Civic rationality, political competence and radical democracy. A study in the political philosophy of education

El problema o tema abordado en esta investigación, cuyo carácter es teórico, consiste en pensar (o repensar) el tipo de vínculo que existe entre la educación, en todos sus niveles, y la vida democrática, es decir, la democracia entendida como una forma de vida. En otras palabras, en qué medida la educación en su estado actual, condicionada como está por los discursos dominantes de la denominada Learning Society, contribuye a una plena formación de los ciudadanos o sujetos políticos. La metodología empleada para ello es la habitual en el campo de la investigación filosófica: el estudio de fuentes primarias y secundarias, la elaboración de borradores de trabajo, la discusión con nuestros directores sobre los borradores, y la corrección y redacción final de éstos. Al abordar el problema en cuestión, encontramos tres asuntos que, desde nuestro punto de vista, no están lo suficientemente problematizados en los discursos pedagógicos contemporáneos: por un lado, la idea actual dominante de que la sociedad se beneficiaría mucho de la compenetración entre el mundo de la empresa y el mundo de la enseñanza; por otro lado, el peligro de pensar al ciudadano mucho más como un sujeto «social» que como un sujeto «político», lo cual compromete una cierta idea de lo que es la educación; finalmente, el problema de reducir la democracia a un conjunto de reglas o procedimientos. A cada uno de estos tres asuntos problemáticos corresponde cada parte de nuestra investigación, a saber: la tensión entre los diversos modos de entender la democracia y los efectos que estos generan (tanto a nivel social como educativo); el lugar o el papel de la educación en la vida democrática; y el problema de cómo debemos pensar al ciudadano de un sistema político liberal democrático.The problem or theme addressed in this research, which is theoretical in nature, consists of thinking about (or rethinking) the kind of link that exists between education, at all levels, and democratic life, that is, democracy understood as a way of life. In other words, to what extent education in its current state, conditioned as it is by the dominant discourses of the so-called Learning Society, contributes to the full formation of citizens or political subjects. The methodology used for this is the usual one in the field of philosophical research: the study of primary and secondary sources, the elaboration of working drafts, the discussion with our directors about the drafts, and the correction and final writing of these. In addressing the problem in question, we find three issues that, from our point of view, are not sufficiently problematized in contemporary pedagogical discourses: on the one hand, the current dominant idea that society would benefit greatly from the interpenetration between the world of business and the world of education; on the other hand, the danger of thinking the citizen much more as a "social" subject than as a "political" subject, which compromises a certain idea of what education is; finally, the problem of reducing democracy to a set of rules or procedures. Each of these three problematic issues corresponds to each part of our research, namely: the tension between the various ways of understanding democracy and the effects they generate (both socially and educationally); the place or role of education in democratic life; and the problem of how we should think about the citizen of a democratic political system.Fac. de EducaciónTRUEpu

PhDay Educación 2020. VI Jornadas de Investigación. Libro de Actas

Todas las contribuciones presentadas en este Libro de Actas forman parte de la evaluación de seguimiento de los doctorandos de segundo año a tiempo completo y tercer año a tiempo parcial del Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Cada trabajo ha sido revisado formalmente por el comité organizador y valorado por los directores y tutores de tesis. Asimismo, cada doctorando ha recibido mejoras por otros estudiantes del programa que han podido incluir antes de la finalización del presente documento

Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (III). Innovación docente en Filosofía

El PIMCD Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (III). Innovación docente en Filosofía se ocupa de conceptos que generalmente han tendido a ser eludidos en la enseñanza académica de filosofía. Se trata de la tercera edición de un PIMCD que ha venido recibiendo financiación en las últimas convocatorias PIMCD UCM, de los que se han derivado publicaciones colectivas publicadas por Ediciones Complutense y Siglo XXI

Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (II). Innovación docente en Filosofía

El PIMCD "Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (II). Innovación docente en Filosofía" se ocupa de conceptos generalmente eludidos por la tradición teórica (contando como núcleos aglutinantes los de la precariedad laboral, la exclusión social y diversidad funcional o discapacidad), cuyo análisis propicia nuevas prácticas en la enseñanza universitaria de filosofía, adoptando como meta principal el aprendizaje centrado en el estudiantado, el diseño de nuevas herramientas de enseñanza y el fomento de una universidad inclusiva. El proyecto cuenta con 26 docentes de la UCM y otros 28 docentes de otras 17 universidades españolas (UV, UNED, UGR, UNIZAR, UAH, UC3M, UCA, UNIOVI, ULL, EHU/UPV, UA, UAM, Deusto, IFS/CSIC, UCJC, URJC y Univ. Pontificia de Comillas), que permitirán dotar a las actividades programadas de un alcance idóneo para consolidar la adquisición de competencias argumentativas y dialécticas por parte de lxs estudiantes implicados en el marco de los seminarios previstos. Se integrarán en el PIMCD, aparte de PDI, al menos 26 estudiantes de máster y doctorado de la Facultad de Filosofía, a lxs que acompañarán durante el desarrollo del PIMCD 4 Alumni de la Facultad de Filosofía de la UCM, actualmente investigadores post-doc y profesorxs de IES, cuya experiencia será beneficiosa para su introducción en la investigación. Asimismo, el equipo cuenta con el apoyo de varixs profesorxs asociadxs, que en algunos casos son también profesores de IES. Varixs docentes externos a la UCM participantes en el PIMCD poseen una dilatada experiencia en la coordinación de proyectos de innovación de otras universidades, lo que redundará en beneficio de las actividades a desarrollar. La coordinadora y otrxs miembros del PIMCD pertenecen a la Red de Innovación Docente en Filosofia (RIEF), puesta en marcha desde la Universitat de València (http://rief.blogs.uv.es/encuentros-de-la-rief/), a la que mantendremos informada de las actividades realizadas en el proyecto. Asimismo, lxs 6 miembros del PAS permitirán difundir debidamente las actividades realizadas en el PIMCD entre lxs estudiantes Erasmus IN del curso 2019/20 en la Facultad de Filosofía, de la misma manera que orientar en las tareas de maquetación y edición que puedan ser necesarias de cara a la publicación de lxs resultados del PIMCD y en las tareas de pesquisa bibliográfica necesarias para el desarrollo de los objetivos propuestos. Han manifestado su interés en los resultados derivados del PIMCD editoriales especializadas en la difusión de investigaciones predoctorales como Ápeiron y CTK E-Books

Agonismo y violencia: Chantal Mouffe ante el desafío de la representación.

En este trabajo se proponen algunos elementos de reflexión sobre la naturaleza de la relación entre adversarios desarrollada por Chantal Mouffe en su modelo de «pluralismo agonístico». Tomando como punto de partida la tesis de Mouffe de que el objetivo de la política democrática es la transformación del enemigo en adversario, este artículo se centra en abordar cómo es posible pensar este pasaje, lo cual nos conduce al problema de cómo se traducen o canalizan los antagonismos en agonismos. Ahora bien, abordar esta cuestión implica pasar por el problema de la violencia, un problema que, a nuestro modo de ver, se encuentra ausente en los trabajos de Mouffe.This work proposes some elements of reflection on the nature of the relationship between adversaries developed by Chantal Mouffe in her model of "agonistic pluralism". Taking as a starting point Mouffe's thesis that the objective of democratic politics is the transformation of the enemy into an adversary, this article focuses on dealing with how it is possible to think about this passage, which leads us to the problem of how antagonisms are translated or channeled into agonisms. However, tackling this question implies going through the problem of violence, a problem that, in our opinion, is absent in Mouffe's works

Agonismo y violencia. Chantal Mouffe ante el desafío de la representación.

En este trabajo se proponen algunos elementos de reflexión sobre la naturaleza de la relación entre adversarios desarrollada por Chantal Mouffe en su modelo de «pluralismo agonístico». Tomando como punto de partida la tesis de Mouffe de que el objetivo de la política democrática es la transformación del enemigo en adversario, este artículo se centra en abordar cómo es posible pensar este pasaje, lo cual nos conduce al problema de cómo se traducen o canalizan los antagonismos en agonismos. Ahora bien, abordar esta cuestión implica pasar por el problema de la violencia, un problema que, a nuestro modo de ver, se encuentra ausente en los trabajos de Mouffe