Propuesta de reestructuración de las competencias pedagógicas del docente de la Universidad de La Sabana a la luz de la política educativa y el PEI institucional

152 Páginas.La calidad de la docencia universitaria, es un factor determinante en la formación integral de los alumnos, por ello, fortalecer, desarrollar y redefinir las competencias pedagógicas en el docente de la universidad de La Sabana, requiere de la implementación de un proceso pedagógico integral. En la investigación, se plantea una alternativa para llevar a cabo un proceso pedagógico integral, que consiste en una propuesta de reestructuración de las competencias pedagógicas fundamentada en el desarrollo de las dimensiones humanas, la cual se obtuvo mediante el consenso interdisciplinario, con algunos docentes, quienes analizaron, redefinieron y estructuraron las competencias pedagógicas esenciales que debe poseer, desarrollar y proyectar el docente universitario en el marco legal e institucional a la luz de la formación integral

Análisis de algunos aspectos de la seguridad social en Colombia, una mirada personal de su estado actual y los posibles retos en el futuro cercano

La seguridad social se define como una serie de mecanismos de protección y asistencia a los que debe tener acceso el individuo para gozar de buena salud; el gobierno debe garantizar cobertura, mantenimiento y igualdad; sin embargo uno de los principales problemas que tiene la sociedad colombiana es que no cuenta con acceso a los servicios de salud, aunque existen dos regímenes para atender a toda la población se hace evidente la falta de infraestructura hospitalaria y escasez de personal calificado, igualmente cada vez se hace más grande la brecha entre ricos y pobres. El gran reto del gobierno es mejorar la cobertura, calidad de atención, condiciones de los empleados del sector, sostenibilidad económica del sistema e igualdad de condiciones

Los retos del director escolar novel: formación inicial y liderazgo

10 páginasThis research responds to the need to examine in depth the problems faced by novice principals in Latin America and to determine their professional development needs. Framed in a qualitative descriptive and interpretative study, interviews were carried out with novice principals in Colombia, where research about school principals is scarce. The study aims to describe and analyze the difficulties of a group of novice principals in their first years in their jobs. The results show that the complexity and peculiar characteristics of each institution, given by the context, the lack of financial resources and trained support teams in different management areas, coupled with gaps in principals’ preparation, outweigh their good intentions and limit the time they devote to their work. The study proposes to develop a leadership that enables novel principals to incorporate the systemic characteristics of people, institutions and contexts in their decision-making processes. I also highlights the need to foster in preparation programs the search for complete and integrative explanations to seek effective responses to the complex, dynamic school realities.Esta investigación responde a la necesidad de profundizar sobre las problemáticas que enfrenta el director escolar novel en Latinoamérica y sus necesidades de formación. En un marco cualitativo descriptivo e interpretativo, se han entrevistado directores escolares principiantes en Colombia, país donde el estudio sobre este tópico es un campo incipiente. El propósito de este artículo es describir y analizar las dificultades del directivo escolar en sus primeros años. Los resultados señalan que la complejidad y las características peculiares de cada institución, dadas por el contexto, la carencia de recursos financieros y de equipos de apoyo capacitados en los diferentes ámbitos de la gestión, aunados a los vacíos en la formación desbordan sus buenas intenciones y el tiempo real disponible que dedican a su labor. El estudio propone desarrollar un liderazgo escolar que habilite al director novel para incorporar las características sistémicas de las personas, las instituciones y los contextos en la toma de decisiones. Resalta además la necesidad de potenciar en los programas de formación la búsqueda de explicaciones más completas e integradoras para dar respuestas efectivas a los desafíos de realidades escolares, complejas, poliédricas y dinámicas

Necessidades de formação de diretivos docentes: um estudo em instituições educativas colombianas

El artículo contiene una síntesis de los fundamentos teóricos y metodológicos, y algunos de los resultados obtenidos de una investigación realizada por el grupo de investigación de Educación y Educadores, de la Universidad de La Sabana, sobre la caracterización y necesidades de formación de los directivos docentes de las instituciones de educación básica y media, tanto oficiales como privadas.La investigación nos permite concluir, entro otros hallazgos, que los directivos docentes han sido formados en teorías empresariales, las cuales se trasladan con cierta facilidad a lo educativo sin una reflexión profunda y coherente con los fines, y que esos contenidos han permeado la política educativa y las prácticas directivas, e influido en la concepción misma de la institución educativa, en la manera de actuar del directivo y en el uso de un lenguaje empresarial, y así se reflejan con menos preponderancia las teorías alimentadas por el saber educativo y pedagógico.The article looks at a study done by the Educación y Educadores research team at Universidad de La Sabana on the characterization and needs of teachers-administrators at elementary and secondary schools in Colombia, both public and private. The theoretical and methodological basis of the study and some of the results are summarized. Among its findings, the study showed teachers-administrators are trained in business theory, which they apply to education fairly easily, but with no in-depth analysis that is consistent with its objectives. Business contents have pervaded education policy and administrative practices, and have influenced the concept of the school, the actions of administrators and the use of business language. As a result, one sees less of a preponderance of theories nurtured by educational and pedagogic knowledge