Diseño de una cartilla con estrategias de consolidado de la oralidad y escrita para los alumnos del primer semestre de la carrera de comunicación social de la Universidad Estatal de Milagro

PDFEl presente trabajo de investigación es sobre el idioma materno y sus potencialidades en la Expresión Oral y Escrita universitaria. Diseño de una cartilla con estrategias de consolidación de la oralidad y escritura para los estudiantes del Primer Semestre de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad Estatal de Milagro. Una de las dificultades que se presentan dentro del aula es el desconocimiento de las normas gramaticales, morfológicas, sintácticas, ortográficas y prosódicas, las cuales impiden que el proceso comunicacional se realice de manera eficiente y sea productivo. Para solucionar el problema es necesario investigar tópicos como el idioma, expresión oral, expresión escrita, lingüística, gramática, semiótica, comunicación y redacción con la finalidad de esclarecer incógnitas con respecto al inadecuado uso del español que es producto de la falta de implementación de ejercicios que ayuden a que el proceso comunicacional entre el educando y educador sea activo y significativo, es decir que el estudiante convierta el contenido de aprendizaje (sea dado o descubierto) en significados para sí mismo. En xvii otras palabras el estudiante podrá relacionar de modo sustancial y no arbitrario, el contenido con lo que él ya sabe. Para lograr ello el docente debe ser un mediador y asumir con completa responsabilidad su labor educativa, además, juega el papel de concienciador, pues ayuda a despertar interés, focalizar la atención y a detectar el desfase o conflicto inicial entre lo que sabe el alumno y la novedad del contenido del aprendizaje, así como, plantear nuevos desafíos y enfocar estrategias eficaces para motivar al estudiante. Con el diseño de una cartilla con estrategias de consolidación de la oralidad y escritura, se facilitará el proceso de aprendizaje, por lo que el docente podrá utilizar este recurso como refuerzo del conocimiento y para determinar si los temas impartidos fueron comprendidos por el estudiante, ya que la enseñanza-aprendizaje es un constante proceso donde tanto el estudiante como el docente aprenden mediante la interacción, el trabajo en equipo, la investigación y la autoformación.This thesis is about language and its potential in the Oral and Written university. Design of a primer with consolidation strategies of speaking and writing for students in the first semester of Social Communication of the State University of Milagro. One of the difficulties that arise in the classroom is the lack of grammatical rules, morphological, syntactic, orthographic and prosodic, which prevent the communication process is conducted efficiently and be productive. To solve the problem you need to investigate topics such as language, oral expression, written expression, language, grammar, semiotics, communication and writing in order to clarify uncertainties regarding the inappropriate use of Spanish is a product of the lack of implementation of exercises that help the communication process between the learner and educator is an active and significant, meaning that the student becomes the learning content (whether given or discovered) in meaning for himself. In other words, the student can relate to a substantial and not arbitrary, content with what he already knows. To achieve this the teacher must xix be a mediator and assume full responsibility for their educational work also plays the role of raising awareness, helping to generate interest, focus attention and to detect the phase or initial conflict between what a student knows and learning content development, as well as pose new challenges and focus on effective strategies to motivate students. With the design of a primer with consolidation strategies of speaking and writing, will facilitate the learning process, so that teachers can use this resource as a reinforcement of knowledge and to determine if the subjects taught were understood by the student, that the teachinglearning is an ongoing process where both the student and teacher learning through interaction, teamwork, research and self training

A autorregulação da aprendizagem como preditora da autoeficácia acadêmica em estudantes universitários no Equador

Self-regulated learning (SRL) and academic self-efficacy (ASE) both fall within social cognitive and learning theory and play a key role in the educational context. The aim of this study was to identify the explanatory potential of SRL and ASE among a group of university students in Ecuador. A quantitative, descriptive and explanatory methodology was applied using structural equation modelling (SEM). The sample consisted of 570 students from two public universities in Ecuador of which 76 % were female and 24 % were male ranging from 17 to 56 years old (M = 25.29) The results reflected that there was a moderate positive correlation between SRL and ASE. Furthermore, there were no significant differences by gender (p > .05) for both attributes. SRL explained 23.8 % of ASE's variance changes at the influence level using SEM techniques. Therefore, it was concluded that SRL is a moderate ASE predictor in Ecuadorian university students.La autorregulación del aprendizaje (ARA) y la autoeficacia académica (AA) forman parte de la teoría social cognitiva y del aprendizaje, y cumplen un rol fundamental en el contexto educativo. Este trabajo tiene por objetivo identificar el potencial explicativo de la ARA en la AA en una muestra de estudiantes universitarios del Ecuador. Se utilizó una metodología cuantitativa, descriptiva y explicativa por medio del modelo de ecuaciones estructurales (SEM). La muestra la comprenden 570 estudiantes de dos universidades públicas del Ecuador. El 76 % son mujeres y el 24 % son varones, con edades entre los 17 y los 56 años (M = 25.29). Los resultados reflejan que existe una correlación positiva y moderada entre la ARA y la AA. Además, no se presentan diferencias significativas por género (p > .05) en ambos atributos. A nivel de influencia, la ARA explica en un 23.8 % los cambios de la varianza de la AA mediante de técnicas SEM. Se concluye que la ARA es un predictor moderado de la AA en universitarios del Ecuador.A autorregulação da aprendizagem (ARA) e a autoeficácia acadêmica (AA) fazem parte da teoria social cognitiva e da aprendizagem e desempenham um papel fundamental no contexto educacional. O objetivo deste trabalho é identificar o potencial explicativo da ARA na AA em uma amostra de estudantes universitários do Equador. Foi utilizada metodologia quantitativa, descritiva e explicativa por meio de modelagem de equações estruturais (MEE). A amostra foi composta por 570 estudantes de duas universidades públicas do Equador. 76 % são mulheres e 24 % são homens, com idades entre 17 e 56 anos (M = 25,29). Os resultados refletem a existência de uma correlação positiva e moderada entre a ARA e a AA. Além disso, não existem diferenças significativas por gênero (p > 0,05) em ambos os atributos. A nível de influência, a ARA explica 23,8 % das alterações na variância da AA por meio de técnicas SEM. Conclui-se que a ARA é um preditor moderado da AA em estudantes universitários no Equador

Autorregulación del aprendizaje como predictor de la autoeficacia académica en universitarios del Ecuador

La autorregulación del aprendizaje (ARA) y la autoeficacia académica (AA) forman parte de la teoría social cognitiva y del aprendizaje, y cumplen un rol fundamental en el contexto educativo. Este trabajo tiene por objetivo identificar el potencial explicativo de la ARA en la AA en una muestra de estudiantes universitarios del Ecuador. Se utilizó una metodología cuantitativa, descriptiva y explicativa por medio del modelo de ecuaciones estructurales (SEM). La muestra la comprenden 570 estudiantes de dos universidades públicas del Ecuador. El 76 % son mujeres y el 24 % son varones, con edades entre los 17 y los 56 años (M = 25.29). Los resultados reflejan que existe una correlación positiva y moderada entre la ARA y la AA. Además, no se presentan diferencias significativas por género (p > .05) en ambos atributos. A nivel de influencia, la ARA explica en un 23.8 % los cambios de la varianza de la AA mediante de técnicas SEM. Se concluye que la ARA es un predictor moderado de la AA en universitarios del Ecuador