE RESULTADOS 93 6.1 DIAGN?STICO PRUEBA DE RAZONAMIENTO (PRUEBA 1) 93 6.1.1. Razonamiento num?rico. 93 6.1.2. Razonamiento abstracto. 95 6.1.3. Razonamiento espacial. 96 6.2. DIAGN?STICO PRUEBA DE ALGEBRA (PRUEBA 2) 97 6.2.1. Resultados Prueba de Algebra categor?a propiedades. 98 6.2.2. Resultados Prueba de Algebra categor?a lenguaje algebraico. 99 6.2.3. Resultados Prueba de Algebra categor?a operaciones. 100 6.2.4. Resultados Prueba de Algebra categor?a resoluci?n de problemas. 100 6.3. AN?LISIS OBSERVACI?N DIRECTA 101 6.4. AN?LISIS ENCUESTA DE APRECIACI?N AL ?REA DE MATEM?TICAS 103 6.5. ANALISIS ENCUESTA HACIA LAS MATEM?TICAS APOYADO CON LA PROPUESTA METODOLOGICA 106 7. DISE?O DE LA PROPUESTA METODOLOGICA: ?JUEGOS ALGEBRAICOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO VARIACIONAL? 113 7.1 FUNDAMENTACI?N DE LA PROPUESTA 113 7.2 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA 118 7.3 DESARROLLO DE LA PROPUESTA 118 7.3.1. Ficha de observaci?n 01 119 7.3.2. Ficha de observaci?n 02 120 7.3.3. Juegos de adivinar n?meros 122 7.3.4. Juegos con tarjetas 124 7.3.5. Juegos con tableros 126 7.3.6. Pasatiempos Algebraicos 135 7.3.7. Domin?s Algebraicos 142 8. CONCLUSIONES 143 RECOMENDACIONES 149 REFERENCIAS BIBLIOGR?FICAS 150 ANEXOS 15

El acompa?amiento pedag?gico como estrategia de cualificaci?n de los docentes de b?sica primaria

110 p. Recurso Electr?nicoLa investigaci?n ?El acompa?amiento pedag?gico como estrategia de cualificaci?n de los docentes de b?sica primaria? tuvo como horizonte hacer visibles las incidencias del apoyo en el aula frente a los procesos de mejoramiento en cuatro aspectos fundamentales, el primero de ellos relacionado con la gesti?n, el segundo con el clima escolar, el tercero con las pr?cticas pedag?gicas y el fortalecimiento del conocimiento did?ctico de contenido y finalmente, el seguimiento y la progresi?n de aprendizajes. En este sentido, la poblaci?n seleccionada estuvo compuesta por tres docentes de primaria de la Instituci?n Educativa T?cnica Guasimal del Municipio de El EspinalTolima, establecimiento focalizado por el Programa Todos a Aprender 2.0 (PTA). Es v?lido resaltar, que el enfoque que sustent? el proceso investigativo fue el cualitativo, por cuanto permiti? comprender el campo de la realidad social desde la obtenci?n de diversas representaciones y puntos de vista de los copart?cipes, para ello el dise?o descriptivo se ajust? a la interpretaci?n de la informaci?n simb?lica, verbal y escrita recolectada a trav?s de Planeaciones de clase, Entrevistas, listas de chequeo y observaciones participantes y no participantes (Bit?cora). De este modo, el apoyo de los registros y formatos del PTA, sirvieron como insumo conceptual y pr?ctico frente a las cuatro fases que se desarrollaron en el estudio, es decir, la muestra, la recolecci?n, el an?lisis y la interpretaci?n. Palabras Claves: Acompa?amiento pedag?gico, conocimiento did?ctico, planeaci?n y seguimiento al aprendizaje.The research "The pedagogical accompaniment as a strategy of qualification of teachers of primary school" had as a horizon to make visible the incidences of support in the classroom compared to the processes of improvement in four fundamental aspects, the first of them related to the management, the second with the school climate, the third with the practices and the strengthening of the didactic knowledge of content in the area of the Castilian language and finally, the formative evaluation and the progression of learning. In this sense, the selected population was made up of four teachers from the Guasimal Educational Institution of the Municipality of El Espinal-Tolima, an establishment focused on the Todos a Aprender 2.0 (PTA) Program. It is worth highlighting that the approach that supported the research process was the qualitative one, as it allowed to understand the field of social reality from the obtaining of diverse representations and points of view of the partners, for this the descriptive design was adjusted to the interpretation of the symbolic, verbal and written information collected through class planning, interviews, questionnaires and participant observations. In this way, the support of the PTA records and formats served as a conceptual and practical input to the four phases that were developed in the study, that is, the sample, the collection, the analysis and the interpretation. Keywords: pedagogical accompaniment, didactic knowledge, formative evaluation, plannin

Extensive reuse of soda-lime waste glass in fly ash-based geopolymers

The possibility of extensive incorporation of soda-lime waste glass in the synthesis of fly ash-based geopolymers was investigated. Using waste glass as silica supplier avoids the use of water glass solution as chemical activator. The influence of the addition of waste glass on the microstructure and strength of fly ash-based geopolymers was studied through microstructural and mechanical characterization. Leaching analyses were also carried out. The samples were developed changing the SiO2/Al2O3 molar ratio and the molarity of the sodium hydroxide solution used as alkaline activator. The results suggest that increasing the amount of waste glass as well as increasing the molarity of the solution lead to the formation of zeolite crystalline phases and an improvement of the mechanical strength. Leaching results confirmed that the new geopolymers have the capability to immobilize heavy metal ions

Incidencia de la estrategia did?ctica ?a leer se dijo! Para el desarrollo de la competencia lectora en los estudiantes del grado primero de la Instituci?n Educativa Alfonso Palacio Rudas

149 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n titulado Estrategia did?ctica para desarrollar la Competencia Lectora, en los Estudiantes del Grado primero, se realiz? en la instituci?n educativa Alfonso Palacio Rudas, sede 2 Nuevo Combeima con los estudiantes del grado primero, tuvo como objetivo general determinar la incidencia de la estrategia did?ctica en el desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes del grado primero de la Instituci?n Educativa. El enfoque metodol?gico fue cualitativo y el m?todo la Investigaci?n Acci?n (I.P). La informaci?n se recogi? a trav?s, de la aplicaci?n de una prueba diagn?stica que arroj? como resultado, la falta de acompa?amiento de los padres en la lectura compartida en casa, al igual que la necesidad de trabajar el dibujo como medio de expresi?n de la lectura acorde a su edad. A partir de estas falencias se propuso una estrategia did?ctica compuesta por cinco talleres dise?ados con cuatro actividades, entre las que se cuentan: taller para lectura de im?genes, taller para el cuento va a la casa, taller para rinc?n de lectura (la hora del cuento), taller para video-cuentos y taller para dibujos, luego de aplicar cada una de las actividades al ser realizadas por los estudiantes, se evidenci? que la familia se integr? apoyando asertivamente el proceso lector y valoraron los avances de varios de los ni?os en la competencia lectora, la conclusi?n m?s relevante se orienta a los aportes positivos que gener? cambio en el aula de clase de los ni?os de grado primero. Esto disminuyo la monoton?a y aument? el inter?s por la adquisici?n de la competencia lectora.The present research work entitled teaching strategy for developing the reading competition, the students of grade first, performed at the educational institution Alfonso Palacio Rudas, seat 2 new Combeima with first-graders. Its general objective was to determine the incidence of the teaching strategy on the development of reading competence the first graders of the educational institution. The methodological approach was qualitative and the method the action research (I.P).The information was collected through the application of a diagnostic test that showed as a result, the lack of accompaniment of the parents in shared reading at home, as well as the need to work the drawing as a means of expression of the reading according to the age. From these short comings was a teaching strategy consisting of five workshops designed with four activities, which include: Workshop for reading images, workshop for the story goes to the House, corner of reading (the tale hour) workshop, for video-stories and workshop for drawings, after applying each of the activities to be carried out by the students, it was evidenced that the family was integrated by assertively supporting the reading process and valued the advances of several of the children in the reading competence, the most relevant conclusion is oriented to the positive contributions that generated change in the classroom of the first grade children. This diminished the monotony and increased interest in the acquisition of reading competence. Keywords: strategies, reading, drawing, family, accompaniment, competence

Acci?n de participaci?n : Comprometidos somos una sola luz

74 p. Recurso Electr?nicoLa Acci?n de Participaci?n: Comprometidos Somos una Sola Luz, se construy? con el fin de ser implementada con los Padres de Familia de la Unidad de Preescolar del Colegio Tolimense ubicado en la ciudad de Ibagu?, con el prop?sito de fomentar la participaci?n de las familias en las Escuelas de Formaci?n, que se desarrollan a Nivel Institucional, como respuesta a las necesidades que emergen de la poblaci?n de estudiantes. Para esto se utiliz? la metodolog?a de Investigaci?n Acci?n Participaci?n, como m?todo de trabajo en donde son los propios actores sociales quienes enfocan un trabajo pertinente dentro de la comunidad a la cual pertenecen, siguiendo las afirmaciones de Fals y Rodr?guez (1987) ?Una de las caracter?sticas propias de este m?todo, que lo diferencia de todos los dem?s, es la forma colectiva en que se produce el conocimiento, y la colectivizaci?n de ese conocimiento? (p.18), por ello, se inici? el proceso aplicando una encuesta a 30 familias (poblaci?n muestra) del nivel de Transici?n, obteniendo datos reales sobre los aciertos, desaciertos, dificultades e intereses, que se han presentado en el desarrollo y participaci?n de las Escuelas de Padres. Es de tener en cuenta, que las Escuelas de Padres se implementan en las Instituciones Educativas con el fin de impulsar un pensamiento en com?n, un intercambio de experiencias, una b?squeda de alternativas y soluciones a la problem?tica que se presenta en la formaci?n de los hijos e hijas, la adquisici?n de valores y normas socio-culturales desde la Primera Infancia, la comunicaci?n e integraci?n de los adultos responsables, haciendo eco al criterio de corresponsabilidad que se le asigna a la familia, la sociedad y el Estado, en la formaci?n y garant?a de los derechos de los ni?os, como se establece en el Art?culo 67 de la Constituci?n Pol?tica de Colombia, de ah? la importancia de ?ste Proyecto. Palabras clave: Investigaci?n Acci?n Participaci?n (I.A.P), Escuela de Padres, Padres de Familia, Primera Infancia, corresponsabilidad, Formaci?n.The Participatory Action Comprometidos Somos Una Sola Luz was created with the purpose of being implemented with the Parents of the Preschool Unit at Colegio Tolimense located in the city of Ibagu?, with the purpose of encouraging the participation of families in the Training Schools, which are developed at the Institutional Level in response to the needs that emerge from the student population. According to that, the Participatory Action Research methodology was used as a working method where the social actors themselves focus a relevant work within the community to which they belong, following the statements made by Fals y Rodr?guez (1987): "One of the own characteristics of this method, which makes it different from all others is the collective form in which knowledge is produced, and the collectivization of that knowledge" (p. 18). Therefore, the process was started by applying a survey to 30 families (sample population) of the Transition grade in kindergarten, obtaining real data on the success, failures, difficulties and interests that have been presented in the development and participation of the Parental Schools. It is worth noting that "Parental Training Schools" are implemented in Educational Institutions in order to promote a common thinking, an exchange of experiences, a search for alternatives and solutions to the problems that arise in the process of training boys and girls, the acquisition of values and socio-cultural norms from Early Childhood, the communication and integration of responsible adults, echoing the criterion of co-responsibility that is assigned to family, society and the State in the school training and guarantee of children?s rights, as it is established in Article 67 of the Political Constitution of Colombia, hence, the importance of this Project. Keywords: Participatory Action Research (P.A.R), Parental Training Schools, Parents, Early Childhood, co-responsibility, School Training

La exposici?n como t?cnica did?ctica para el fortalecimiento de la competencia oral, de los estudiantes del ciclo dos del Liceo Rozford jornada ?nica localidad octava de Kennedy

84 P?ginasEl presente informe de investigaci?n: ?la exposici?n como t?cnica did?ctica para el fortalecimiento de la competencia oral, de los estudiantes de ciclo dos del Liceo Rozford jornada ?nica localidad octava de Kennedy,? ha optado por proponer el desarrollo de una estrategia para mejorar en ellos su competencia oral, fundamentada en la t?cnica did?ctica de la exposici?n: falta de vocabulario, sintaxis, fluidez verbal, comprensi?n y pragm?tica, enfocada principalmente en su espontaneidad al responder una pregunta. Se pretende que con la exposici?n como t?cnica did?ctica, se logre fortalecer la competencia oral en estos ni?os. Este proceso se inici? a partir de las observaciones de clases, diarios de campo, proyectos institucionales, entrevista con docentes y directivas de la instituci?n, que contribuyeron a detectar y a plantear problem?ticas en ?rea de lengua castellana, se realiz? a partir de talleres l?dicos, impulsados seg?n su competencia oral. Para lo cual, se plasmaron siete fases: De sensibilizaci?n, diagn?stico, an?lisis, dise?o, desarrollo, evaluaci?n y divulgaci?n. Por esta raz?n, el objetivo del proyecto es: mejorar la competencia oral de los estudiantes descritos anteriormente, por medio de actividades expositivas tales como: el juego de roles, el panel, el sociodrama, el interrogatorio, la mesa redonda y el torbellino de ideas. Para concluir, la propuesta de intervenci?n pedag?gica, evidencia los resultados desde la investigaci?n formativa y la l?nea Investigaci?n- Acci?n- Participaci?n (I.A.P.).ABSTRACT. This research report: " the exhibition as a teaching technique for strengthening the oral competition, of the students of second cycle of Liceo Rozford eight Locality of Kennedy, " has chosen to propose the development of a strategy to improve their oral competence, based on the teaching technique of exposure: lack of vocabulary, syntax, verbal fluency, comprehension and pragmatic, focused mainly on spontaneity to answer a question. It is intended that exposure as a teaching technique, strengthening oral expression in these children. This process will start from classroom observations, field notes, institutional projects, interviews to teachers and school administrative that contributed to detection and expose problems in the Spanish language area. This educational intervention was conducted from recreational workshops, driven by oral competition. From awareness, diagnosis, analysis, design, development, evaluation and dissemination: For which, seven phases were reflected. Therefore, the objective of the project is to improve the oral proficiency of students described above, by means of exhibition activities such as role play, panel, the skit, the interrogation, the round table and brainstorming. In conclusion, the proposed pedagogical intervention evidences results from the formative Participation - Action - Research (PAR).ADVERTENCIA. El Instituto de Educaci?n a Distancia, Programa de Licenciatura en Educaci?n B?sica con ?nfasis en Lengua Castellana La Universidad del Tolima, el director de trabajo y el jurado calificador, no son responsables de lo concepto ni de las ideas expuestas por el autor del presente trabajo Art?culo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Articulo 29, Acuerdo 064 de 1991, Consejo Acad?mico de la Universidad del Tolima.Las autoras GISELLE OSORIO GONZ?LEZ Y M?NICA ALEJANDRA ROZO RINC?N autorizan a la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA la reproducci?n total o parcial de este documento, con la debida cita de recomendaci?n de la autor?a y cede a la misma Universidad los derechos patrimoniales, con fines de investigaci?n, docencia e institucionales, consagrado en el art?culo 72 de la Ley 23 de 1.982 y la norma que lo incluyan o modifiquen. (Acuerdo 0066 de 2003 ?Por el cual adoptan norma relacionada con la presentaci?n de tesis y trabajo de grado? CONSEJO ACAD?MICO DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA).INTRODUCCI?N 11 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12 1.1 DESCRIPCI?N Y FORMULACI?N DEL PROBLEMA 12 2. JUSTIFICACI?N 14 3. OBJETIVOS 15 3.1 OBJETIVO GENERAL 15 3.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 15 4. MARCO TE?RICO 16 4.1 ANTECEDENTES 16 4.2 MARCO LEGAL 17 4.3 MARCO EPISTEMOL?GICO 18 4.4 MARCO PSICOL?GICO 19 4.5 MARCO PEDAG?GICO 20 4.6 MARCO CONCEPTUAL 22 5. DISE?O METODOL?GICO 24 5.1 TIPO DE INVESTIGACI?N 24 5.2 ENFOQUE DE LA INVESTIGACI?N 24 5.3 PAR?METROS DE LA INVESTIGACI?N 25 5.3.1 Poblaci?n 25 5.4 FICHA T?CNICA DE LA INSTITUCI?N 26 5.4.1 Contextualizaci?n del Liceo 26 5.4.2 Muestra 27 5.5 RECOLECCI?N DE DATOS DE LA INFORMACI?N 27 5.5.1 Observaci?n etnogr?fica 27 5.5.2 Diario de campo 28 5.5.3 Estudio de casos 28 5.5.4 Entrevista 28 5.5.5 Los grupos focales 29 5.6 ETAPAS DE LA INVESTIGACI?N 29 5.6.1 Fase 1 29 5.6.2 Fase 2 29 5.6.3 Fase 3 29 6. AN?LISIS DE RESULTADOS 30 6.1 PERFIL DE LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES EN EL PROYECTO 30 6.2 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN EL PROYECTO 31 7. CONCLUSIONES 58 RECOMENDACIONES 60 REFERENCIAS BIBLIOGR?FICAS 61 ANEXOS 6

La incidencia de los medios de expresi?n en la formaci?n de arquitectos, a partir del an?lisis realizado en el programa de arquitectura de la universidad del Tolima

99 P?ginasRecurso Electr?nicoAntes de las primeras letras existieron dibujos que representaban el quehacer diario del hombre, gr?ficos tallados sobre roca y hueso o pintados con pigmentos naturales permit?an que de una manera puntual se trasmitiera lo sucedido en nuestro proceso de evoluci?n, pero en la actualidad esos medios de representaci?n no solo encarnan el alto grado de desarrollo tecnol?gico que de manera vertiginosa hemos logrado, si no que han conseguido sobrepasar nuestro proceso de adaptaci?n, llegando a cambiar nuestra manera de pensar, de actuar y transformando actividades comunes como la forma de comunicarnos; generando as? una dependencia que ning?n otro medio de representaci?n hab?a logrado jam?s. La arquitectura no es una excepci?n y de manera espec?fica el proceso de aprendizaje-ense?anza se ha visto afectado por la aparici?n y evoluci?n de nuevas t?cnicas de representaci?n, las cuales tienen gran aceptaci?n entre los j?venes actuales. Este trabajo presenta la posici?n que tiene un grupo de docentes y alumnos de la Universidad del Tolima con respecto al tema y expone las diferencias que existen al desarrollar un proyecto arquitect?nico cuando se enfrenta con medios de representaci?n an?logos o digitales.ABSTRACT Before the first letters existed drawings depicting the daily routines of man, They were carved into the rocks and bone or painted with natural pigments allowing through timely manner to transmit what happened in our evolutionary process, but currently these means of representation not only embody the high degree of technological development that have achieved precipitously, but it has managed to exceed our adaptation process, coming to change our way of thinking, acting and transforming common activities as a way to communicate; generating a dependency that no other means of representation had ever achieved. Architecture is no exception and specifically the teaching-learning process has been affected by the emergence and evolution of new techniques of representation, which are popular among today's youth. This paper presents the position from a group of teachers and students of the University of Tolima on the issue and outlines the differences when developing an architectural project when faced with means of analog or digital representation.INTRODUCCI?N 14 1. ANTECEDENTES 17 2. JUSTIFICACI?N 24 3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA 28 4. PREGUNTAS DE INVESTIGACI?N 31 4.1 PREGUNTA PRINCIPAL DE INVESTIGACI?N 31 4.2 PREGUNTAS SECUNDARIAS DE INVESTIGACI?N 31 5. OBJETIVOS 32 5.1 OBJETIVO GENERAL 32 5.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 32 6. SUPUESTOS 33 7. MARCO TE?RICO 36 7.1 LA ENSE?ANZA DE LA ARQUITECTURA, ELEMENTO DETERMINANTE EN LA CARACTERIZACI?N DE LA CIUDAD ACTUAL 37 7.2 EL LEGADO INTELECTUAL, CARACTER?STICA B?SICA DE LA ARQUITECTURA 41 7.3 EL CONCEPTO DE DISE?O EN LA ARQUITECTURA 44 7.4 LA IMPORTANCIA DEL DIBUJO EN LOS PROCESOS DE ENSE?ANZA EN LA ARQUITECTURA 46 8 P?g. 7.5 EXPRESI?N MANUAL vs EXPRESI?N DIGITAL 49 8. ESTRATEGIA METODOL?GICA 54 9. PARALELO ENTRE T?CNICAS DE EXPRESI?N AN?LOGAS Y DIGITALES. 56 9.1 RELACI?N DE ASIGNATURAS, TALLER DE DISE?O-ASIGNATURAS DE DIBUJO. ESTADO ACTUAL UNIVERSIDAD DEL TOLIMA 56 9.2 DUDA POR RESOLVER 59 9.3 DESARROLLO EJERCICIO DE DISE?O 59 10. RESULTADOS 62 10.1 EJERCICIO DE DISE?O 62 10.2 ENTREVISTAS A ESTUDIANTES 64 10.3 ENTREVISTAS A DOCENTES 68 10.4 AN?LISIS DOCUMENTAL 72 10.5 RESULTADO GENERAL DEL TRABAJO 76 11. CONCLUSIONES 77 RECOMENDACIONES 82 REFERENCIAS 84 ANEXOS 8

La l?dica pedag?gica como estrategia para la adquisici?n de h?bitos saludables de alimentaci?n y sue?o en el grado transici?n de la instituci?n educativa Jorge Eliecer Gait?n

112 p. Recurso Electr?nicoEl siguiente proyecto de investigaci?n describe el desarrollo de las actividades l?dico pedag?gicas para estimular el proceso de adquisici?n de h?bitos saludables de sue?o y alimentaci?n de los ni?os del grado transici?n, fortaleciendo y explorando cada uno de los factores que inciden en el proceso de desarrollo y aprendizaje de ellos, teniendo en cuenta las necesidades, saberes y procesos ?tiles en el desarrollo como ser part?cipe de la sociedad. De igual forma el proceso permite unir el conocimiento adquirido en la universidad con lo visto en la escuela, al desarrollarse durante la investigaci?n d?ndole de esta manera un sentido a la pr?ctica pedag?gica de las investigadoras, con la finalidad de brindar un estilo de pedagog?a activa, desde los diferentes aportes obtenidos por te?ricos que fundamentan el papel los h?bitos saludables de sue?o y alimentaci?n en los ni?os para la obtenci?n de una mejor calidad de vida. Desde este mismo aspecto se dise?a un proyecto pedag?gico de aula ?jugando y descubriendo h?bitos saludables? como elemento de intervenci?n que facilitar? el proceso de adquisici?n de h?bitos saludables de sue?o y alimentaci?n en los ni?os del aula de transici?n, explorando su contexto y vinculaci?n de los agentes educativos( docentes-directivos, comunidad y padres de familia) que apoyan este proceso de forma permanente; optimizando la calidad de vida de los ni?os y su gusto por adquirir h?bitos saludables de sue?o y alimentaci?n dentro y fuera de su ambiente escolar. Palabras claves: h?bitos saludables, desarrollo integral, l?dico, necesidades educativas, desarrollo integralThe following research project describes the development of playful pedagogical activities to stimulate the process of acquiring healthy sleep and feeding habits of transition grade children, strengthening and exploring each of the factors that influence the process of development and learning Of them, taking into account the needs, knowledge and processes useful in the development as being a participant of the society. In the same way the process allows to unite the knowledge acquired in the university with what was seen in the school, to be developed during the investigation giving to this way a sense to the pedagogical practice of the researchers, with the purpose of offering a style of active pedagogy, From the different contributions obtained by theorists who base the role of healthy habits of sleep and feeding in children to obtain a better quality of life. From the same point of view, a classroom pedagogical project "playing and discovering healthy habits" is designed as an element of intervention that will facilitate the process of acquiring healthy sleep and eating habits in children in the transition classroom, exploring their context and linking the Educational agents (teachers-managers, community and parents) who support this process on a permanent basis; Optimizing the quality of life of children and their desire to acquire healthy habits of sleep and food inside and outside their school environment. Keywords: healthy habits, integral development, playful, educational needs, integral developmen

La ense?anza de las ciencias naturales, investigaci?n y did?ctica, un reto para generaciones futuras en el grado tercero del colegio Nuestra Se?ora de la Sabidur?a en la ciudad de Bogot?

91 p. Recurso Electr?nio?C?mo fortalecer el aprendizaje de ciencias naturales implementando la pr?ctica de investigaci?n cient?fica y la did?ctica durante el proceso de ense?anza? La actividad experimental es uno de los aspectos clave en el proceso de ense?anza y aprendizaje de las ciencias Naturales tanto por la fundamentaci?n te?rica que puede aportar a los estudiantes, como por el desarrollo de habilidades cognoscitivas y destrezas para las cuales el trabajo experimental es fundamental, asimismo, en cuanto al desarrollo de habilidades del pensamiento de los estudiantes y al desarrollo de una concepci?n de ciencia derivada del tipo y finalidad de las actividades pr?cticas propuestas. El trabajo de laboratorio favorece y promueve el aprendizaje de las ciencias Naturales, pues le permite al estudiante cuestionar sus saberes y confrontarlos con la realidad. Adem?s, el estudiante pone en juego sus conocimientos previos y los verifica . Palabras claves: Aprendizaje, pr?ctica, experimental, laboratorio, ciencia, cartilla did?ctica, explorador, docente y cient?fico.?How to strengthen the learning of natural sciences implementing the practice of scientific research and the didactic during the teaching process? The experimental activity is one of the key aspects in the teaching and learning process of the Natural Science for the theoretical foundation that can contribute to the students and the development of different skills for which the experimental activity is fundamental, furthermore in terms of the development of students thinking abilities and the development of a science conception derivative from the type and purpose of the practical proposed activities. The lab work favors and promotes the Natural Science learning, because it allows the students to ask themselves about their knowledge and confronted it with reality. Also, student use his previous knowledge and verify them through the practice. For that reason, it is important to develop in the students of the third of school Nuestra Se?ora de la Sabidur?a, new methodologies that allow them advance in the learning process to improve the basic abilities in a lab, making a working document which will provide answer to several outstanding questions that would constitute a tool for the students in the classroom realizing the research of new training trends on didactic suggestions developing with this technique a pretext to find new destinations from those authentic questions that move us to investigate, read and write that would allow to take a broad approach towards the natural Science area and promote the development of scientific thinking. Keywords: Learning, practice, experimental, laboratory, science, didactic primer, explorer, teaching, and scientist

Estrategias pedag?gicas para transformar el entorno escolar de la instituci?n educativa el Quebrad?n del municipio de Rioblanco desde el trabajo social con estudiantes del grado once

93 P?ginasRecurso Electr?nicoEl proyecto estrategias pedag?gicas para transformar el entorno escolar de la instituci?n educativa el Quebrad?n del municipio de Rioblanco desde el trabajo social con estudiantes del grado once, es una propuesta continua para su implementaci?n que pretende reunir esfuerzos en la comunidad educativa para afrontar la problem?tica ambiental que se encontr? despu?s de haber realizado el respectivo diagn?stico. Los estudiantes, mediante el trabajo social, fortalecer?n los lazos de amistad, compromiso, responsabilidad, la intenci?n principal de este proyecto es fortalecer una conciencia de conservaci?n y cuidado del medio ambiente como tambi?n mejorar el sentido de pertenencia por su entorno para lo cual se crearon unas estrategias acordes a la problem?tica que vive esta comunidad. Con estas estrategias se pretende interactuar con ambientes de aprendizajes que fortalecen el proceso de formaci?n ambiental. Una de las estrategias importantes para tener en cuenta es la sensibilizaci?n de la comunidad educativa en la cual se pretende dar una visi?n general de las condiciones actuales de nuestro planeta los peligros que se avecinan por el desequilibrio natural ocasionado por el hombre. La propuesta metodol?gica que se utiliz? est? fundamentada en elementos te?ricos que le dan solidez a la fundamentaci?n de conceptos orientados hacia la b?squeda creativa de actividades. La comunidad debe reconocer las acciones que est?n perjudicando y contaminando su entorno y al mismo tiempo identificar que mediante los procesos desarrollados en la instituci?n se puede corregir estas fallas. Con el desarrollo del proyecto se beneficiar?n directamente los estudiantes de la Instituci?n, ya que desde temprana edad ir?n teniendo sentido de conservaci?n de las especies de la regi?n y sobre todo por el medio ambiente. Los estudiantes del grado once se integrar?n con los dem?s estudiantes, por medio de charlas sobre el proyecto y los beneficios que trae, para toda la comunidad estudiantil. La aplicaci?n de las propuestas metodol?gicas del proyecto tendr? como resultado un cambio en el ambiente cultural de la comunidad especialmente en la conservaci?n y el cuidado de los recursos con que cuentan como tambi?n el embellecimiento de la Instituci?n que es el centro cultural y el patrimonio de la comunidad Palabras claves: medio ambiente, Ambientes de aprendizaje, estrategias metodol?gicas, comunidad educativa.ABSTRACT. The project teaching strategies to transform the school environment of the school the Township Quebrad?n Rioblanco from social work with juniors is an ongoing proposal for implementation that aims to bring together the educational community efforts to address environmental problems that found after making a diagnosis. Students, through social work, strengthen the bonds of friendship, commitment, responsibility, the intention of this project is to strengthen conservation awareness and environmental stewardship as well as improve the sense of belonging by their environment to which were created strategies in line with the problems that the community lives. These strategies are intended to interact with learning environments that strengthen the environmental education process. One of the important strategies to consider is the awareness of the educational community in which it is intended to give an overview of current conditions of our planet the dangers that lie ahead for the natural imbalance caused by man. The proposed methodology that was used is based on theoretical elements that give strength to the foundation of concepts designed to achieve the creative methodological strategies. The community must recognize the actions that are damaging and polluting their environment and also identify that through the processes developed in the institution can correct these failures With the development of the project will directly benefit the students of the institution, since an early age will make sense of conservation of the species in the region and especially the environment. The juniors will be integrated with other students, through lectures on the project and the benefits it brings, for the entire student community. The application of the methodology of the project will result in a change in the cultural environment of the community especially in the conservation and care of the resources they have as well as the beautification of the institution that is the cultural and heritage of the community?El programa de Licenciaturas de la Universidad del Tolima, el director del trabajo de grado y el jurado calificador no son responsables de las ideas expuestas por el autor en el presente trabajo.? Art?culo 17, Resoluci?n 015 de Diciembre 18 de 1978, Reglamento de Trabajos de Grado.Los autores AURA ROSA CARVAJAL RESTREPO, Identificada con C.C. No. 65.704.149 de Espinal, Tolima, LIBIA FLOREZ GONZALEZ, Identificada con C.C.No. 28.723.454 de Falan, Tolima, NANCY YAMILE FLOREZ GONZALEZ, Identificada con C.C.No. 28.723.986 de Falan, Tolima, ADONAI RINCON OVIEDO Identificada con C.C. No.28.687.953 Chaparral, Tolima, autorizan a la Universidad del Tolima la reproducci?n total o parcial de este documento, con la debida cita de reconocimiento de la autor?a y cede a la misma universidad de los derechos patrimoniales con fines de investigaci?n, docencia e institucionales, consagrados en el art?culo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo constituyan o modifiquen.INTRODUCCI?N 14 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15 1.1. DESCRIPCI?N Y FORMULACI?N DEL PROBLEMA 15 2. HIPOTESIS 16 3. JUSTIFICACI?N 17 4. ALCANCES Y LIMITACI?NES 19 5. DISE?O METODOL?GICO 21 5.1. FASES DEL PROCESO METODOL?GICO 21 5.1.1. Fase preparatoria 21 5.1.2. Fase de Recolecci?n Documental 22 5.1.3. Fase de selecci?n 22 5.1.4. Fase de documentaci?n 23 5.1.5. Fase de anal?tica 23 5.1.6. Fase de elaboraci?n del informe final 23 5.2. MARCO TE?RICO Y ANTECEDENTES 24 5.2.1. Antecedentes 24 5.3. REFERENTES TE?RICO 26 5.4. REFERENTE LEGAL 27 6. OBJETIVOS 30 6.1. OBJETIVO GENERAL 30 6.2. OBJETIVOS ESPEC?FICOS 30 7. AN?LISIS DE RESULTADOS 31 7.1. CAPITULO UNO 31 7.2. EMBELLECIENDO EL ENTORNO PROTEGEMOS EL AMBIENTE 31 8. CAPITULO DOS 41 8.1. PROPUESTA PROYECTO DE EMBELLECIMIENTO 41 8.2. JUSTIFICACION 41 8.3. OBJETIVOS 42 8.3.1. Objetivos generales 42 8.3.2. Objetivos espec?ficos 42 8.4. MARCO LEGAL 42 8.5. METODOLOGIA 44 8.6. CONCLUSIONES DE LAS ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS 47 8.7. RECURSOS 48 9. CONCLUSIONES 49 10. RECOMENDACIONES 50 11. LISTA DE REFERENCIAS 51 12. ANEXOS 5