EMERGENCE OF RECOMBINATIVE BRAILLE READING IN VISUALLY IMPAIRED PEOPLE

  O estudo investigou a aquisição de leitura de pseudopalavras em Braille e o desenvolvimento de leitura recombinativa. Quatro adultos alfabetizados, com deficiência visual adquirida, participaram de duas fases com seis ciclos ensino-teste. Cada fase ensinou 12 palavras. A composição das pseudopalavras ensinadas visou potencializar a leitura recombinativa: quatro vogais e quatro consoantes formaram 4 sílabas que ocuparam a posição inicial e final em igual número de palavras dissílabas. Ensinou-se em cada ciclo quatro discriminações condicionais auditivo-táteis entre pseudopalavras ditadas (A) e impressas em alfabeto romano em relevo (B) e duas entre pseudopalavras ditadas e impressas em Braille (C). Testes periódicos avaliaram novas relações de seleção (BC, CB, AC) e a leitura oral das palavras. Os participantes aprenderam as discriminações condicionais e formaram classes de equivalência entre as palavras ditadas e táteis (romano e Braille). Nos testes de seleção com palavras novas os escores foram maiores que 80%. Os participantes apresentaram leitura oral recombinativa acima de 75% de acertos com fonte 90 (Fase 1) e entre 41 e 79% de acertos com a fonte 40 (Fase 2). Os resultados replicaram e estenderam para estímulos em Braille as descobertas prévias de que o controle elementar por unidades intrassilábicas favorece a leitura recombinativa. Palavras-chave: aquisição de leitura, equivalência de estímulos, leitura recombinativa, Braille, deficiência visual. The present study investigated the acquisition of pseudowords printed in Braille and the development of recombinative reading. Four literate adults with acquired visual impairment participated in two phases composed of six teaching-testing cycles. Each phase taught 12 words. Taught pseudowords were created to strengthen recombinative reading: four vowels and four consonants composed 4 syllables that equally occupied the beginning and end of dissyllable words. In each cycle, four auditory-tactile conditional discriminations were taught between dictated pseudowords (A) and words printed in embossed Roman alphabet (B) and two between dictated pseudowords and words printed in Braille (C). Recurring tests evaluated new selection responses (BC, CB and AC) and oral naming of words. Participants learned all conditional discriminations and formed equivalence classes that included the dictated and tactile (Roman alphabet and Braille) words. Selection tests with new words had scores greater than 80%. On recombinative oral reading tests, participants scored over 75%, with font size 90 (Phase 1), and between 41 and 79% with size 40 (Phase 2). Results replicated and expanded to Braille stimuli previous discoveries that elementary control by within-syllable units promotes recombinative reading. Key words: reading acquisition, stimulus equivalence, recombinative reading, Braille, blindness.

Diferenças individuais na aquisição de leitura com um sistema lingüístico em miniatura

Este estudo relata o emprego de um sistema lingüístico em miniatura para investigar a aprendizagem de leitura. Vinte estudantes de graduação (10 da área de exatas e 10 de humanas) aprenderam a relacionar figuras e pseudo-palavras impressas às correspondentes pseudo-palavras ditadas, em tarefas de discriminação condicional realizadas em computador. Sessões de ensino foram intercaladas com testes de leitura de palavras novas, formadas pela recombinação de elementos das palavras ensinadas (generalização recombinativa). Nove estudantes de exatas e quatro de humanas apresentaram leitura recombinativa após a aprendizagem de 12 palavras. Os escores em leitura de palavras novas aumentaram à medida que aumentava o número de palavras ensinadas. Ambos os achados podem ser interpretados como efeitos de experiências de aprendizagem com relações simbólicas. As diferenças entre estudantes das áreas de humanas e exatas podem também refletir fatores motivacionais

Recombinative Reading Derived from Pseudoword Instruction in a Miniature Linguistic System

A miniature linguistic system was used to study acquisition of recombinative symbolic behavior. Three studies evaluated the teaching conditions of conditional discriminations with printed and spoken pseudowords that could potentially generate recombinative reading. Fifty-four college students across all studies learned to match 12 printed pseudowords to 12 spoken pseudowords. Some also matched pictures to the same spoken words. Each two-syllable pseudoword was formed by symbols from an arbitrarily created alphabet composed of four vowels and four consonants. Letters had univocal correspondence with phonemes. Recombinative receptive reading, comprehensive reading, and textual responding to pseudowords were periodically assessed. Experiment 1 (n  =  20) showed that recombinative reading increased as the number of trained words composed of the same symbols increased. Experiment 2 (n  =  14) showed that overtraining the same two words did not produce recombinative reading for most participants. Experiment 3 (n  =  20), in which training with pictures was omitted, showed that elemental control by within-syllable units can develop even when the trained pseudowords are meaningless (not related to pictures). The present results support the utility of the miniature linguistic system methodology for identifying and controlling environmental determinants of rudimentary reading skills