Contrapicados y puntos de fuga. Las otras historias de la historia de la filosofía

Depto. de Lógica y Filosofía TeóricaFac. de FilosofíaFALSEsubmitte

Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (III). Innovación docente en Filosofía

El PIMCD Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (III). Innovación docente en Filosofía se ocupa de conceptos que generalmente han tendido a ser eludidos en la enseñanza académica de filosofía. Se trata de la tercera edición de un PIMCD que ha venido recibiendo financiación en las últimas convocatorias PIMCD UCM, de los que se han derivado publicaciones colectivas publicadas por Ediciones Complutense y Siglo XXI

What lies beyond consciousness? Nietzschean reworking of the mind-body relationship in terms of power

La crítica nietzscheana a la noción de alma se revelará inevitablemente asociada a su reivindicación más general del papel desempeñado por el cuerpo, en su relación con el pensamiento consciente. Esta alternativa puede ser considerada un nuevo marco interpretativo y conceptual, desde el que abordar el tema de las relaciones entre cuerpo y mente, a partir de la redefinición de la psicología en términos de relaciones de poderNietzsche's critique of the notion of soul is inevitably linked to his more general claim for the role of the body in its relation to conscious thought. This alternative can be considered as a new interpretative and conceptual framework from which to address the issue of the relationship between body and mind, on the basis of the redefinition of psychology in terms of power relation

La construcción relacional de la subjetividad en Nietzsche: hacia nuevas perspectivas políticas

El presente Trabajo de investigación parte de la idea de que la filosofía de Nietzsche, de un modo general, responde al desarrollo de una intuición básica que se manifiesta en toda su obra. Desde sus primeros textos, hasta los más maduros, Nietzsche reflexiona sobre la ineludible tensión que subyace al devenir y al desarrollo de la vida, de todo lo vivo. La primera expresión de esta intuición aparecerá bajo las nociones de lo apolíneo y lo dionisiaco, por las que un joven Nietzsche trataría, en El nacimiento de la Tragedia, de dar cuenta del origen de la tragedia como momento estético que justificaba el sinsentido final del mundo y de la vida del hombre. Se ha realizado aún dentro del marco de la metafísica aunque no sin evidentes discrepancias con ella. Sin embargo, tras la ruptura con Wagner y Schopenhauer y la radicalización de su «crítica a la metafísica», Nietzsche expresaría su renuncia a apresar, a representar, aquellos elementos, supuestamente últimos. Estos elementos constituyen la tensión constitutiva del mundo como devenir, sin renunciar, por ello, a hacerse cargo dicha tensión. A partir de este momento, para él toda representación del mundo, del hombre, de la vida, etc., que nos hagamos, será producto de la relación entre unos elementos a los que, en último término, no tenemos acceso directo –ni intelectual ni sensorialmente–. Por tanto, no podrán ser “representados” ni “conocidos” en los términos de “adecuación” sugeridos por la epistemología y la ontología de orientación metafísica..

Philosophy of the mind in an inverted classroom

Como continuación del proyecto “Introducción a la filosofía de la mente en aula invertida” desarrollado en el curso 2018/2019, el presente proyecto compartía los objetivos del proyecto original y trataba de avanzar en su consecución. En este sentido, la motivación principal del mismo residía en una deficiencia encontrada en la comprensión de los alumnos de la asignatura “Filosofía de la mente”. Uno de los motivos por lo que esto sucedía era el relativo a la dificultad de motivar a los alumnos por un tema muy distinto al del resto de las asignaturas de la carrera de filosofía. Siendo así, los objetivos generales del proyecto se dirigían a la solución de este problema y eran los siguientes: - Transmitir la importancia de la filosofía de la mente en el panorama filosófico actual. - Aumentar la motivación de los estudiantes. - Mejorar la calidad del conocimiento adquirido por los alumnosAs a continuation of the project "Introduction to the philosophy of the mind in an inverted classroom" developed in the academic year 2018/2019, the present project shared the objectives of the original project and sought to advance their achievement. In this sense, the main motivation of the project lay in a deficiency found in the students' understanding of the subject "Philosophy of the Mind". One of the reasons for this was the difficulty in motivating students for a subject that was very different from the rest of the subjects of the philosophy career. This being so, the general objectives of the project were directed towards the solution of this problem and were the following: - To transmit the importance of the philosophy of the mind in the current philosophical panorama. - To increase students' motivation. - To improve the quality of the knowledge acquired by the studentsDepto. de Filosofía y SociedadFac. de FilosofíaFALSEunpu

Introduction to the phylosophy of mind in an inverted classroom

Con este Proyecto de Innovación se ha logrado delimitar, en primer lugar, qué parte de la asignatura de Filosofía de la Mente se iba a incluir dentro del modelo de aula invertida: nos centramos sobre todo en los grandes paradigmas históricos del problema mente-cuerpo. En segundo término, fueron seleccionados los materiales adecuados para introducir a los estudiantes en el tema de manera sencilla y motivadora. Por último, se crearon una serie de vídeos didácticos (cf. los links en esta Memoria) que sirven para dar estructura a la vez que complementan a aquellos materiales mencionados. Para ello pudimos contar con filósofos externos a la UCM y de gran prestigio en el ámbito hispanohablante.With this Innovation Project it has been possible to delimit, in the first place, what part of the subject of Philosophy of Mind was going to be included in the inverted classroom model: we focus above all on the great historial paradigms of the mind-body problem. Secondly, appropriate materials were selected to introduce the students to the topic in an easy and motivating way. Finally, a series of educational videos were created (vid. links in this Memory) that serve to give structure while complementing those mentioned materials. We could count on the unvaluable help of some philosophers external to the UCM and of great prestige in the Spanish-speaking field.Depto. de Filosofía y SociedadFac. de FilosofíaFALSEsubmitte

Neurodiversidad: Filosofía y Sociedad (II)

Memoria del Proyecto de innovación educativa 122 curso 22-23 "Neurodiversidad: filosofía y sociedad"Depto. de Filosofía y SociedadFac. de FilosofíaFALSEsubmitte