16 research outputs found
Structuring Factors Of The Cumacean Communities Of The Continental Shelf Of Southeastern Brazil
Fauna invertebrada e atributos fĂsicos e quĂmicos do solo em sistemas de integração lavoura-pecuĂĄria
Corrente elétrica e circuito elétrico: Algumas concepçÔes do senso comum
Electricity contents in secondary school Physics teaching usually
deal with some problems related to circuits and others on
electrostatics but a deep discussion relating both contents is
generally absent. Many words that identify elements of electrical
phenomena are frequently used in everyday language associated with
conceptions of atoms and electric current. In this paper the
conception of electric current is related to the material structure and to
its generation. The research involved students of four secondary school
teachers; they were not teaching electricity at that moment. Two
questions on the selected content were used with the students and
answers, presented as text or drawings were analysed. The results
show four main categories of common sense conceptions and they were
considered as epistemological barriers for learning.O ensino de FĂsica no Ensino MĂ©dio geralmente reserva para o conteĂșdo de eletricidade o estudo de alguns problemas de circuitos e outros de eletrostĂĄtica, sem que seja aprofundada uma discussĂŁo sobre a relação entre os dois assuntos. Muitos dos termos utilizados para conceituar os elementos envolvidos nos fenĂŽmenos elĂ©tricos sĂŁo conhecidos pelos alunos e utilizados na linguagem livre do senso comum, associados a concepçÔes sobre ĂĄtomo e corrente elĂ©trica, construĂdas na vivĂȘncia do cotidiano. Neste trabalho, procuramos estudar as concepçÔes de corrente elĂ©trica, de um ponto de vista da estrutura dos materiais e da geração dessa corrente elĂ©trica. A pesquisa foi realizada com as informaçÔes obtidas por quatro professoras de FĂsica com seus alunos do Ensino MĂ©dio, atravĂ©s de material escrito. Nem todas estavam ensinando eletricidade no momento em que os dados foram obtidos. O instrumento utilizado para obtĂȘ-los constou de duas questĂ”es sobre o tema; as respostas foram solicitadas em forma de desenho, com a possibilidade de texto verbal complementando ou explicando, mais detalhadamente, o desenho. Os resultados mostraram quatro caracterĂsticas principais dessas concepçÔes que podem constituir barreiras epistemolĂłgicas para a aprendizagem e pretendem ser subsĂdios para ensinar eletricidade a esse nĂvel
Corrente elétrica e circuito elétrico: Algumas concepçÔes do senso comum
Electricity contents in secondary school Physics teaching usually
deal with some problems related to circuits and others on
electrostatics but a deep discussion relating both contents is
generally absent. Many words that identify elements of electrical
phenomena are frequently used in everyday language associated with
conceptions of atoms and electric current. In this paper the
conception of electric current is related to the material structure and to
its generation. The research involved students of four secondary school
teachers; they were not teaching electricity at that moment. Two
questions on the selected content were used with the students and
answers, presented as text or drawings were analysed. The results
show four main categories of common sense conceptions and they were
considered as epistemological barriers for learning.O ensino de FĂsica no Ensino MĂ©dio geralmente reserva para o conteĂșdo de eletricidade o estudo de alguns problemas de circuitos e outros de eletrostĂĄtica, sem que seja aprofundada uma discussĂŁo sobre a relação entre os dois assuntos. Muitos dos termos utilizados para conceituar os elementos envolvidos nos fenĂŽmenos elĂ©tricos sĂŁo conhecidos pelos alunos e utilizados na linguagem livre do senso comum, associados a concepçÔes sobre ĂĄtomo e corrente elĂ©trica, construĂdas na vivĂȘncia do cotidiano. Neste trabalho, procuramos estudar as concepçÔes de corrente elĂ©trica, de um ponto de vista da estrutura dos materiais e da geração dessa corrente elĂ©trica. A pesquisa foi realizada com as informaçÔes obtidas por quatro professoras de FĂsica com seus alunos do Ensino MĂ©dio, atravĂ©s de material escrito. Nem todas estavam ensinando eletricidade no momento em que os dados foram obtidos. O instrumento utilizado para obtĂȘ-los constou de duas questĂ”es sobre o tema; as respostas foram solicitadas em forma de desenho, com a possibilidade de texto verbal complementando ou explicando, mais detalhadamente, o desenho. Os resultados mostraram quatro caracterĂsticas principais dessas concepçÔes que podem constituir barreiras epistemolĂłgicas para a aprendizagem e pretendem ser subsĂdios para ensinar eletricidade a esse nĂvel