What do Basic Competence Standards of English as a Foreign Language (EFL) propose to guide cultural formation?

RESUMEN: Se presenta una investigación documental en la que se elaboró una definición de formación cultural y se rastreó en los Estándares Básicos de Competencia en Lengua Extranjera (MEN, 2006) desde cuatro núcleos temáticos que estructuraron esta definición. Los hallazgos muestran una propuesta de formación cultural que se queda en los niveles básicos de ésta –núcleos temáticos 1 y 2–; no trasciende a niveles superiores –núcleos temáticos 3 y 4–; enfatiza en la apariencia de la cultura; no presenta continuidad en el proceso de formación; es prescriptiva y limitada en la redacción de los Estándares; tiende hacia una aplicación generalizada.ABSTRATC: This article reports the results of a documentary research, in which the definition of cultural formation was elaborated and tracked down in the Basic Competence Standards (MEN, 2006) from four thematic cores that structured this definition. The findings evidence a proposal of cultural formation that stays in the basic levels –thematic cores 1 and 2– does not go beyond to higher levels –thematic cores 3 and 4– emphasizes on the appearance of culture; does not provide continuity in the learning process; is prescriptive and limited concerning the writing of the standards; and evidences a tendency to a generalized application

Qu’est-ce qu’y a-t-il dans les Standards Basiques de Compétences en Langue Étrangère à propos de la formation culturelle ?

This article reports the results of a documentary research, in which the definition of cultural formation was elaborated and tracked down in the Basic Competence Standards (MEN, 2006) from four thematic cores that structured this definition.The findings evidence a proposal of cultural formation that stays in the basic levels –thematic cores 1 and 2– does not go beyond to higher levels –thematic cores 3 and 4– emphasizes on the appearance of culture; does not provide continuity in the learning process; is prescriptive and limited concerning the writing of the standards; and evidences a tendency to a generalized application.Se presenta una investigación documental en la que se elaboró una definición de formación cultural y se rastreó en los Estándares Básicos de Competencia en Lengua Extranjera (MEN, 2006) desde cuatro núcleos temáticos que estructuraron esta definición. Los hallazgos muestran una propuesta de formación cultural que se queda en los niveles básicos de ésta – núcleos temáticos 1 y 2–; no trasciende a niveles superiores –núcleos temáticos 3 y 4–; enfatiza en la apariencia de la cultura; no presenta continuidad en el proceso de formación; es prescriptiva y limitada en la redacción de los Estándares; tiende hacia una aplicación generalizada.Cet article présente une recherche documentaire dans laquelle l´on a élaboré et repéré la définition de formation culturelle dans les Standards Basiques de Compétence (MEN, 2006) à partir de quatre noyaux thématiques qui ont structuré cette définition. Les trouvailles montrent une proposition de formation culturelle qui reste dans ses niveaux basiques – noyaux thématiques 1 et 2– c´est-à-dire, ne s´élargit pas aux niveaux supérieurs –noyaux thématiques 3 et 4– met l'´accent sur les apparences de la culture; ne présente pas une continuité dans le processus de formation ; est prescriptive et limitée concernant la rédaction des Standards et montre une tendance à une application généralisée