A automedicação como tema social no ensino de química para o desenvolvimento da alfabetização científica e tecnológica

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica.A presente pesquisa pretende apontar a importância da automedicação no Ensino de Química, como tema contextualizador dos conteúdos disciplinares, para alfabetizar científica e tecnologicamente os alunos do Ensino Médio. Buscamos auxílio nas pesquisas em Saúde Pública, que revelaram dados significativos, que podem ser aproveitados sob um enfoque educacional. Na mesma direção, os documentos curriculares brasileiros são favoráveis à abordagem da automedicação na educação básica, em particular no Ensino Fundamental. Dada a importância do tema, buscamos um suporte teórico e metodológico para a contextualização no Ensino de Química por meio da abordagem de temas sociais. A perspectiva da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) propõe que os conhecimentos científicos sejam trabalhados através de metodologias interdisciplinares, como as Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade (IIRs). Para investigar se os temas sociais fazem parte das aulas de Química, em particular a automedicação, foram consultados professores de Química do Ensino Médio. Como forma de verificar o interesse dos alunos sobre o tema, um questionário foi aplicado para estudantes do Ensino Médio. As informações obtidas conduziram à proposição de três IIR em torno da noção de automedicação. Nessa perspectiva, queremos mostrar que a automedicação é um tema que pode ser trabalhado com um enfoque educacional para o desenvolvimento de atributos fundamentais à formação da cidadania. The following research intends to aim the importance of the self-medication in Chemical Education, as social theme to contextualization the contents to discipline, for the scientific and technological literacy the pupils of secondary education. We search assistance in the research in Public Health, that had showed result significant, that can be used for an educational approach. In the same direction, the Brazilian curricular documents are favorable to developing self-medication in basic education, in particular in primary education. Given the importance of the subject, we search a theoretical and methodological support to contextualization in Chemical Education by means to boarding of social themes. The Scientific and technological literacy considers that the scientific knowledge are worked through interdisciplinary methodologies, as the Interdisciplinary Islands of Rationality (IIRs). To investigate if the social themes are part of the class of Chemistry, in particular self-medication, had been consulted professors of Chemistry of secondary education. As form to verify the interest of the pupils on the subject, a questionnaire was applied for students of secondary education. The information had lead to the proposal of three IIR around the self-medication notion. In this perspective, we want to show that the self-medication is a subject that can be worked with an educational approach for the development of basic attributes to the formation of the citizenship

Um instrumento para avaliar a formação de egressos da pós-graduação: o Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina como estudo de caso

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014.A presente pesquisa discorre sobre a avaliação da formação de egressos da Pós-graduação, tema bastante delicado nessa área. Se é consensual a necessidade da avaliação efetivada pela CAPES, também é inegável a existência de críticas e restrições às suas limitações pelos Programas, principalmente no tocante a pouca ou nenhuma avaliação dirigida às atividades formadoras e seus efeitos na atuação de seus egressos. O crescimento da criação de novos cursos, expansão dos existentes e o aumento da procura por jovens graduados para dar continuidade à formação são indicativos que, somados às críticas e restrições da avaliação da CAPES, conduzem à necessidade de refletir sobre a qualidade desses cursos, bem como construir mecanismos que avaliem o impacto dessa formação. Figari (1996) propõe a referencialização como um processo para compreender objetos de estudo que ofereçam algum tipo de formação educativa. A elaboração de um sistema de referências é fundamental para caracterizar o objeto em estudo e ser representativo das atividades formativas e das perspectivas de seus participantes. Um sistema de referências genérico foi construído para avaliar a formação de mestres e doutores, tendo como base as particularidades dessa formação e a dinâmica teórica sobre ensino, currículo, avaliação e impacto. Além de referencial teórico, a referencialização também envolve procedimentos metodológicos. Um dos principais objetivos desta tese é investigar, com base no sistema genérico construído, os fatores que tem contribuído para o êxito dos cursos de mestrado e doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina (PPGECT/UFSC), o que possibilita o alcance dos objetivos propostos em seu projeto formador e o que questiona seus limites. Por se tratar de um trabalho abrangente que envolve grande quantidade de dados e participantes, os procedimentos metodológicos da referencialização serão articulados aos do Estudo de Caso (YIN, 2010), buscando esclarecer as particularidades do referido Programa e a convergência dos dados obtidos com os participantes. As abordagens qualitativa e quantitativa se retroalimentaram para subsidiar as seguintes etapas do percurso metodológico da tese: a) qualitativa: pesquisa exploratória, envolveu análise documental e entrevistas semi-estruturadas com docentes Pioneiros do Programa; b) quantitativa: etapa intermediária, com estudo descritivo dos currículos Lattes dos egressos no período em estudo e aplicação de questionários a eles e c) qualitativa: realização de entrevistas com uma amostra de egressos, aprofundamento e análise dosresultados. A partir do sistema de referências genérico elaboramos um novo referencial, contendo as particularidades, objetivos e demais características dos cursos de mestrado e doutorado do PPGECT/UFSC. Foram estabelecidas quatro dimensões para o estudo de caso de avaliação do Programa: curricular, epistemológica, educação científica e tecnológica e atuação pedagógica/profissional. Os dados obtidos nos questionários respondidos mostraram que os cursos têm gerado efeitos positivos muito significativos. Esses dados foram corroborados pelos depoimentos dos egressos entrevistados, reforçando a tese de que os objetivos do projeto formador têm sido atendidos, desde as primeiras turmas. Consideramos que o instrumento proposto contemplou os critérios e indicadores elencados à avaliação da formação de mestres e doutores em ECT.Abstract : The present research discusses the evaluation about the formation of graduates from the Postgraduate course; a very delicate issue in this area. If the need of the evaluation conducted by the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES, in Portuguese) is consensual, the existence of critics and restrictions to its limitations towards their Programmes is also undeniable, particularly with regards to little or no evaluation aimed to educational activities and their effects on the performance of its graduates. The growth in creation of new courses, the expansion of the existing ones and an increasing demand for young graduates to continue their academic development are indications that once grouped with the criticism and restrictions of CAPES' evaluation process, lead to a need for reflection on the quality of these courses, as well as to build mechanisms to assess the impact of such training. Figari (1996) proposes that referencialization is a process that aims to understand objects of study that offer some kind of educational training. The development of a system of references is essential to characterize the object under study and be a representative of the formation activities and the prospects of its participants. A generic reference system was created to evaluate the formation of masters and doctors, based on the characteristics of their formation and the theoretical dynamic about the teaching process, curriculum, assessment and its impact. Besides the theoretical reference, referencialization also involves methodological procedures. Based on the constructed generic system, one of the main purposes of this work is to investigate the elements that have contributed to the success of Masters and Doctoral courses of the Postgraduate in Scientific and Technological Education programme of the Federal University of Santa Catarina (PPGECT/UFSC, in Portuguese), which enables the achievement of the objectives proposed in their formative project and what questions its limits. Due to the fact it is a comprehensive work involving a large amount of data and participants, the methodological procedures of referencialization will be linked to the case study (YIN, 2010) seeking to clarify the characteristics of the educational programme and the convergence of data obtained from the participants. The qualitative and quantitative approaches were provided with feedbacks in order to subside the following steps of the methodological approach of this thesis: a) qualitative: exploratory research which involved documented analysis and semi-structured interviews with professors who were pioneers of the teaching programme; b)quantitative: an intermediate stage with a descriptive study of the Lattes curriculum of the graduates in their study period and the application of questionnaires presented to them and c) qualitative: interviews with a selection of graduates, deepening and analysis of the results. We developed a new framework from the generic reference system, containing the peculiarities, purposes and other characteristics of master and doctoral courses of PPGECT/UFSC. Four dimensions for the case study of the program evaluation were established; curriculum, epistemological, scientific and technological education and pedagogical/professional experience. The data obtained from the questionnaires showed that the courses have generated very significant positive effects. All the information was corroborated by the testimonies of the graduates interviewed, supporting the argument that the objectives of the project have been met since the first class started. We consider that the proposed instrument contemplated the criteria and indicators listed for the evaluation of the formation of masters and doctors in Scientific and Technological Education (ECT, in Portuguese)

O enfoque CTS no curso de Pedagogia: problematizando o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental

Nos cursos de Pedagogia, as discussões sobre o ensino de ciências (EC) geralmente são limitadas, pois, nos anos iniciais do ensino fundamental, priorizam-se a alfabetização e o ensino da matemática. Documentos curriculares recomendam que o EC contemple discussões sobre as interfaces entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS), cujo enfoque pressupõe o desenvolvimento da alfabetização científica dos estudantes. Os docentes dos anos iniciais do ensino fundamental precisam estar preparados para planejar aulas e atividades que articulem temas de relevância social com significados reais. Apresentam-se, neste artigo, perspectivas do enfoque CTS para problematizar conteúdos de ciências dos anos iniciais do ensino fundamental no curso de licenciatura em Pedagogia. No componente curricular Fundamentos de Ciências, os licenciandos elaboraram sequências de atividades que deveriam articular um tema de relevância social aos pressupostos teóricos do enfoque CTS e aos conteúdos de ciências. As propostas priorizaram temas sobre meio ambiente e saúde, favorecendo a construção de ideias sobre aspectos sociais, culturais e tecnológicos, contribuindo para a formação da cidadania. Depreende-se que os cursos de licenciatura devem trazer as discussões sobre CTS em seus componentes curriculares, visando uma formação inicial de qualidade e que aborde situações cotidianas. Nessa perspectiva, o ensino de ciências poderá favorecer o desenvolvimento da alfabetização científica e o exercício da cidadania

O Óleo no Nordeste Brasileiro: Aspectos da (an)alfabetização Científica e Tecnológica

O objetivo deste trabalho é analisar e discutir as atitudes e ações das pessoas frente ao derramamento de petróleo no litoral nordestino brasileiro, e divulgadas na mídia, na perspectiva da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) de Fourez (2005). O vazamento é considerado um dos maiores desastres ambientais do país, com incalculáveis impactos ambientais, econômicos e na saúde pública. Vinte e quatro reportagens publicadas na época pela maior mídia brasileira, o Grupo Globo, foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Como resultado, verificou-se que que parte significativa das atitudes e ações frente ao derramamento de óleo não estava amparada por conhecimentos científico-tecnológicos. Os recursos tecnológicos utilizados no monitoramento do óleo destacados pela mídia partiram de iniciativas pontuais, privadas ou estrangeiras. Conclui-se que a ACT poderia conduzir de outra forma as atitudes e ações, promovendo uma comunicação mais efetiva e igualitária entre as pessoas envolvidas diretamente com o derramamento de óleo ou a partir da mídia para a sociedade em geral

Automedicação: um tema social para o Ensino de Química na perspectiva da Alfabetização Científica e Tecnológica

Neste trabalho o objetivo é investigar a viabilidade da abordagem de temas sociais no Ensino de Química, que além de contextualizadores promovam significados aos conteúdos de Química no Ensino Médio. A Automedicação é uma prática relacionada às diversas razões pelas quais alguém decide qual medicamento, como e quando deve tomar para amenizar sintomas ou buscar a cura para a sua doença. Consulta com professores de Química do Ensino Médio apontaram indicativos positivos e favoráveis para a abordagem do tema proposto, não só por sua pertinência, mas também pela possibilidade de asssociação aos conteúdos de Química, e a promoção de uma Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) dos estudantes deste nível de ensino

Pesquisa-Extensão e o compromisso com a Educação Ambiental crítico-transformadora: intersecções entre a agroecologia e o Ensino de Química

The global environmental crisis is associated with the alienating relationship that Western civilization establishes between the capitalist mode of production and the nature. The objective is to comprehend the meanings attributed to Environmental Education by participants of a online course focused on the interactions between the Chemistry teaching and Agroecology. Aiming at the formation of reflective subjects, aware of such crisis and engaged in its coping, the Critical-Transforming perspective embodied the investigation. The speeches worded in the Focus Groups, in the discussion spaces in the Moodle and in two surveys were analyzed with the contribution of Discourse Analysis. It has concluded that the participants understand the complexity of the relationship between Chemistry teaching and Agroecology and drift themselves away from the conservationist conception of Environmental Education, aligned to the Critical-Transforming standpoint. It is considered that this research shall assist the development of emancipatory practices involving the Chemistry teaching and Agroecology.A crise ambiental mundial está relacionada à alienante relação que a civilização ocidental estabelece entre o modo de produção capitalista e o ambiente. Objetiva-se compreender os sentidos atribuídos à Educação Ambiental por participantes de um curso remoto de curta duração voltado às interações entre o Ensino de Química e a Agroecologia. Visando a formação de sujeitos reflexivos, conscientes dessa crise e engajada(o)s no seu enfrentamento, a perspectiva Crítico-Transformadora fundamentou a investigação. Os discursos enunciados nos Grupos Focais, nos espaços de discussão do Moodle e em dois questionários foram analisados com o aporte da Análise de Discurso. Conclui-se que a(o)s participantes compreendem a complexidade da relação entre o Ensino de Química e a Agroecologia e distanciam-se da concepção de Educação Ambiental conservacionista em alinhamento à perspectiva Crítico-Transformadora. Considera-se que esta pesquisa pode subsidiar o desenvolvimento de práticas pedagógicas emancipadoras envolvendo o Ensino de Química e a Agroecologia

Compreensão e utilização de textos de divulgação científica por professores de Química das escolas públicas da região de Blumenau/SC

A presente pesquisa teve como objetivo investigar o entendimento dos professores entrevistados sobre a utilização de textos de divulgação científica nas aulas de Química, bem como identificar se e como ocorre o uso desses textos em sala de aula. O trabalho justifica-se pela necessidade de formar estudantes alfabetizados cientificamente, capazes de olhar o mundo criticamente e provocar-lhe mudanças com posicionamentos fundamentados e responsáveis, tendo como base que o domínio do conhecimento científico e a compreensão da natureza da Ciência são necessários para entender como os conhecimentos científicos implicam nas diversas esferas da sociedade. Para isso, foram aplicados questionários e realizadas entrevistas com professores de Química atuantes na rede pública da região de Blumenau/SC, cujas respostas foram categorizadas e submetidas à Análise de Conteúdo. Verificou-se que os textos estão em sala de aula, mas não são amplamente explorados, indicando uma necessidade de complementar a formação dos docentes. &nbsp

Educação Científica e Tecnológica: a formação pós-graduada em ação

Os cursos de mestrado e doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil, têm como objetivos formar mestres e doutores comprometidos com a investigação, construção e socialização do conhecimento no âmbito da Educação Científica e Tecnológica. Os pós-graduandos participam de atividades formativas obrigatórias e opcionais, por exemplo, disciplinas, seminários, eventos nacionais e internacionais. O objetivo deste trabalho é apresentar a análise das respostas dos egressos às questões que os indagaram sobre afinidades com as disciplinas cursadas, influências da investigação realizada e sugestões para os cursos de mestrado e doutorado. É, portanto, um recorte de uma investigação mais ampla, que avaliou o impacto desses cursos na atuação profissional de seus egressos. Como referencial teórico-metodológico adotou-se a referencialização, um processo investigativo destinado à compreensão e avaliação de instituições educacionais, acerca do qual poderão resultar diagnósticos e avaliações. Os procedimentos metodológicos desse processo foram articulados aos do estudo de caso devido à amplitude da investigação. De acordo com as respostas dos egressos, as disciplinas foram fundamentais para a elaboração de suas investigações e para o aprofundamento dos conhecimentos em Epistemologia. Por sua vez, as investigações proporcionaram à maioria dos mestres e doutores momentos de autoavaliação sobre a própria atuação profissional. E, finalmente, as sugestões dos egressos foram direcionadas à realização de atividades formativas que estimulem a aproximação entre a universidade e as escolas básicas

Automedicação: um tema social para o Ensino de Química na perspectiva da Alfabetização Científica e Tecnológica

Neste trabalho o objetivo é investigar a viabilidade da abordagem de temas sociais no Ensino de Química, que além de contextualizadores promovam significados aos conteúdos de Química no Ensino Médio. A Automedicação é uma prática relacionada às diversas razões pelas quais alguém decide qual medicamento, como e quando deve tomar para amenizar sintomas ou buscar a cura para a sua doença. Consulta com professores de Química do Ensino Médio apontaram indicativos positivos e favoráveis para a abordagem do tema proposto, não só por sua pertinência, mas também pela possibilidade de asssociação aos conteúdos de Química, e a promoção de uma Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) dos estudantes deste nível de ensino