Partnership with social care professionals as a context for promoting self-determination among people with intellectual disabilities

Background : People with intellectual disabilities who live in residential facilities may need social support to express self determination. Relationships with social care professionals provide an important context for promoting self-determination. Adopting a socioecological perspective, our study aimed to better understand the nature of these relationships. Method : Over a period of ten months, we held 13 focus group discussions with a total of 20 participants, including both residents and staff at facilities for people with intellectual disabilities. Using transcripts of these discussions, we analysed expressions of self-determination among people with intellectual disabilities and the responses of social care professionals. Results : Our results highlight the importance of relational adjustment in fostering self-determination among people with intellectual disabilities and underline the importance of respective roles within relationships between people with intellectual disabilities and social care professionals. Conclusion : The partnership between people with intellectual disabilities and professionals seems to be the most effective type of relationship in order to support the self-determination of people with intellectual disabilities. This paper provides a fresh perspective on the role played by people with intellectual disabilities in their relationships with social care professionals. By engaging people with intellectual disabilities as partners in fostering self-determination, social care professionals can encourage social participation and feelings of empowerment. Relationships based on partnership offer people with intellectual disabilities a form of hetero-regulation that can help them overcome challenges to behaving in a fully self-determined way. However, partnership also requires changes in professional practices and attitudes

Environmental, Personal, and Relational Barriers and Facilitators to Self-Determination among Adults with Intellectual Disabilities

For people with intellectual disabilities, the potential for self-determination depends on both personal characteristics and factors related to the social environment. This study examines barriers and facilitators to self-determination among residents at facilities for people with intellectual disabilities. We held 13 focus group discussions to explore the opinions and experiences of 10 people with mild to moderate intellectual disabilities and 10 social care professionals at three residential facilities in Western Switzerland. We identified environmental, personal, and relational barriers and facilitators to self-determination associated with attitudes, representations, and institutional settings. Within the social environment of people with intellectual disabilities, relationships based on trust, partnership, and collaboration appear to promote self-determined behaviours. Ideally, strategies for promoting self-determination among people with intellectual disabilities should take both personal characteristics and the social environment into account

Favoriser l'apprentissage de la traversée d'un passage piéton pour des jeunes avec une déficience intellectuelle grâce à la réalité virtuelle

National audienceVirtual Reality (VR) has three main advantages: allowing safe simulations, experimenting different conditions for the same scenario, and providing the perfect replicability of the scenarios. We present a feasibility study on the use of VR and VR immersive headsets to assist young adults (10-18) with intellectual disabilities in learning new skills. We focused on the scenario of a pedestrian crossing without traffic lights, and we considered several environmental conditions (day/night, weather, kindness of drivers, etc.). Our study is not limited to young people with autism spectrum disorder but takes into account young adults with intellectual disability with an associated disorder. 15 young people participated in the study showing a very good acceptability of immersive headsets and a noticeable learning effect already after a short training session. However, a longer and more extensive study is needed to evaluate the transfer of learning to reality.La réalité virtuelle (VR) a trois avantages : simuler en toute sécurité, proposer différentes conditions pour une action identique et rejouer un scénario de manière contrôlée. Nous présentons une étude de faisabilité concernant l'utilisation de la VR (casques immersifs) pour accompagner dans l'apprentissage de nouvelles compétences des jeunes adultes (10-18) avec une déficience intellectuelle (DI). Nous nous focalisons sur le scénario d'un passage piéton, en considérant plusieurs conditions environnementales (jour/nuit, gentillesse des conducteurs, etc.). Notre étude ne se limite pas aux jeunes avec trouble du spectre de l'autisme mais prend en compte les 10-18 ans ayant une DI avec un trouble associé. 15 jeunes ont participé à l'étude en montrant une bonne acceptabilité du casque immersif et un effet d'apprentissage déjà après une courte session d'entrainement. Une étude plus étendue et de longue durée est nécessaire pour évaluer le transfert de l'apprentissage dans la réalité

Handicap, migration et famille ::enjeux et ressources pour l’intervention interculturelle

Les familles migrantes ayant des enfants en situation de handicap doivent non seulement faire face aux défis liés à cet handicap mais elles doivent de surcroît composer avec les exigences administratives, matérielles, économiques et culturelles liées à leur migration. L'accompagnement professionnel de ces familles soulève des questions spécifiques. Quelle place accorder à l'enfant migrant en situation de handicap ? Comment travailler avec ces familles ? Geneviève Piérart ne propose pas de « recettes miracle », mais ouvre des pistes de réflexion et d'action pour soutenir une intervention créative et innovante dans des situations souvent douloureuses et complexes. A travers une synthèse des approches disciplinaires utiles pour comprendre la problématique, une recension d'outils, des illustrations tirées de la littérature et des analyses de cas, le lecteur est invité à repenser l'intervention dans le champ du handicap à l'aune de l'interculturalité, et passer par là, d'une perspective de « double handicap » ou de « double altérité » à une perspective de « double compétence » de ces enfants et de leurs familles. Cet ouvrage saura enrichir les réflexions des intervenants de l'éducation, du travail social et de la santé qui accompagnent des enfants migrants en situation de handicap et leurs familles. Il sera également un support pédagogique précieux pour la formation des professionnels destinés à intervenir dans ce contexte

Chapitre 2. Constructions culturelles du handicap

Si vous jouez avec votre coucou, vous allez d’abord devenir bêtes. Ensuite, si vous continuez, vous deviendrez fous. Et on vous enfermera dans la maison des fous. Est-ce que vous savez ce que ça signifie d’être enfermé là-bas ?Eugène (2007), La Vallée de la Jeunesse, p. 28 Le handicap, un phénomène culturel et universel Nous avons vu dans le chapitre précédent que les notions de déficience, d’incapacité et de handicap, bien que considérées par l’OMS comme universelles, ont émergé dans le cont..

Chapitre 3. Comprendre les familles

Papa aime beaucoup cette image. Il la colle dans l’album familial. Je me retrouve en compagnie de mon grand-père très vieux et très malade, que je n’ai jamais connu et de papa et maman super jeunes en vacances en Roumanie. Ça me fait tout bizarre de penser que La Guerre des Etoiles est désormais incluse dans l’histoire de la famille.Eugène (2007), La Vallée de la Jeunesse, p. 108 Nouvelles approches des familles migrantes Depuis une décennie, les recherches sur les questions migratoires prenn..

Chapitre 4. Travailler avec les familles

Quand on a reçu la liste des affaires à emporter à la montagne, il m’en manquait la moitié ! Certains mots nous ont fait suer. Un K-Way, par exemple. C’est quoi un K-Way ? Le Petit Larousse de la langue française 1966 ne connaissait pas. Et puis « des habits pas dommage », c’est quoi ? Là, on avait fait appel à tante Eugénie. Assis à la table du salon, papa, maman et tante Eugénie ont longtemps réfléchi.Eugène (2007), La Vallée de la Jeunesse, p. 70 Intervention interculturelle L’intervention..