Línguas adicionais no ensino fundamental: Experiências didático-pedagógicas e construção de políticas linguísticas interculturais/translíngues em contexto de fronteira

Neste trabalho, relatamos experiências de ensino de línguas adicionais no Ensino Fundamental - Anos Iniciais, por meio da construção de políticas linguísticas e educacionais no âmbito de projetos de pesquisa e de extensão vinculados a um Acordo de Cooperação (Universidade/Prefeitura). Dentre as ações estabelecidas pelo acordo, destacamos a formação continuada para as docentes da rede municipal, que objetivou trabalhar a interculturalidade e o acolhimento em contexto de fronteira. Além do curso de formação, implementou-se outra ação indutora de políticas linguísticas e educacionais: a oferta, de modo experimental, de dois cursos (inglês e espanhol) para estudantes do Ensino Fundamental - Anos Iniciais. Adotou-se um enfoque teórico-metodológico intercultural/discursivo, partindo da concepção de línguas como repertórios linguísticos, envolvendo gêneros, estilos, práticas, discursos e interações nas quais a criança se insere diariamente. Assim, o currículo-base do curso foi planejado considerando os conteúdos interdisciplinares, as línguas/sujeitos em contexto de fronteira e as possibilidades de experiências de interculturalidade e de práticas translíngues. Os relatos de experiência aqui apresentados enfocam reflexões pertinentes ao processo de implementação do curso experimental de língua inglesa, discutindo a elaboração de materiais didáticos, a formação dos/as ensinantes-aprendentes, os recursos didático-pedagógicos e a interculturalidade vivenciada em sala de aula

A aquisição do portugues escrito por Alex, entre o Paraguai e Brasil : um estudo de caso

Orientador: Elza Taeko DoiDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: O trabalho que por ora apresentamos é o resultado das percepções obtidas em trabalho de campo realizado em uma escola do Oeste do Paraná. Neste trabalho nos propomos analisar como uma criança brasileira que iniciou sua escolarização no Paraguai estava se desenvolvendo em sala de aula brasileira após seu retomo ao país. Essa pesquisa foi feita de forma longitudinal, observando a fonna com que o menino - chamado de Alex - foi adquirindo a língua portuguesa em sua modalidade escrita ao longo de dois anos de escolarização no Brasil. Essa pesquisa iniciou-se no ano de 2000, ano em que Alex havia chegado do Paraguai e fteqüentava a terceira série do Ensino Fundamental e foi retomada no ano de 2002 quando Alex freqüentava a quarta série do Ensino Fundamental. O que se observou no cotidiano de Alex - no primeiro ano da pesquisa - é que os colegas de classe, se viam superiores, por não terem tido contato com uma cultura "inferior" como seria considerada a paraguaia. A escola por sua vez, parecia não enxergar as dificuldades pelas quais Alex estava passando e não organizava nenhum tipo de trabalho específico oferecendo-lhe uma possibilidade de desenvolver-se como aluno e sujeito naquela sala de aula. Inserido nesse contexto Alex é um menino estigmati711do em sala de aula e em razão disso tem sérias dificuldades em adquirir a língua portuguesa na sua modalidade escrita, não alcançando êxito no final do primeiro ano letivo, sendo reprovado e tendo que freqüentar a terceira série primária por dois anos consecutivos. Já no segundo ano da realização dessa pesquisa encontramos Alex em uma situação escolar bem diferente da relatada anteriormente. No ano em que fteqüentava a quarta série primária, Alex é um aluno bem aceito entre os colegas, não é mais estigmatizado na escola e a partir disso obteve um bom desenvolvimento escolar. Domina a Língua Portuguesa bem como os outros conteúdos trabalhados em sala de aula. A análise desse trabalho organizou-se de forma a 1àzer um paralelo entre as experiências pelas quais Alex passou em escola brasileira, procurando dessa forma detectar que motivos contribuíram para seu "fiacasso" na terceÚ'a série e para seu "sucesso" na quarta série do Ensino FundamentalAbstract: This presentation is the result ofthe perceptions adquired in a work field done in a school of the West of Parana. In this work we hope to analyse how a brazilian child has started his studies in Paraguai was developing himself in a brasilian classroom afier bis return to the country. Tbis research was done in a longitudenal way, by observing the way wbich the boy called Alex adquired the Portuguese language in its writing during two years of studies in Brazil. This research started in 2000, when Alex arrived in Paraguai and attended the third grade of Elementary School and it was return in 2002 when Alex attended the fourth grade of Elementary school. What was observed in the Alex's daily routine - in the :first year ofthe research - was when the classmates saw themselves in a bigher leveI because they didn't have contact with an inferior culture how would be considered Paraguaia. The school for its time, seemed not see the Alex's difliculties and the school didn't organize any kind ofspecific work ofrering a possibility to develop himself as a student and a person in that classroom. Inside this context Alex is a brand boy in the classroom and because of this he has serious difliculties in adquiring the Portuguese language in writing, not achieving success in the :first year at school, he was :fàiled and had to attend the third grade ofElementary School for two years consecutives. In the second year of the realization of this research we could notice Alex in a school situation such difrerent ftom that related before. In the year he was attending the fourth grade of Elementary School, he was an acceptable student among the classmates, he wasn't brand at school anymore and so he got a good school development. He knows the Portuguese language as well the others subjects studied in the classroom. This presentation's ana1yse was organized in a way to do comparison between the experiences which Alex had in a brazilian school, finding this way to notice what reasons helped for his fuil in the third grade and for his success in the fourth grade ofElementary SchoolMestradoEnsino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua EstrangeiraMestre em Linguística Aplicad