Pour une démarche de communication multimodale de données scientifiques: de la recherche documentaire à l'infographie via le mind mapping

Dans le cadre de cet article, nous tenons à présenter les résultats d’une expérience pédagogique menée dans un contexte universitaire. Le but de cette expérience est d’introduire les étudiants aux méthodologies actives par le biais d’une démarche pédagogique en trois étapes: i) recherche documentaire de cinq articles scientifiques portant sur une méthodologie active au choix (pédagogie inversée, apprentissage par projet ou par le jeu, entre autres); ii) restitution de la recherche documentaire sous la forme d’une carte mentale; iii) création d’une version infographique de la carte mentale qui présente les atouts et les limites de la méthodologie active traitée. Le processus se met en place à travers un padlet utilisé comme un espace de travail collaboratif contribuant à la mise en œuvre d’un portfolio numérique qui réunit le matériel produit dans le cadre des étapes précédentes. Afin de mettre au jour les perceptions des étudiants face à la démarche proposée, un questionnaire a été administré. Le traitement des données a été effectué suivant une méthode mixte (questionnaire à questions fermées et ouvertes). Les résultats semblent démontrer l’impact positif de la démarche aussi bien au niveau de l'appropriation de concepts didactiques qu’au niveau du développement des littératies numériques. En mobilisant différents outils numériques (mur collaboratif virtuel, carte mentale, création d’une infographie, entre autres), les étudiants s’initient à de nouveaux environnements d’apprentissage qui impliquent un dialogue productif entre recherche documentaire et communication multimodale de cette recherche à l’ère du numérique. Profiter des avancées technologiques en matière de systèmes de l’information pour automatiser la démarche proposée peut paraître tentant à plusieurs égards, mais du point de vue pédagogique, une telle automatisation nous semble limiter le rôle actif des apprenants dans la mesure où elle se concentre uniquement sur le produit final et non sur les stratégies (méta)cognitives à mettre en œuvre pour l’atteindre.In this article, we present the results of a pedagogical experiment conducted in a university context. The goal of this experiment is to introduce students to active methodologies through a pedagogical approach in three stages: i) documentary research of five scientific articles relating to an active methodology chosen by the students (flipped learning, project based learning, among others); ii) restitution of the documentary research in the form of a mind map; iii) creation of an infographic version of the mind map which presents the strengths and limitations of the chosen methodology. The process takes place through a padlet used as a collaborative workspace, contributing to the implementation of a digital portfolio that brings together the material produced in the previous steps. In order to bring to light the students' perceptions of the proposed approach, a questionnaire was submitted. Data processing was carried out using a mixed-methods approach (closed-ended and open-ended questionnaire). The results seem to show the positive impact of the approach both in terms of the appropriation of didactic concepts and in the development of digital literacies. By using different digital tools (virtual collaborative wall, mind map, creation of an infographic, etc.), the students are introduced to new learning environments that involve a productive dialogue between documentary research and multimodal communication of this research in the digital age. Taking advantage of technological advances in information systems to automate the proposed approach may seem tempting in several respects, but from a pedagogical point of view, such automation can reduce the active role of learners insofar as it focuses only on the final product and not on the (meta)cognitive strategies to be implemented to achieve it

Linguistique de corpus et didactique du F.L.E. Une exploitation du corpus IntUne

La notion de corpus pose différents problèmes en linguistique : Qu’est-ce que l’objet corpus ? Comment celui-ci est-il constitué ? Comment est-il analysé et utilisé ? Cet article se donne pour but d’apporter des pistes de réflexions autour de ces problèmes. La linguistique de corpus a été en partie inspirée par le domaine de l’enseignement des langues, et plus particulièrement des langues étrangères à travers des figures comme Sweet ou Palmer puis Firth, Sinclair ou Halliday. L’utilisation de corpus dans le cadre de la didactique des langues semble donc pertinente. Nous proposons dans cet article de revenir dans un premier temps sur les choix préalables qui ont été effectués lors de la constitution du corpus IntUne (un corpus de textes médiatiques collecté au sein d’un projet européen) ainsi que sur le positionnement théorique qui les a motivés en distinguant notamment entre linguistique DE corpus et linguistique SUR corpus. L’approche employée dans l’analyse du corpus et les implications techniques que celle-ci a amenées seront également évoquées. Après avoir explicité ces choix d’ordre théorique, technique et méthodologique, nous décrirons dans une seconde partie une expérience d’utilisation du corpus IntUne dans le cadre d’un cours de didactique du Français Langue Étrangère menée à l’université de Bretagne Sud.The concept of corpus presents several challenges in linguistics : what is a corpus ? How is it designed ? How is it used and analysed ? This paper aims at providing lines of thinking around these issues. Corpus linguistics has been partially inspired by foreign language teaching, with people like Sweet or Palmer and then by Firth, Sinclair or Halliday. Accordingly, the use corpora in the field of foreign language teaching seems to be relevant. In this paper, we look back on the choices that have been made in the design of the IntUne corpus (a media corpus collected in a project of the sixth framework programme of the European Union) and on the theoretical perspective which motivated them by making a distinction between linguistique de corpus and linguistique sur corpus. In a second part, we shall describe an experimentation of the use of the IntUne corpus within a course entitled “Didactic of French as a foreign language”, which took place at the University of Brittany, Lorient

Linguistique de corpus et didactique du F.L.E. Une exploitation du corpus IntUne

La notion de corpus pose différents problèmes en linguistique : Qu’est-ce que l’objet corpus ? Comment celui-ci est-il constitué ? Comment est-il analysé et utilisé ? Cet article se donne pour but d’apporter des pistes de réflexions autour de ces problèmes. La linguistique de corpus a été en partie inspirée par le domaine de l’enseignement des langues, et plus particulièrement des langues étrangères à travers des figures comme Sweet ou Palmer puis Firth, Sinclair ou Halliday. L’utilisation de corpus dans le cadre de la didactique des langues semble donc pertinente. Nous proposons dans cet article de revenir dans un premier temps sur les choix préalables qui ont été effectués lors de la constitution du corpus IntUne (un corpus de textes médiatiques collecté au sein d’un projet européen) ainsi que sur le positionnement théorique qui les a motivés en distinguant notamment entre linguistique DE corpus et linguistique SUR corpus. L’approche employée dans l’analyse du corpus et les implications techniques que celle-ci a amenées seront également évoquées. Après avoir explicité ces choix d’ordre théorique, technique et méthodologique, nous décrirons dans une seconde partie une expérience d’utilisation du corpus IntUne dans le cadre d’un cours de didactique du Français Langue Étrangère menée à l’université de Bretagne Sud.The concept of corpus presents several challenges in linguistics : what is a corpus ? How is it designed ? How is it used and analysed ? This paper aims at providing lines of thinking around these issues. Corpus linguistics has been partially inspired by foreign language teaching, with people like Sweet or Palmer and then by Firth, Sinclair or Halliday. Accordingly, the use corpora in the field of foreign language teaching seems to be relevant. In this paper, we look back on the choices that have been made in the design of the IntUne corpus (a media corpus collected in a project of the sixth framework programme of the European Union) and on the theoretical perspective which motivated them by making a distinction between linguistique de corpus and linguistique sur corpus. In a second part, we shall describe an experimentation of the use of the IntUne corpus within a course entitled “Didactic of French as a foreign language”, which took place at the University of Brittany, Lorient

Overview of the CLEF 2022 JOKER Task 3: Pun Translation from English into French

The translation of the pun is one of the most challenging issues for translators and for this reason has become an intensively studied phenomenon in the field of translation studies. Translation technology aims to partially or even totally automate the translation process, but relatively little attention has been paid to the use of computers for the translation of wordplay. The CLEF 2022 JOKER track aims to build a multilingual corpus of wordplay and evaluation metrics in order to advance the automation of creative-language translation. This paper provides an overview of the track’s Pilot Task 3, where the goal is to translate entire phrases containing wordplay (particularly puns). We describe the data collection, the task setup, the evaluation procedure, and the participants’ results. We also cover a side product of our project, a homogeneous monolingual corpus for wordplay detection in French

Comment s’autoformer en langue vivante

International audienc

Promoting autonomous use of ICT in foreign language learning

International audienc

Comment former tous les PE (professeurs des écoles) en langue vivante ? L’accompagnement de l’enseignant formateur à l’autoformation en langue étrangère

International audienc

Integrating Self-directed Learning into the Training Curriculum ofPrimary School Teachers in France

International audienc

L’autoformation : une solution pour optimiser la formation en langue vivante des professeurs des écoles

International audienc

Evolution de l'enseignement des langues vivantes à l'école primaire en France : formation et représentations des enseignants du premier degré

This thesis investigates the beliefs about languages of primary school teachers. Furthermore, it explores their language training at the Teacher Training college, on the assumption that these teachers play a key role in the implementation and success of language teaching in the primary school system. Moreover, it reveals the difficulties which seem to prevent the development of foreign language teaching in primary schools. Thus, it raises the question of teacher education insisting on the necessity of acquiring new skills to be able to teach efficiently a foreign language in primary schools. The study outlines ways to improve primary school teachers' foreign language education and puts forward some proposals designed to improve the current model of the primary school teachers education program.La thèse porte sur les représentations relatives aux langues des enseignants du premier degré. Elle explore également leur formation à l'IUFM considérant que ces enseignants sont des personnes clés dans la mise en place et la réussite de l'enseignement des langues à l'école primaire. En outre, elle révèle les problèmes rencontrés dans la mise en place et dans l'évolution de l'enseignement des langues vivantes à l'école primaire à travers le temps. Elle soulève ainsi la question de la formation des enseignants du premier degré, appelés à acquérir de nouvelles compétences pour assurer leur mission d'enseignement des langues. Enfin, cette thèse apporte un éclairage sur la formation des enseignants du premier degré et contribue à formuler des propositions qui permettent de l'ajuster en lien avec l'enseignement des langues à l'école primaire