Como é possível preparar os alunos do nível pré-escolar para a compreensão na leitura?

Neste texto, centro a minha atenção no desenvolvimento, no jardim de infância, de factores que foram identificados pela investigação como cruciais para a aprendizagem formal da leitura.Instituto Camõe

Sobre os demonstrativos anafóricos discursivos em português: domínios de referência e perspectivas de enunciação

Neste texto apresento uma proposta de análise do funcionamento do sistema de demonstrativos nominais anafóricos em português a partir da noção central de domínios de referência, noção que capta a redefinição do sentido deictico básico codificado na semântica dos demonstrativos. Depois, centro a minha atenção no uso particular das formas esse e aquele e introduzo a noção de perspectiva de enunciação ou ponto de vista com o fim de explicar a diferença de uso entre ambas. A análise que apresento é de natureza essencialmente pragmática e foi desenvolvida com referência ao funcionamento destas unidades lexicais em texto narrativo

Writing and the situated construction of teachers’ cognition : portfolios as complex performative spaces

With this paper, I aim to contribute to the understanding of the teaching portfolio as a genre. I analyse the linguistic construction and performative nature of the reflective voice in the portfolio of one pre-service teacher. The results reveal her voice to have been constructed upon the convergence of other voices and to perform diverse reflective actions. The portfolio is conceptualised as a complex performative space that is used to construct a complex thought about practice and, accordingly, verbally act upon the development of the teacher's reflective cognition. I finally equate some research questions that are set by this conceptualisation.This research was financially supported by national funds provided by FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) under the project PEst-OE/CED/UI1661/2014 through CIEd (Centro de Estudos em Educaçã) at the Universidade do Minho, Portugal

Práticas de literacia na aprendizagem de matemática: a escrita de géneros textuais na promoção da autonomia de alunos e de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Este trabalho é financiado por Fundos FEDER através do Programa Operacional Factores de Competitividade – COMPETE e por Fundos Nacionais através da FCT–Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do projeto FCOMP-01-0124-FEDER-041405 (EXPL/MHC-CED/0645/2013). 1 Este texto foi escrito no âmbito de uma licença sabática da autora, subvencionada pela FCT (SFRH/BSAB/1440/2014).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A referência anafórica discursiva: um processo cognitivo linguisticamente (pré)configurado

Neste texto 1. caracterizo a referência anafórica discursiva como um processo de acesso a representações mentais, em que as capacidades memorial e atencional intervêm activamente; 2. descrevo o processo de configuração linguística do grau de acessibilidade das representações mentais; 3. caracterizo os marcadores anafóricos como formas cuja semântica procedimental está implicada no processo anafórico; 4. caracterizo a função discursiva desempenhada pelas formas anafóricas

O PNEP e a pedagogia da autonomia no desenvolvimento profissional de professores

A pedagogia para a autonomia constituiu um dos pilares do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP), uma formação oficial de professores do 1º ciclo. Neste texto, discuto o conjunto de factores que, em meu entender, favoreceu a apropriação dessa pedagogia e apresento algumas evidências do processo de mudança vivido pelos professores participantes a esse nível. Defendo a ideia de que esta experiência formativa pode 'informar' a programação de contextos de desenvolvimento profissional no âmbito da promoção da pedagogia da autonomia

A língua portuguesa na formação inicial de educadores de infância e professores do 1º ciclo do ensino básico: formação actual e áreas de investigação em perspectiva

Em primeiro lugar, caracteriza-se a formação que é actualmente realizada na área curricular da Língua Portuguesa no Departamento de Ciências Integradas e Língua Materna do Instituto de Estudos da Criança, que forma Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo. Reflecte-se ainda sobre a(s) finalidade(s) que norteiam este trabalho, descrevendo-se alguns exemplos ilustrativos do tipo de trabalho produzido pelos alunos no âmbito da formação recebida. Por fim, algumas das linhas de trabalho futuro que presentemente se perspectivam para o domínio da Língua Portuguesa são apresentadas e sumariamente discutidas

Sobre a definição das metas de aprendizagem para a educação pré-escolar em Portugal : reflexão centrada nas aprendizagens de caráter linguístico

Neste texto, discute-se a recente definição das metas de aprendizagem para a educação pré-escolar em Portugal, avaliando em particular o teor das metas de aprendizagem de caráter linguístico. O principal argumento que se defende é o de que assim se inicia uma ênfase curricular na educação pré-escolar - que se traduz, no domínio específico da linguagem oral e abordagem à escrita, na definição de um conjunto de metas conceptualmente frágeis, restritivas, em diversos casos, local e globalmente incoerentes com outros documentos que regulam este nível educativo.The recent definition of learning standards for pre-school education in Portugal is discussed in this essay, which evaluates in particular the contents of the learning standards for language education. The main argument is that this definition introduces a curricular emphasis to pre-school education, representing, for language and literacy education, the definition of a set of goals that are conceptually fragile, restricted and, in several cases, locally and globally incoherent with other documents that regulate this educational level

Language education in the pre-school years : learning about teachers’ learning through an in-service program

This paper draws on research into pre-school teachers’ understandings of language education. The inquiry focused on an in-service professional learning program specifically designed to enable pre-school teachers to improve their knowledge of language education. Mixed methods of data collection and analysis were employed in an effort to gain insight into the quality of the learning they accomplished. The results showed that the participants in this in-service program had indeed accomplished significant professional learning, but they also revealed some of the complexities of in-service learning of this kind. A case study is presented that shows how one of the participants wrote her way into an understanding of the complexities of language education, using language to learn about language. The research suggests that a robust rationale for promoting pre-school teachers’ learning should focus not only on content knowledge in order to enable them to improve their awareness of the role of language in pre-school education, but that it should also be conceptualized and implemented according to socio-constructivist principles that currently frame pre-school education. This means acknowledging where the educators are coming from, and enabling them to transform their existing knowledge through actively engaging with new theoretical frameworks, writing and discussing their work with others and reflecting on their on-going professional practice

Towards a characterization of the literacy teaching and learning context in the primary school in Portugal : a research on students' competencies and teachers' conceptions and practices

In this paper the results of a research on the literacy teaching and learning contexts in Portuguese primary schools are presented. I start by describing the two complementary theoretical perspectives framing the study. I then introduce the research question and aims, the method of inquiry, detailing the unit and sub-units of analysis, the results and a final discussion on the educational importance of the research