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    La maîtrise de la vitesse: clé du succès de l'entreprise - essai sur la dynamique des entreprises

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    Comment choisir le ou les marchés d’intervention de l’entreprise pour obtenir la dynamique la plus forte, à une période donnée ? Comment organiser et gérer les capacités dynamiques de l’entreprise pour utiliser au mieux les opportunités dynamiques offertes par les marchés à moyen-long terme ? Comment s’adapter à court terme aux variations du marché grâce au développement des flexibilités de l’entreprise ? Pour répondre de manière opérationnelle à ces questions, nous proposons dans cet ouvrage un ensemble d’outils de gestion, spécialisés, basés sur des concepts innovants sur les plans théorique et pratique. Dans ce cadre, nous présenterons successivement : A) Des outils d’analyse et d’évaluation des capacités dynamiques à moyen terme et des flexibilités à court terme de l’entreprise ; B) Des outils de préparation et de choix des actions les plus efficaces en termes de : évaluation prévisionnelle des potentialités dynamiques des marchés et des segments ; évaluation des actions de dynamisme de l’entreprise sur ces marchés et segments. C) Des règles de gestion efficaces tirées de l’utilisation de ces outils

    Consommation epargne et biens durables. Preface de Henri Guittoja.

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    Z1

    Pierre Piganiol : témoignage

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    National audienc

    Pierre Piganiol : témoignage

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    N° 43 — PIGANIOL Pierre

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    Piganiol Pierre, Bernard Danièle, Pierre-Bès Daniel. N° 43 — PIGANIOL Pierre. In: Témoins et acteurs des politiques de l'éducation depuis la Libération. Tome 1 - Inventaire de cinquante entretiens. Paris : Institut national de recherche pédagogique, 1995. pp. 149-152. (Témoins et acteurs des politiques de l'éducation, 1

    N° 43 — PIGANIOL Pierre

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    Piganiol Pierre, Bernard Danièle, Pierre-Bès Daniel. N° 43 — PIGANIOL Pierre. In: Témoins et acteurs des politiques de l'éducation depuis la Libération. Tome 1 - Inventaire de cinquante entretiens. Paris : Institut national de recherche pédagogique, 1995. pp. 149-152. (Témoins et acteurs des politiques de l'éducation, 1
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