Deutschlandstipendium - Umsetzung des Deutschlandstipendiums an der Hochschule Bremen und Berichte von Studierenden zum Thema Umbrüche

Deutschlandstipendien werden seit 2011 vergeben, und die Hochschule Bremen war seitdem dabei. Die Koordinierungsstelle für Weiterbildung der Hochschule Bremen wurde von Beginn an damit betraut, ein Begleitprogramm für die Stipendiat*innen anzubieten. Im Rahmen dieses Programmes wurde das vorliegende Buch erstellt. Aufbau: Organisation des Deutschlandstipendiums, Umsetzung des Deutschlandstipendium in der Hochschule Bremen, Beschreibung des Begleitprogrammes Interviews mit Förderern, Kurzporträts von Studierenden, Artikel zu verschiedenen Umbrüchen. Es sind Erfahrungen und Tipps gewonnen durch (vielfältige) Auslandsaufenthalte, Entscheidungen zu einem Studium aus der Berufstätigkeit heraus, die Zusammenfassung einer Bachelorthesis, über die Berufstätigkeit im nautischen Bereich und auch die Betrachtung sehr persönlicher Umbrüche, Zäsuren, kritischer Lebensereignisse, die die Studierenden erlebt haben. Die Beiträge sind so vielfältig wie die Studierenden selbst

Functional Dissection of the Drosophila melanogaster Condensin Subunit Cap-G Reveals Its Exclusive Association with Condensin I

The heteropentameric condensin complexes have been shown to participate in mitotic chromosome condensation and to be required for unperturbed chromatid segregation in nuclear divisions. Vertebrates have two condensin complexes, condensin I and condensin II, which contain the same structural maintenance of chromosomes (SMC) subunits SMC2 and SMC4, but differ in their composition of non-SMC subunits. While a clear biochemical and functional distinction between condensin I and condensin II has been established in vertebrates, the situation in Drosophila melanogaster is less defined. Since Drosophila lacks a clear homolog for the condensin II-specific subunit Cap-G2, the condensin I subunit Cap-G has been hypothesized to be part of both complexes. In vivo microscopy revealed that a functional Cap-G-EGFP variant shows a distinct nuclear enrichment during interphase, which is reminiscent of condensin II localization in vertebrates and contrasts with the cytoplasmic enrichment observed for the other EGFP-fused condensin I subunits. However, we show that this nuclear localization is dispensable for Cap-G chromatin association, for its assembly into the condensin I complex and, importantly, for development into a viable and fertile adult animal. Immunoprecipitation analyses and complex formation studies provide evidence that Cap-G does not associate with condensin II-specific subunits, while it can be readily detected in complexes with condensin I-specific proteins in vitro and in vivo. Mass-spectrometric analyses of proteins associated with the condensin II-specific subunit Cap-H2 not only fail to identify Cap-G but also the other known condensin II-specific homolog Cap-D3. As condensin II-specific subunits are also not found associated with SMC2, our results question the existence of a soluble condensin II complex in Drosophila

The influence of human interaction on guinea pigs: behavioral and thermographic changes during animal-assisted therapy

Guinea pigs are often involved in animal-assisted therapy (AAT) but there is little knowledge about the effects of human contact on guinea pigs involved in AAT. The aim of this study was to investigate effects of availability of a retreat, presence of conspecifics, prior experience with AAT, and human interaction on indicators of welfare in guinea pigs involved in AAT. Guinea pigs of both sexes and different ages (n=20) were assigned to a randomized, controlled within-subject trial with repeated measurements. Each guinea pig was tested in four settings: (I) therapy with retreat possibility with conspecifics, (II) therapy with retreat possibility without conspecifics, (III) therapy without retreat possibility, and (IV) setting without human interaction. We measured changes in eye temperature, as a proxy to infer stress levels, at 5-s intervals with a thermographic camera. All sessions were video recorded and the guinea pigs' behavior was coded using continuous recording and focal animal sampling. For the statistical analysis we used generalized linear mixed models, with therapy setting as a fixed effect and individual guinea pig as a random effect. We observed a temperature increase relative to baseline in settings (I) therapy with retreat with conspecifics present and (III) therapy without retreat. The percentage of time a guinea pig was petted was positively correlated with a rise in the eye temperature independent of the setting. Time spent eating was reduced in all therapy settings (I-III) compared to the setting without HAI (human animal interaction) (IV). In the setting with retreat (I), guinea pigs showed more active behaviors such as locomotive behavior or startling compared to the setting without retreat (III) and the setting without HAI (IV). When no retreat was available (III), they showed more passive behaviors, such as standing still or freezing compared to therapy with retreat (I). Based on our results we identified the behaviors "reduced eating", "increased startle" and "increased freezing" as indicators of an increased stress level. Petting the guinea pigs was correlated with a rise in the eye temperature and might be a factor which can cause stress. Our results support the suggestion that guinea pigs involved in AAT should have a retreat possibility, should have access to conspecifics, and should be given time to adapt to a new setting. In this way, stress might be reduced

Vascular uptake on 18F-sodium fluoride positron emission tomography:precursor of vascular calcification?

Background: Microcalcifications cannot be identified with the present resolution of CT; however, 18F-sodium fluoride (18F-NaF) positron emission tomography (PET) imaging has been proposed for non-invasive identification of microcalcification. The primary objective of this study was to assess whether 18F-NaF activity can assess the presence and predict the progression of CT detectable vascular calcification. Methods and Results: The data of two longitudinal studies in which patients received a 18F-NaF PET-CT at baseline and after 6 months or 1-year follow-up were used. The target to background ratio (TBR) was measured on PET at baseline and CT calcification was quantified in the femoral arteries at baseline and follow-up. 128 patients were included. A higher TBR at baseline was associated with higher calcification mass at baseline and calcification progression (β = 1.006 [1.005-1.007] and β = 1.002 [1.002-1.003] in the studies with 6 months and 1-year follow-up, respectively). In areas without calcification at baseline and where calcification developed at follow-up, the TBR was.11–.13 (P < .001) higher compared to areas where no calcification developed. Conclusion: The activity of 18F-NaF is related to the amount of calcification and calcification progression. In areas where calcification formation occurred, the TBR was slightly but significantly higher

Praxisbericht aus dem mediendidaktischen Projekt FEEDBACK in der Lehre

„Was ist gute Lehre?“ Dieser Frage wollen wir auf den Grund gehen. Erneut haben wir zur Auseinandersetzung damit ein Vorhaben auf den Weg gebracht, das insbesondere auch nach dem Beitrag die digitalen Medien zur Entwicklung didaktischer Qualität fragt und die Rahmenbedingungen, unter denen sich ihr Potenzial für die Hochschullehre erschließen lässt, zu beschreiben versucht. Mit dem Projekt „FEEDBACK in der Lehre“ fokussieren wir einen wesentlichen Aspekt unseres Lehr-Lern-Handelns und machen ihn explizit zum Gegenstand der Reflexion von Unterrichtsmethoden und Mediengebrauch. Ein weiteres Mal versuchen wir Antworten auf diese Frage aus der Praxis unserer Lehre an der Hochschule Bremen zu erzeugen – nicht zuletzt als Konsequenz aus dem vorhergehenden Projekt „WELLDONE“, in dessen Evaluation einer angemessenen und konstruktiven Kommunikation über Lernerwartungen und Lernergebnissen für den Studienerfolg von der Mehrheit der Teilvorhaben eine besondere Bedeutung beigemessen wurde. Wie gute Lehre gestaltet werden kann oder als solche erfahren wird erleben wir alltäglich im Studienbetrieb – auch ohne besondere Vorhaben. Sie äußern sich in den kleinen und großen Beispielen positiver Rückmeldungen, nach einer als gelungen empfundenen Diskussion im Seminar, in der Freude eines Studierenden-Teams über einen erfolgreichen Laborversuch, in der von einer Kollegin ausgesprochenen Ermutigung, den Einsatz eines neuen Mediums weiterhin zu verfolgen, auch wenn es beim ersten Mal noch nicht optimal geklappt hat. Die in der Alltagspraxis vorgefundenen Antworten sind so unterschiedlich und mannigfaltig wie das Spektrum der Studienangebote an unserer Hochschule. Sie sind einem ständigen Wandel unterworfen, einerseits bedingt durch neue Ziele und Rahmenbedingungen, andererseits auch immer wieder gründend in der didaktischen Kreativität von Lehrenden, die mit der Freiheit der Lehre auch methodische Spielräume verbinden und sie zur Bereicherung ihres Lehrangebots nutzen. All das ist es wert, anderen zugänglich gemacht und – gern auch kontrovers – diskutiert zu werden. Dafür brauchen wir den besonderen Rahmen, den wir mittels unserer Vorhaben herstellen wollen: Eine Umgebung, in der wir aus Beispielen lernen können, in der wir im kollegialen Gespräch erfragen können, wie sich theoretisch fundierte und didaktisch sorgfältig ausgewählte Methoden und Medien in der konkreten Unterrichtspraxis bewährt haben, in der wir uns die Zeit nehmen können, anderen Lehrenden zuzuhören, auch unsere Neugier zu stillen oder den kritischen Blick auf unsere eigene Routine zu schärfen.8

Diversity of Meiofauna from the 9°50′N East Pacific Rise across a Gradient of Hydrothermal Fluid Emissions

Background: We studied the meiofauna community at deep-sea hydrothermal vents along a gradient of vent fluid emissions in the axial summit trought (AST) of the East Pacific Rise 9 degrees 50'N region. The gradient ranged from extreme high temperatures, high sulfide concentrations, and low pH at sulfide chimneys to ambient deep-sea water conditions on bare basalt. We explore meiofauna diversity and abundance, and discuss its possible underlying ecological and evolutionary processes. Methodology/Principal Findings: After sampling in five physico-chemically different habitats, the meiofauna was sorted, counted and classified. Abundances were low at all sites. A total of 52 species were identified at vent habitats. The vent community was dominated by hard substrate generalists that also lived on bare basalt at ambient deep-sea temperature in the axial summit trough (AST generalists). Some vent species were restricted to a specific vent habitat (vent specialists), but others occurred over a wide range of physico-chemical conditions (vent generalists). Additionally, 35 species were only found on cold bare basalt (basalt specialists). At vent sites, species richness and diversity clearly increased with decreasing influence of vent fluid emissions from extreme flow sulfide chimney (no fauna), high flow pompei worm (S: 4-7, H-loge': 0.11-0.45), vigorous flow tubeworm (S: 8-23; H-loge': 0.44-2.00) to low flow mussel habitats (S: 28-31; H-loge': 2.34-2.60). Conclusions/Significance: Our data suggest that with increasing temperature and toxic hydrogen sulfide concentrations and increasing amplitude of variation of these factors, fewer species are able to cope with these extreme conditions. This results in less diverse communities in more extreme habitats. The finding of many species being present at sites with and without vent fluid emissions points to a non endemic deep-sea hydrothermal vent meiofaunal community. This is in contrast to a mostly endemic macrofauna but similar to what is known for meiofauna from shallow-water vents

Praxisberichte aus dem Projekt WELLDONE : Weiterentwicklung von Lehr-LernSzenarien an der Hochschule Bremen unter digitalisierten Rahmenbedingungen und in Online-Environments

Im Projekt WELLDONE (Weiterentwicklung von Lehr-Lern-Szenarien an der Hochschule Bremen unter digitalisierten Rahmenbedingungen und in Online-Environments) wurden digitalisierte Methodenbausteine für die Studieneingangsphase entwickelt und in die alltägliche Unterrichtspraxis integriert. 11 Vorhaben zeigen an Praxisbeispielen, was unter Integration digitaler Medien in die Lehre verstanden werden kann und konkretisieren exemplarisch, was mit dem Begriff Online-Environments gemeint ist und wie insbesondere in der Studieneingangsphase die Balance zwischen Förderung der Selbstorganisationskompetenz und strukturierender, angeleiteter Lernbegleitung gelingen kann. Der Bericht schließt mit einem Ausblick auf einen interaktiven Methodenbaukasten als Sammlung von Lehr-Lernszenarien und Handlungsmustern für die Hochschullehre, in den erprobte und reflektierte Vorschläge für digitalisierte Varianten aus der Lehrpraxis an der Hochschule Bremen integriert werden

Deutschlandstipendium - Umsetzung des Deutschlandstipendiums an der Hochschule Bremen und Berichte von Studierenden zum Thema "Umbrüche"

Deutschlandstipendien werden seit 2011 vergeben, und die Hochschule Bremen war seitdem dabei. Die Koordinierungsstelle für Weiterbildung der Hochschule Bremen wurde von Beginn an damit betraut, ein Begleitprogramm für die Stipendiat*innen anzubieten. Im Rahmen dieses Programmes wurde das vorliegende Buch erstellt. Aufbau: Organisation des Deutschlandstipendiums, Umsetzung des Deutschlandstipendium in der Hochschule Bremen, Beschreibung des Begleitprogrammes Interviews mit Förderern, Kurzporträts von Studierenden, Artikel zu verschiedenen Umbrüchen. Es sind Erfahrungen und Tipps gewonnen durch (vielfältige) Auslandsaufenthalte, Entscheidungen zu einem Studium aus der Berufstätigkeit heraus, die Zusammenfassung einer Bachelorthesis, über die Berufstätigkeit im nautischen Bereich und auch die Betrachtung sehr persönlicher Umbrüche, Zäsuren, kritischer Lebensereignisse, die die Studierenden erlebt haben. Die Beiträge sind so vielfältig wie die Studierenden selbst.Bremen7