Academic trajectories of nursing students at the National University of Tucumán through the analysis of academic performance indicators

Introducción: En Argentina la formación en enfermería muestra avances, pero aún no mejora el déficit cuantitativo del colectivo, ni la distribución por regiones. El análisis de las trayectorias académicas permite identificar el recorrido realizado por el estudiante en el plan de estudios y planificar instancias remediales para los aspectos que se consideren deficitarios. Objetivo: Analizar las trayectorias académicas de los estudiantes de la Licenciatura en Enfermería de la Universidad Nacional de Tucumán a través del análisis de indicadores de rendimiento académico en el periodo 2015-2019. Métodos: Estudio descriptivo, retrospectivo y cuantitativo. La población estuvo constituida por el total de estudiantes de la carrera Licenciatura en Enfermería en el período 2015-2019. Resultados: El promedio de calificaciones de la carrera es 6,35 de 10 y el promedio de duración real de la misma es de 13,35 años superando los 5 años de duración esperada. Se halló un índice de desaprobación y aplazos en el 57% de las materias del primer ciclo y el 38% del segundo. Conclusión: El rendimiento académico de las/os estudiantes de enfermería disminuyó en las últimas décadas, y esto se visibiliza en el descenso de los promedios de calificaciones y el incremento en la duración real de la carrera. Estos resultados muestran el desacople existente entre las trayectorias académicas de las/os estudiantes de enfermería, en relación con las esperadas por el sistema.Introduction: In Argentina, nursing education shows progress, but it still does not improve the quantitative deficit of the group, nor the distribution by regions. The analysis of academic trajectories makes it possible to identify the path taken by the student in the study plan and to plan remedial measures for those aspects considered deficient. Objective: To analyze the academic trajectories of students of the bachelor’s degree in nursing at the National University of Tucumán, through the analysis of academic performance indicators in the period 2015-2019.Methodes: Descriptive, retrospective, and quantitative study. The population was constituted by the total number of students of the bachelor’s degree in nursing in the period 2015-2019.Results: The average GPA of the career is 6.35 out of 10 and the average actual duration of the career is 13.35 years, exceeding the expected duration of 5 years. A failure rate was found in 57% of the subjects of the first cycle and 38% of the second cycle.Conclusions: The academic performance of nursing students has decreased in the last decades, which can be seen in the decrease of the grade point average and the increase of the actual duration of the course. These results show the existing decoupling between the academic trajectories of nursing students in relation to those expected by the syste

Redescubriendo a Claude Bernard

Claude Bernard (1813-1878) crea la Fisiología Médica como ciencia independiente. Su contribución más importante se halla expuesta en “Introducción al estudio de la medicina experimental”.  Esta obra es un tratado de neto corte epistemológico, Y sin embargo, Bernard ha sido poco estudiado por la Filosofía de las Ciencias. Por ello nos pareció interesante volver a este libro en el que Bernard postula algunas ideas que adelantan en casi un siglo los postulados epistemológicos del s. XX y del XXI. Presentamos un breve repaso de las principales características de la ciencia bernardiana para luego mostrar las similitudes entre los postulados de Bernard, y los del positivismo lógico.  Claude Bernard (1813-1878) crea la Fisiología Médica como ciencia independiente. Su contribución más importante se halla expuesta en “Introducción al estudio de la medicina experimental”.  Esta obra es un tratado de neto corte epistemológico, Y sin embargo, Bernard ha sido poco estudiado por la Filosofía de las Ciencias. Por ello nos pareció interesante volver a este libro en el que Bernard postula algunas ideas que adelantan en casi un siglo los postulados epistemológicos del s. XX y del XXI. Presentamos un breve repaso de las principales características de la ciencia bernardiana para luego mostrar las similitudes entre los postulados de Bernard, y los del positivismo lógico.

Conocimientos de Genética Médica en la Formación del Médico General

Resumen Los defectos congénitos constituyen a nivel mundial, una de las principales causas de morbimortalidad perinatal  y, en Argentina, es la segunda causa de mortalidad infantil. El presente trabajo tiene como objetivo evaluar los conocimientos sobre los factores de riesgo para las malformaciones congénitas (MFC), adquiridos por estudiantes de los últimos cursos de la carrera y por médicos recién egresados de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Tucumán (Argentina). Se diseñó un interrogatorio con 8 preguntas estructuradas en el formato de alternativas constantes y de selección múltiple (respuesta cerrada). Estas preguntas buscaban cubrir los conocimientos básicos de genética médica relacionados con la atención primaria de la Salud. No se encontraron diferencias significativas entre las respuestas de egresados y estudiantes, ni entre los estudiantes de 6º y 7º año. En términos generales, se puede afirmar que, con contadas excepciones, las respuestas correctas nunca alcanzaron el 50%. En otras palabras, menos de la mitad de los estudiantes conoce los principales factores de riesgo para las MFC. Si se toma en cuenta la gran  incidencia de estas enfermedades en nuestro medio, consideramos que se debe reforzar la enseñanza en cuanto a la prevención de estas patologías, especialmente por sus efectos invalidantes en el ser humano. Pareciera fundamental, entonces, que los conceptos de Genética se integren en todas las disciplinas de las ciencias básicas en medicina.   knowledge about Medical Genetics in the General  Formation of Physicians  Abstract  Congenital disorders are important causes for infant morbi mortality and  in  Argentina is the second cause for child mortality.  The aim of this study was to assess the knowledge about risk factors for congenital disorders in advanced medical students and recently (five years) graduated physicians of Medical School from the National University of Tucuman (Argentina).  For this, we designed a questionnaire with  eight questions of a closed response type (constant alternatives and multiple choice). These questions were seeking to cover the basic knowledge of medical genetics related to health primary care. We did not find significant differences between the answers of recently graduated  students, nor between the students of 6th and 7th courses. With few exceptions, the correct answers never reached 50 %. In other words, less than the half of the participants knows the principal risk factors for congenital disorders. Taking account of the great effect of these diseases in our country, these results are worrying. We think that it is important to reformulate and to reinforce teaching methodologies concerning the prevention of these pathologies, especially because they have disabling effects. In this way, it seems fundamental that the concepts of Genetics join all the disciplines of the basic medical sciences.    &nbsp