Financial mathematics of bankers’ practice

This study aims to present financial mathematics that bankers use in their practice when they are embedded in their workplace. To that end, we observed bankers at two official banks in an inland city of Brazil. Our analysis reveals that financial mathematics actions are structured by banking systems; the actions linked to these systems are characterised by the ways the bankers address the opportunities and limitations of banking systems as cultural tools that serve as a unit of analysis and define specific actions in this context. However, at the same time, it illustrates cases where bankers deal with some limitations of the systems. In other words, while their actions are mediated by these systems, some bankers deliver customer service by considering the customer's specific situation and profile in the decision-making process, thus providing a service that the system alone cannot do

Características da Matemática Financeira Expressa em Livros Didáticos: conexões entre a sala de aula e outras práticas que compõem a Matemática Financeira disciplinar

Nosso objetivo, neste estudo, foi estabelecer algumas características da Matemática Financeira expressa em livros didáticos e, como implicação, compreender como esses livros podem conectar a matemática financeira da sala de aula com outras práticas que compõem a Matemática Financeira disciplinar. Para isso, analisamos três livros didáticos selecionados a partir de informações obtidas de uma universidade federal e de universidades estaduais no Estado da Bahia. Como resultado, identificamos a centralidade da resolução de exercícios associados a situações semirreais como forma de se ensinar e aprender matemática financeira, com simplificação dessas situações, assim como uma espécie de treinamento para a resolução dos mesmos. Também identificamos uma tentativa de aproximação das práticas do cotidiano e de ambientes profissionais através do uso da linguagem e procedimentos próprios desses ambientes e o uso acessório da tecnologia disponível

The gap between the Financial Mathematics expressed in textbooks and that practiced in banks

In this study, we aim to characterize the gap between the Financial Mathematics as expressed in textbooks and what is practiced in banking institutions. Three textbooks selected from public universities in the Brazilian state of Bahia were analyzed, and bank employees working in two banks in a city of the same state were observed. We noted different routines expected of participants in these two contexts, different problems faced and wide variation in the use of technology. Bank employees cope with client requests by interacting with bank systems in routines that include data selection to input into systems and the solution approach are organized around outputs as critical steps. However, this type of participation is also related to concerns about executing procedures with the security and agility required by the context’s social practice. By contrast, Financial Mathematics reified in textbooks indicates pseudo-realistic exercises involving routines that include selecting models and calculation procedures as critical steps with only marginal use of technology, such as calculators

Caracterizando e analisando insubordinações criativas e reativas em designs educacionais e ambientes de aprendizagem

Neste ensaio teórico, utilizo ideias que emergiram de um design insubordinado no Ensino de Matemática Financeira no intuito de inspirar possíveis ideias pedagógicas em outras disciplinas e níveis de ensino de Matemática. Analiso formas de insubordinação que classifiquei como reativas ou criativas em ações nas quais emergem debates sócio-críticos. A ideia de insubordinação reativa não pressupõe uma ação não criativa. Pelo contrário, considerando que ações desse tipo são um convite para se mover de ambientes educacionais tradicionais estabelecidos para ambientes questionadores, que consideram contextos, por si só, já representam uma ideia de criatividade. Esta classificação é assumida no intuito de focar no próprio movimento de reação a designs educacionais materializados. Também, compreendo que as insubordinações criativas são essencialmente reativas, pelo fato de representarem subversões a formas tradicionais de ensino, porém, foram assim classificadas, no intuito de caracterizar ambientes de aprendizagem que são originalmente investigativos, portanto, emergentes e que consideram situações reais em contextos locais. Finalmente, sugiro maneiras de caracterizar essas insubordinações, entrelaçando-as com o conceito de design educacional elaborado por Wenger (1998) e com os ambientes de aprendizagem propostos por Skovsmose (2000), bem como, analiso como práticas localizadas nesses ambientes podem proporcionar ou restringir ações insubordinadas

Um Design insubordinado no ensino de Matemática Financeira

Neste ensaio teórico, apresento um design pedagógico insubordinado, delineado a partir de algumas pesquisas e de experiências em sala de aula, consideradas como possibilidades para o ensino de Matemática Financeira, em cursos superiores da área de negócios. Resultados de pesquisas que serão discutidos no texto apontam para uma situação atual de uso de materiais pedagógicos, nos quais são priorizados exercícios que apresentam sempre uma única resposta como correta, bem como não são observadas situações que considerem contextos ou situações pessoais, nem desenvolvimento de análises sociocríticas, além de um distanciamento entre os conteúdos estudados em ambientes educacionais e o conhecimento relacionado ao cotidiano e ao mundo do trabalho. Em resposta, proponho um design pedagógico, baseado em ações de análise de outras possibilidades, distintas das apresentadas em livros didáticos, considerando-se os contextos sociais locais, as ações orientadas por práticas comerciais locais e bancárias, assim como alternativas insubordinadas ao ensino tradicional dessa disciplina. Finalmente, proponho um design que pode ser experimentado em pesquisas e experiências educacionais em outras disciplinas matemáticas