Los libros de texto para el aprendizaje de la literacidad en el aula de ciencias en contextos bilingües en Andalucía

La importancia de los materiales curriculares, y más concretamente de los libros de texto, como materiales para la enseñanza y el aprendizaje en la educación ha sido universalmente reconocida (Mikk, 2000; Oakes y Sanders, 2002) ya que son -junto con otros materiales de aprendizaje- las principales herramientas que las escuelas y los profesores de todo el mundo utilizan para proporcionar conocimientos a los estudiantes (Oakes y Saunders, 2002) y el “corazón visible de cualquier...programa educativo” (Sheldon, 1988, p. 237). En países como España, el florecimiento de programas bilingües (AICLE/CLIL) y la escasez inicial de materiales ya preparados ha hecho que editoriales nacionales e internacionales hayan visto un nicho de mercado y se hayan lanzado a publicar libros de texto para los contextos AICLE/CLIL (López-Medina, 2016). Esta investigación, por tanto, ha partido de la hipótesis de que los maestros en los institutos de educación secundaria bilingüe en Andalucía pueden estar utilizando los libros de texto especialmente diseñados para la enseñanza-aprendizaje en el aula AICLE que están a su disposición en el mercado, como demuestran los estudios realizados sobre los libros de texto utilizados en la enseñanza de la L1 (lengua materna) en España, donde Travé-González, Pozuelos-Estrada y Soto-Rosales (2015) informaron que el 95 % de los profesores declararon estar utilizando un libro de texto para impartir sus clases. Por lo tanto, el objetivo general de este estudio es analizar los contenidos de 24 libros de texto utilizados para la enseñanza aprendizaje de la asignatura de biología y geología como disciplina académica en la educación secundaria bilingüe (enfoque AICLE) en Andalucía con el fin de identificar su coherencia interna con respecto a los principios metodológicos que deben regir los materiales AICLE y conocer su grado de eficacia en el aprendizaje de la lengua, los contenidos y la literacidad. Se han seleccionado los principios metodológicos que tienen que ver con los tipos de planes de trabajo (tareas, actividades y preguntas académicas) presentes en dichos libros, el fomento de la interacción, el tipo de actividades lingüísticas comunicativas que se desarrollan, los tipos de output que exigen los distintos planes de trabajo, las funciones lingüísticas cognitivas y los géneros textuales que predominan en los planes de trabajo y que caracterizan a la asignatura de biología y geología. Los resultados obtenidos revelan que las unidades analizadas de los libros de texto para los niveles 1, 3 y 4 de ESO presentan deficiencias en el cumplimiento de los principios seleccionados, por lo que podrían ser perjudiciales para el desarrollo de la literacidad así como del aprendizaje de contenidos y lengua si se siguen al pie de la letra los planes de trabajo presentes, por lo tanto, necesitarán ser suplementados y/o modificados por el profesorado en el aula AICLE para hacerlos más coherentes con los principios metodológicos de este enfoque y así garantizar el aprendizaje en la asignatura de biología y geología

Lingüistica aplicada. Adquisición del español como Lengua Extranjera

La colección Ámbito ELE está dirigida a profesionales del mundo educativo, a estudiantes que se forman para ser profesores de lengua y a formadores de profesores. Tiene como objetivo principal proporcionar los fundamentos básicos para el desarrollo de la labor docente a través de los últimos aportes teóricos sobre la enseñanza de idiomas, así como ejemplos prácticos. Sus autores son todos reconocidos especialistas de diferentes universidades. Español como Lengua Extranjera. Niveles de la lengua y actividades comunicativas es una herramienta indispensable para estudiar, reflexionar y profundizar en torno a la lengua española cuando esta ha de ser observada y comprendida desde la perspectiva de quien la enseña a estudiantes no nativos. A través de numerosas posibilidades metodológicas, propuestas de aula y temas para la refl exión, nos permite comprender los mecanismos que defi nen y regulan su funcionamiento.2020-2

Erratum to: Guidelines for the use and interpretation of assays for monitoring autophagy (3rd edition) (Autophagy, 12, 1, 1-222, 10.1080/15548627.2015.1100356

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