Maternidad y motivaciones fundamentales de la existencia

El siguiente trabajo tuvo como objetivo estudiar las Motivaciones Fundamentales de la Existencia descriptas por Längle en mujeres que decidieron libremente ser madres y mujeres que renunciaron a su maternidad por otros valores. Se trabajó con una muestra de 122 mujeres, de 30 a 39 años, de la ciudad de Mendoza, Argentina. Se les administró el “Test de las Motivaciones Existenciales” de Längle y Eckhardt. Para observar los perfiles de las mujeres se aplicaron análisis multivariados de varianza y se realizaron análisis de regresión lineal múltiple. Los resultados mostraron que las Motivaciones se jerarquizaron, de acuerdo a las medias de la siguiente manera: confianza interna, conexión con valores, sentido de vida y autoestima en mujeres con hijos; en tanto en mujeres sin hijos el orden fue conexión con valores, sentido de vida, confianza interna y autoestima. Las madres obtuvieron medias más altas en todas las Motivaciones, resultando de una diferencia significativa Confianza Fundamental y Valor Fundamental, al igual que en el análisis de la franja etaria comprendida entre los 35 y 39 años. La Motivación que más predijo Sentido de Vida fue Confianza Fundamental en mujeres con hijos y Autoestima en mujeres sin hijos.The objective of the following project was to study the Existential Fundamental Motivations described by Längle in women who freely chose to become mothers and women who declined motherhood for other values. It dealt with a sample of 122 women, aged 30 to 39, from Mendoza City in Argentina. They took Längle & Eckhardt “Existential Motivations Test”. To observe the profile of these women, multivariate analysis of variance were applied, and multiple linear regression analysis were conducted as well. The results show that Motivations were hierarchized, according to the averages in the following way: inner confidence, connection with values, meaning of life and self-esteem in women with children; while in women without children the order was connection with values, meaning of life, inner confidence and self-esteem. Mothers obtained higher averages in all Motivations, resulting in a significative difference Fundamental Confidence and Fundamental Value, similarly in the analysis of ages ranged 35 to 39. The Motivation that predicted the most Meaning of Life was Fundamental Confidence in women with children and Self-Esteem in women without children.Fil: Pimenides, Rocí

Los docentes de nivel secundario de jóvenes y adultos frente a la inclusión educativa / Young people and Adults´ Secondary School Teachers facing Educational Inclusion

The article aims to analyze the social representations of teachers about the processes of educational inclusion in secondary education for youth and adults. This approach is built on the basis of the inclusion of sectors that were excluded from the possibility of exercising the right to education. The ways in which teachers give meaning to inclusion is what we want to know, through the conceptual framework provided by the theory of social representations. The methodology combined qualitative and quantitative data collection strategies. The findings lead to affirm that social representations of teachers are complex and are traversed by contradictory conceptions. There is confidence in the possibilities of transforming and improving life opportunities offered by education, while underlying characteristics of a school closer to reproductivism positioning notions and meritocratic perspective.El artículo se plantea el objetivo de analizar las representaciones sociales de los docentes acerca de los procesos de inclusión educativa en el nivel secundario de jóvenes y adultos. Esta modalidad se ha construido sobre la base de la inclusión de sectores que fueron excluidos de la posibilidad de ejercermel derecho a educarse. Los modos en que los docentes significan la inclusión es lo que se desea conocer, a través del marco conceptual que ofrece la teoría de las representaciones sociales. La metodología combinó estrategias cualitativas y cuantitativas de recolección de datos. Los hallazgos conducen a afirmar que las representaciones sociales de los docentes son complejas y se encuentran atravesadas por concepciones contradictorias. Existe confianza en las posibilidades de transformación y mejoramiento de las oportunidades de vida que ofrece la educación, al tiempo que subyacen nociones propias de un posicionamiento más cercano al reproductivismo escolar y la perspectiva meritocrática

Young people and Adults´ Secondary School Teachers facing Educational Inclusion

El artículo se plantea el objetivo de analizar las representaciones sociales de los docentes acerca de los procesos de inclusión educativa en el nivel secundario de jóvenes y adultos. Esta modalidad se ha construido sobre la base de la inclusión de sectores que fueron excluidos de la posibilidad de ejercer el derecho a educarse. Los modos en que los docentes significan la inclusión es lo que se desea conocer, a través del marco conceptual que ofrece la teoría de las representaciones sociales. La metodología combinó estrategias cualitativas y cuantitativas de recolección de datos. Los hallazgos conducen a afirmar que las representaciones sociales de los docentes son complejas y se encuentran atravesadas por concepciones contradictorias. Existe confianza en las posibilidades de transformación y mejoramiento de las oportunidades de vida que ofrece la educación, al tiempo que subyacen nociones propias de un posicionamiento más cercano al reproductivismo escolar y la perspectiva meritocrática.The article aims to analyze the social representations of teachers about the processes of educational inclusion in secondary education for youth and adults. This approach is built on the basis of the inclusion of sectors that were excluded from the possibility of exercising the right to education. The ways in which teachers give meaning to inclusion is what we want to know, through the conceptual framework provided by the theory of social representations. The methodology combined qualitative and quantitative data collection strategies. The findings lead to affirm that social representations of teachers are complex and are traversed by contradictory conceptions. There is confidence in the possibilities of transforming and improving life opportunities offered by education, while underlying characteristics of a school closer to reproductivism positioning notions and meritocratic perspective.Fil: Maselli, María Angelina. Universidad del Aconcagua; Argentina. Universidad Nacional de Cuyo; ArgentinaFil: Molina, Maria Mercedes. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales; ArgentinaFil: Pimenides, Ana Cecilia. Universidad del Aconcagua; Argentin

Cantidad de agua que transpira la vid (Vitis vinifera L.) : variedad cultígena "semillón" : en Mendoza

Se realizaron numerosas observaciones de transpiración vegetal con vid (Vitis vinifera L.), variedad cultígena “Semillón", desde la brotación en primavera hasta la caída de las hojas en otoño. El fin principal del estudio fué poder determinar la cantidad de agua que una hectárea de cultivo de vid transpira en Mendoza (Argentina), durante su ciclo biológico completo, y que fue de 4.243,5 m³. Las experiencias se realizaron en los campos experimentales y _ laboratorios de la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Cuyo. El viñedo estudiado era de tipo espaldera baja, con plantas de vid en hileras distanciadas 2 m y habiendo 1 m de distancia entre planta y planta, lo que suma 5.000 cepas por hectárea. Se consideró un período activo de transpiración de 207 días. La transpiración media diaria (24 horas) por planta fue de 4,1 litros de agua.The principal object of this study was to be able to determine the quantity of water that one hectare of vineyard transpires in Mendoza (Argentina), throughout the whole of its biological cycle, such quantyti being of 4.243,5 cubic metres. These experiments were made in the experimental station and laboratories of the "Facultad de Ciencias Agrarias" of the "Universidad Nacional de Cuyo". Many experiments of plants transpiration have been made on the vine (Vitis vinifera L) of the "semillón" variety, extending from the budding stage in spring up to the times the leaves full in autumn. The vineyard under observation consisted of vines trained on a low wire trellis, ane meter apart in rows, two meters apart, wich adds up to 5.000 plants per hectare. This physiological process was studied during a period of 207 days. The average daily tranpiration (24 hours) per plant was of 4,1 litres of water.Fil: Contardi, Héctor G.. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias AgrariasFil: Pimenides, Atanasio G.. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Agraria