A Multidimensional Framework of Collaborative Groups’ Disciplinary Engagement

Abstract This research is aimed at developing novel theory to advance innovative methods for examining how collaborative groups progress toward productively engaging during classroom activity that integrates disciplinary practices. This work draws on a situative perspective, along with prior framings of individual engagement, to conceptualize engagement as a shared and multidimensional phenomenon. A multidimensional conceptualization affords the study of distinct engagement dimensions, as well as the interrelationships of engagement dimensions that together are productive. Development and exploration of an observational rubric evaluating collaborative group disciplinary engagement (GDE) is presented, leveraging the benefits of observational methods with a rubric specifying quality ratings, enabling the potential for analyses of larger samples more efficiently than prior approaches, but with similar ability to richly characterize the shared and multidimensional nature of group engagement. Mixed-methods analyses, including case illustrations and profile analysis, showcase the synergistic interrelations among engagement dimensions constituting GDE. The rubric effectively captured engagement features that could be identified via intensive video analysis, while affording the evaluation of broader claims about group engagement patterns. Application of the rubric across curricular contexts, and within and between lessons across a curricular unit, will enable comparative studies that can inform theory about collaborative engagement, as well as instructional design and practice

O impacto, sobre estudantes brasileiros, de uma linguagem visual para aprender a aprender conjuntamente

Resumo Um dos temas mais importantes na aprendizagem colaborativa apoiada pelo computador é a autorregulação da aprendizagem sem o apoio de professores. A autorregulação da colaboração pode ser definida como o conjunto dos processos sociais que os alunos usam para coordenar o seu esforço conjunto em uma atividade. Este trabalho apresenta um estudo de caso brasileiro que examina o impacto da plataforma computacional Metafora para apoiar a regulação da colaboração entre os estudantes brasileiros. Nosso objetivo é investigar se o uso da linguagem visual Metafora ajuda os alunos a aprenderem a aprender em conjunto (learn to learn togueter – L2L2). L2L2 abrange o desenvolvimento da capacidade de coordenação da colaboração. Para perseguir esse objetivo, são fornecidas evidências de mecanismos de coordenação e as respostas emocionais subjacentes ao uso, pelos alunos, da ferramenta de planejamento Metafora. Os resultados deste estudo de caso demonstram que as interações dos alunos, ao usarem a ferramenta de planejamento Metafora, influenciaram o seu desenvolvimento de L2L2 de maneira natural e envolvente. A ferramenta de planejamento Metafora proporciona aos alunos um ambiente amigável para a regulação dos processos de grupo e tem potencial para modificar os pensamentos dos estudantes com respeito à coordenação de processos colaborativos