Gente que cuida de gente

O presente trabalho aborda de forma sistemática a importância das terapias holísticas, seus benefícios e contributo para a prática de Enfermagem na visão de um paradigma holístico

Dimensões para a construção de um curso em b-learning: um estudo de caso

Cet article décrit la méthodologie qui a été employé dans le développement d’un cours de post graduation et qui a eu pour base les critères de qualité dans les dimensions de l’institution, la technologie, le design des media, la pédagogie et l’évaluation. En parallèle, nous avons aussi analyse quelques résultat provenant d’un questionnaire que les étudiants ont répondu et où ils ont identifié les critères de succès. Nous concluons avec quelques suggestions pratiques pour ces qui aimerions proposer des cours em b-learning

Inovação pedagógica no Ensino Superior – o ensino a distância no ISCAP

O ensino a distância evoluiu muito desde o tempo em que o formando recebia os materiais por correspondência. Já nessa altura os formandos trabalhavam ao seu ritmo e concluíam a formação de acordo com o seu trabalho e agenda pessoal. Hoje, apesar dos cursos por correspondência ainda existirem, estão rapidamente a ser substituídos pela formação a distância. E este sucesso da educação a distância tem levado ao surgimento de ofertas diferentes e novos modelos de negócio. Existem diversas soluções de organização dos cursos a distância. O formato depende essencialmente dos objectivos do curso. A escolha do tipo de solução para a oferta a distância depende, também, dos objectivos e experiência da instituição. Nesta comunicação propomo-nos apresentar o caso do ISCAP, a evolução da oferta formativa a distância nesta escola, os tipos de oferta actuais e algumas preocupações para o futuro. Pretende-se, ainda levantar algumas questões que necessitam de estudo e resposta, apontando caminhos para investigação futura.Distance learning has evolved a lot since its beginning, at the end of the XIX century, when the trainee received the materials by correspondence. Even at that time, trainees worked at their own pace and concluded training according to their work and personal agenda. Today, although courses by correspondence still exist, they are being replaced by distance learning. And the success of this type of learning has caused the emergence of different offers and new business models. There are several solutions for distance learning. The format depends on the objective of the course. The choice of type of solution depends also on the objectives and experience of the institution. In this paper, we will present the case of ISCAP, the evolution of distance learning, the types of offer in these days and some concerns for the future. We want, also, to raise some questions that still need to be studied and will draw some direction for future investigation

Espiritualidade na vida das pessoas idosas

Introdução: O aumento das doenças crónicas ocasiona alterações na capacidade funcional das pessoas idosas: vulnerabilidade física, psicológica e social, que exigem a curto/médio prazo suporte familiar, social e de saúde. Para um envelhecimento saudável, existem fatores que são determinantes e que se encontram na base das novas propostas da saúde pública. Kaye e Raghaven (2002) apontam a espiritualidade como um método eficaz na obtenção de bem-estar em pessoas idosas que sofrem de doenças crónicas e se encontram em fase terminal. Objetivos: Identificar qual o efeito da espiritualidade enquanto crença e/ou valor cultural na saúde do idoso com doença crónica. Metodologia: Pesquisa em bases de dados electrónicas (outubro/novembro de 2011), utilizando como idioma preferencial o Inglês, sem restrição de data, tipo de apresentação ou de publicação, em torno de quatro conceitos-chave: Espiritualidade, Idoso, Cuidados Paliativos e Doença Crónica, e respectivos sinónimos/termos relacionados, integrados na expressão de pesquisa: Title (spirituality or spirituality process or spirituality role) AND (old people; older adults; elderly; palliative care; chronic illness) all text AND (qualitative study) Abstract . Descritores de pesquisa e critérios de elegibilidade para a seleção dos artigos, através do método PI[C]OD (Ramalho, 2005). Resultados: Procedemos a uma leitura sistemática dos artigos, com a finalidade de identificar e selecionar os achados essenciais de cada estudo, apresentando temas/domínios centrais relacionados com a temática da espiritualidade e o idoso com doença crónica: Envelhecimento e Incapacidade; Espiritualidade, Religião e Bem-Estar em Pessoas Idosas; Espiritualidade, Religião e Coping. Conclusões: Este fenómeno subjetivo, ao ser investigado, poderá permitir-nos entender como a pessoa idosa transita de uma condição de saúde para outra, utilizando a espiritualidade enquanto crença e ou valor cultural, como constrói essa transição a partir do conhecimento, da capacidade de compreensão, da capacidade de gestão, da capacidade de investimento e do sentido que dá à sua vida. Parece-nos, a partir da escassez de achados a esse respeito, continuar a ser necessário aprofundar e desenvolver novo conhecimento, em relação aos tópicos anteriormente enunciados tornando-se, a investigação qualitativa crucial no estudo de aspetos relacionados com a experiência e as variações individuais

Tech-based Innovations in pedagogical practices: the case of ISCAP

TICEduca. III Congresso Internacional TIC e Educação. 14 a 16 Novembro, LisboaThe exponential growth of the use of Internet and educational technologies has fostered deep transformations in the teaching-learning process in Higher Education Institutions (HEI) in Portugal. Institutions have great responsibility in granting both teachers and students access not only to educational practices but also to suitable educational technologies, in order to potentiate learning opportunities and the dissemination of technical knowledge. At a time of deep societal and technological transformations, innovation in pedagogical practices at higher levels of learning may be the necessary propeller for HEI to redefine their mission and consequently develop and implement different initiatives and projects so as to support and motivate teachers and to offer today’s students complementary means for the acquisition of knowledge and skills. Our paper examines the implementation of innovative pedagogical practices in ISCAP within Rogers’ Diffusion of Innovations Theory. We describe the shifts in innovations in a business school, whose roots are deeply embedded in traditional, teacher-centred pedagogical practices. Finally, we identify enablers that contributed to the emergence of the innovators and early adopters of the new technologies and practices

Customized X-learning environment: social networks & knowledge-sharing tools

The educational model based on fixed time, place, curriculum, and pace is not enough in today’s society and knowledge-based economy. The education system needs to address the diversity of students’ backgrounds and needs. Furthermore, educational equity is not about equal access and inputs, but ensuring that a student’s educational path, curriculum, instruction, and schedule is developed in order to meet students’ needs. Finally, personalized learning requires a leveraging of modern technologies enabled by smart e-learning systems, developed to track and manage the learning needs of all students, and to provide access to learning content, resources, and learning opportunities which areinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

B-learning quality: dimensions, criteria and pedagogical approach

Measuring the quality of a b-learning environment is critical to determine the success of a b-learning course. Several initiatives have been recently conducted on benchmarking and quality in e-learning. Despite these efforts in defining and examining quality issues concerning online courses, a defining instrument to evaluate quality is one of the key challenges for blended learning, since it incorporates both traditional and online instruction methods. For this paper, six frameworks for quality assessment of technological enhanced learning were examined and compared regarding similarities and differences. These frameworks aim at the same global objective: the quality of e-learning environment/products. They present different perspectives but also many common issues. Some of them are more specific and related to the course and other are more global and related to institutional aspects. In this work we collected and arrange all the quality criteria identified in order to get a more complete framework and determine if it fits our b-learning environment. We also included elements related to our own b-learning research and experience, acquired during more than 10 years of experience. As a result we have create a new quality reference with a set of dimensions and criteria that should be taken into account when you are analyzing, designing, developing, implementing and evaluating a b-learning environment. Besides these perspectives on what to do when you are developing a b-learning environment we have also included pedagogical issues in order to give directions on how to do it to reach the success of the learning. The information, concepts and procedures here presented give support to teachers and instructors, which intend to validate the quality of their blended learning courses

Maturidade Institucional face ao e-Learning: Um estudo de caso do ISCAP

This paper has the main objective to know what the level of institutional e-Learning maturity is, of Porto Accounting and Business School (ISCAP) and to propose actions to improve on that positioning. Higher Education has been challenged over the years with the evolution of education and the appearing of different teaching methods from the traditional, which become necessary to follow the change and therefore to resort to virtual teaching practices environments. In this way, the case study developed and described in this paper intends to know the factors that influence ISCAP maturity level, to know how e-Learning is projected in its internal strategy and which recommendations could have a positive impact on the institutional increment. learning maturity. Based on the literature review and on the existing models that analyze institutional maturity, it will be analyzed what is convergent and divergent in the several authors, in order to produce a result applicable to the ISCAP context. As an ongoing case study, the questionnaire has been used to obtain data until this moment. This paper presents the early results of this project.Este artigo tem como principal objetivo conhecer qual é o nível de maturidade institucional face ao e-Learning do ISCAP – Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto, do Politécnico do Porto e propor ações para melhorar esse posicionamento. O Ensino Superior tem sido desafiado, ao longo dos anos, pela evolução tecnológica e pelo surgimento de novos métodos de ensino e aprendizagem. Os estudantes exigem das instituições uma resposta urgente. Torna-se necessários acompanhar as mudanças, nomeadamente, pelo recurso a ambientes virtuais de aprendizagem. É neste contexto que surge o estudo de caso desenvolvido, e descrito neste artigo, que pretende conhecer o nível de maturidade do ISCAP face aos sistemas de e-learning e compreender os fatores de influência. Importa saber como se projeta o e-Learning na sua estratégia interna e quais as recomendações que poderão ter um impacto positivo no incremento do posicionamento institucional. Com base na revisão da literatura e nos modelos existentes que analisam a maturidade institucional face ao e-learning, será analisado o que há de convergente e divergente nas ideias de diversos autores, a fim de produzir um resultado aplicável ao contexto do ISCAP. Trata-se de um trabalho em curso que utiliza os questionários como instrumento de recolha de dados. Os resultados apresentados poderão ser úteis para exercícios semelhantes em outras instituições de ensino superior

Identidade profissional docente e as TIC: estudo de boas práticas no 1CEB na região do Porto

Renovar ou estagnar. Duas realidades que mostram que num mundo em mudança, como o da actual conjuntura, há necessidade de opções fortes na identidade profissional docente. É clara a urgência da escola em colaborar na construção da sociedade da informação, uma sociedade em rede mediada pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação. Isto significa que a escola precisa de ser revitalizada de modo a (re) construir novas utopias que alentem a criação de um novo paradigma que sustente as exigências sociais. Nesta tarefa, todas as pessoas são “chamadas ao quadro”, mas os professores, profissionais da educação com competências para educar e ensinar, têm uma responsabilidade acrescida na arquitectura desta nova geração: a geração da era digital. Este panorama exige uma nova qualificação profissional, isto é, professores que possuem novas competências, saber-fazer e atitudes para o exercício de uma profissionalidade capaz de responder aos problemas da actualidade e professores que exerçam o seu profissionalismo de modo a perspectivar uma acção docente autoconfiante, empreendedora e impulsionadora de práticas inovadoras que fomentem a mudanç

Integração de tecnologias na prática pedagógica: Boas práticas

Num tempo em que se reconhece a mudança, urge perceber as motivações dos professores para a integração das TIC, o modo como as usam, os resultados alcançados e os obstáculos que encontram na sua prática pedagógica. Neste sentido, realizámos um inquérito intitulado “Partilha de boas práticas com TIC” convidando os docentes do ensino público e privado da região do grande Porto a partilharem as suas boas práticas. Verificou-se que existem diferentes interpretações de boas práticas o que torna este conceito subjectivo e dependente de vários contextos. Assim, para uns poderá representar o uso de mais uma ferramenta de trabalho pelo que a tecnologia se converteu num instrumento de exposição e de consolidação; para outros poderá ser o passo para uma nova era, pelas diferentes metodologias de trabalho, pelos novos ambientes de aprendizagem, pelas novas competências exigidas aos professores, alunos e pais. Foram referidos obstáculos, mas todos afirmam terem notado resultados positivos em diferentes dimensões. Uma formação adequada em tecnologias e comunicação educativa poderá contribuir positivamente para uma mudança saudável na educação