Le rôle de l'éducateur dans le choix des loisirs: la mise en place des loisirs dans les intitutions pour les personnes adultes en situation de handicap psychique

Le thème de ce travail de recherche est parti d’une interrogation face à la pratique des éducateurs dans les loisirs en institution durant notre première formation pratique. Nous voulions comprendre quels sont la place et le sens des loisirs ou des activités socioculturelles dans les institutions pour personnes en situation de handicap psychique. Pour répondre à cela, nous avons défini, dans la première partie du travail, les concepts théoriques en rapport avec notre question de recherche : le loisir, la personne en situation de handicap psychique, la place des loisirs en institution et enfin le rôle de l’éducateur. D’après les concepts théoriques développés dans ce travail, le loisir doit être librement choisi et être source de plaisir pour être considéré comme tel. L’environnement dans lequel le loisir est développé peut avoir de l’influence positive (par la motivation de l’éducateur,…) ou négative (activité de groupe,…) sur les usagers. Ainsi, l’éducateur doit être attentif à l’impact de l’environnement sur les usagers. De plus, il détient les compétences pour organiser, développer et évaluer les loisirs. Dans la deuxième partie d’analyse des entretiens de bénéficiaires et d’éducateurs, nous avons pu saisir leur point de vue sur les loisirs et comprendre l’apport de ceux-ci. Nous avons pu répondre aux trois hypothèses de départ et à notre interrogation initiale. Il en ressort tout d’abord que la participation aux loisirs s’effectue parfois sous conditions (avoir réalisé les soins de base,…) voire peut même être freinée par des obstacles institutionnels (éducateurs à disposition,…) ou personnels (vision de l’éducateur,…). De plus, le loisir, lorsqu’il est choisi par l’usager et qu’il lui procure du plaisir, favorise un bien-être et améliore sa qualité de vie. Ensuite, le choix du loisir par le professionnel s’effectue généralement en fonction des souhaits et des propositions du résidant. Toutefois, des éléments externes (horaires,…) contraignent parfois l’éducateur à tenir compte de l’environnement plutôt que des souhaits des usagers. Dans le but de respecter le choix des résidants, l’éducateur trouve des moyens pour solliciter leurs propositions. Certains loisirs peuvent être intégrés dans le projet pédagogique individualisé. Enfin, le professionnel a les compétences pour organiser et mettre en place les loisirs. Il les a développées durant sa formation et ses expériences professionnelles. Son rôle est de donner l’envie aux usagers de participer aux loisirs. Par contre, des obstacles (missions de l’institution,…) peuvent le freiner dans ses initiatives. En définitive, les éducateurs devraient être davantage sensibilisés à l’importance des loisirs en institution et être attentifs à la notion de passivité dans le choix des résidants

An evolutionarily-conserved Wnt3/β-catenin/Sp5 feedback loop restricts head organizer activity in Hydra

Polyps of the cnidarian Hydra maintain their adult anatomy through two developmental organizers, the head organizer located apically and the foot organizer basally. The head organizer is made of two antagonistic cross-reacting components, an activator, driving apical differentiation and an inhibitor, preventing ectopic head formation. Here we characterize the head inhibitor by comparing planarian genes down-regulated when β-catenin is silenced to Hydra genes displaying a graded apical-to-basal expression and an up-regulation during head regeneration. We identify Sp5 as a transcription factor that fulfills the head inhibitor properties: leading to a robust multiheaded phenotype when knocked-down in Hydra, acting as a transcriptional repressor of Wnt3 and positively regulated by Wnt/β-catenin signaling. Hydra and zebrafish Sp5 repress Wnt3 promoter activity while Hydra Sp5 also activates its own expression, likely via β-catenin/TCF interaction. This work identifies Sp5 as a potent feedback loop inhibitor of Wnt/β-catenin signaling, a function conserved across eumetazoan evolution