Concepções de adultos com deficiência acerca das condições de trabalho no contexto de pandemia da COVID-19

The objective of this study is to analyze the adults reports with disabilities about the work routine lived in the context of the COVID-19 pandemic and describe the work dynamics. This is a qualitative research, with an interpretive and descriptive-exploratory approach. 11 adults with disabilities participated, inserted in the job market. For data collection, it was used a semi-structured interview script. The interviews took place through the Google Meet platform and were recorded, transcribed and revisited by the researchers. The analysis of information were based on content analysis. As results, it was found that the work routine during a pandemic was mostly based on remote work, removal, dismissal, reduction and/or flexibility in working hours, as well as changing the employment relationship. The positive aspects considered during the pandemic in relation to work were flexibility of time, dedication to other tasks, autonomy and independence. As negative aspects it were pointed out digital platforms, communication difficulties, fear of being fired, increase or decrease in service demand and lack of social interaction. It is concluded that there are issues that cross excluding actions, targeting people with disabilities. On the other hand, some reported situations, such as unemployment, represent a reality faced by many Brazilian workers with and without disabilities in the context of the COVID-19 pandemic, which reflect the capitalist logic in the labor marketEl estudio tuvo como objetivo analizar los relatos de adultos con discapacidad sobre la rutina laboral vivida durante la pandemia de la COVID-19, así como describir posibles cambios en la dinámica de trabajo y concepciones de los entrevistados en los contextos descritos. Se trata de una investigación cualitativa, con enfoque interpretativo y descriptivo-exploratorio. Participaron once adultos con discapacidad, del mercado laboral. Para la recopilación de datos se utilizó un guión de entrevista semiestructurado. Las entrevistas se realizaron a través de la plataforma Google Meet y fueron grabadas, transcritas y revisadas por las investigadoras.. El análisis de las informaciones se basaron en el análisis del contenido. Los resultados mostraron que la rutina laboral durante la pandemia fue mayoritariamente basada en el trabajo a distancia, bajas, reducción y / o flexibilización de la jornada laboral, así como cambios en el contrato de trabajo. Los aspectos positivos considerados durante la pandemia en relación al trabajo fueron la flexibilidad del tiempo, dedicación a otras tareas, autonomía e independencia. Como aspectos negativos fueron apuntados las plataformas digitales, dificultad de comunicación, miedo al despido, el aumento o disminución de la demanda de servicios y la falta de interacción social. Se concluye que hay cuestiones que pasan por acciones excluyentes, teniendo como objetivo las personas con discapacidad.  Por otro lado, algunas situaciones informadas, como el desempleo, representan una realidad enfrentada por la mayoría de los trabajadores brasileños con y sin discapacidad, en el contexto de la pandemia de la COVID-19, que reflejan la lógica capitalista en el mercado laboralO objetivo deste estudo é analisar o relato de adultos com deficiência acerca da rotina trabalhista vivida no contexto de pandemia da COVID-19 e descrever a dinâmica de trabalho. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, com enfoque interpretativista e descritivo-exploratório. Participaram 11 adultos com deficiência, inseridos no mercado de trabalho. Para a coleta de dados, utilizou-se um roteiro semiestruturado de entrevista. As entrevistas ocorreram via utilização do aplicativo Google Meet e foram gravadas, transcritas e revisitadas pelas pesquisadoras. As análises das informações tiveram por base a análise de conteúdo. Como resultados, verificou-se que a rotina trabalhista durante a pandemia foi majoritariamente baseada no trabalho remoto, afastamento, demissão, redução e/ou flexibilização do horário de serviço, bem como mudança do vínculo empregatício. Os aspectos positivos considerados durante a pandemia em relação ao trabalho foram a flexibilização de tempo, dedicação a outras tarefas, autonomia e independência. Como aspectos negativos foram apontados plataformas digitais, dificuldade de comunicação, medo de demissão, aumento ou diminuição da demanda de serviço e a falta de interação social. Conclui-se que há questões que atravessam ações excludentes, tendo como alvo as pessoas com deficiência. Por outro lado, algumas situações relatadas, como o desemprego, representam uma realidade enfrentada por muitos trabalhadores brasileiros com e sem deficiência no contexto da pandemia da COVID-19, que refletem a lógica capitalista no mercado de trabalho

PRÁTICAS COLABORATIVAS COMO PROPOSTA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE

Considering that collaboration is an important tool for teaching, the objective of this study is to understand the scientific knowledge about teacher training opportunities focused on collaborative practices in the school environment. This is a systematic literature review that used the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) as a data platform, considering all works in Portuguese, available until October 2022. A total of 45 studies were found, 24 dissertations and 21 theses developed in postgraduate programs focused on the area of ​​Education and Special Education in Brazil. It was considered relevant to analyze the following components to know the selected research in detail: year, thesis or dissertation, method, participants, characterization of the students involved in the research, and characterization of the training actions proposed to the participating teachers. As a result, we consider that the works point out that training focused on collaborative practices favored teaching actions with PAEE students, improving teaching for all, but we observed that the studies showed limitations related to the lack of human resources and collective time among professionals to develop and establish joint work, the need for continued training for teachers.  Teniendo en cuenta que la colaboración es una herramienta importante para la enseñanza, el objetivo de este estudio es comprender el conocimiento científico sobre las oportunidades de formación de profesores centrados en las prácticas colaborativas en el ámbito escolar. Se trata de una revisión sistemática de la literatura que utilizó la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) como plataforma de datos, considerando todos los trabajos en portugués, disponibles hasta octubre de 2022. Se encontraron un total de 45 estudios, 24 disertaciones y 21 tesis desarrolladas en programas de posgrado enfocados en el área de Educación y Educación Especial en Brasil. Se consideró relevante analizar los siguientes componentes para conocer en detalle la investigación seleccionada: año, tesis o disertación, método, participantes, caracterización de los estudiantes involucrados en la investigación y caracterización de las acciones formativas propuestas a los docentes participantes. Como resultado, consideramos que los trabajos apuntan que la formación enfocada en prácticas colaborativas favoreció las acciones docentes con los estudiantes del PAEE, mejorando la enseñanza para todos, pero observamos que los estudios mostraron limitaciones relacionadas con la falta de recursos humanos y tiempo colectivo entre los profesionales para desarrollar y establecer un trabajo conjunto, la necesidad de formación continua de los docentes.  Considerando que a colaboração é uma ferramenta importante para o ensino, o objetivo deste estudo é compreender o conhecimento científico sobre oportunidades de formação de professores voltadas para práticas colaborativas no ambiente escolar. Trata-se de uma pesquisa de revisão sistemática da literatura que utilizou-se como plataforma de dados, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), considerando todos os trabalhos em português, disponíveis até outubro de 2022. Foram encontrados 45 estudos, sendo 24 dissertações e 21 teses desenvolvidas em programas de pós-graduação voltados para a área de Educação e Educação Especial no Brasil. Considerou-se relevante analisar os seguintes componentes para conhecer detalhadamente as pesquisas selecionadas: ano, tese ou dissertação, método, participantes, caracterização dos estudantes envolvidos nas pesquisas, e caracterização das ações de formação propostas aos professores participantes. Como resultado, consideramos que os trabalhos apontam que as formações voltadas para práticas colaborativas favoreceram as atuações docentes com os estudantes PAEE melhorando o ensino para todos, mas observamos que os estudos mostraram limitações relacionadas à falta de recursos humanos e tempo coletivo entre os profissionais para desenvolverem e estabelecerem o trabalho conjunto, necessidade de formação continuada aos professores. &nbsp

PRÁTICAS COLABORATIVAS COMO PROPOSTA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE

Considerando que a colaboração é uma ferramenta importante para o ensino, o objetivo deste estudo é compreender o conhecimento científico sobre oportunidades de formação de professores voltadas para práticas colaborativas no ambiente escolar. Trata-se de uma pesquisa de revisão sistemática da literatura que utilizou-se como plataforma de dados, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), considerando todos os trabalhos em português, disponíveis até outubro de 2022. Foram encontrados 45 estudos, sendo 24 dissertações e 21 teses desenvolvidas em programas de pós-graduação voltados para a área de Educação e Educação Especial no Brasil. Considerou-se relevante analisar os seguintes componentes para conhecer detalhadamente as pesquisas selecionadas: ano, tese ou dissertação, método, participantes, caracterização dos estudantes envolvidos nas pesquisas, e caracterização das ações de formação propostas aos professores participantes. Como resultado, consideramos que os trabalhos apontam que as formações voltadas para práticas colaborativas favoreceram as atuações docentes com os estudantes PAEE melhorando o ensino para todos, mas observamos que os estudos mostraram limitações relacionadas à falta de recursos humanos e tempo coletivo entre os profissionais para desenvolverem e estabelecerem o trabalho conjunto, necessidade de formação continuada aos professores.

Rotina e necessidades de apoio: relato de familiares de crianças de zero a dois anos, público alvo da Educação Especial

Considerando que os primeiros anos de vida das crianças Público Alvo da Educação Especial (PAEE) despertam em seus familiares diferentes experiências e cuidados, o objetivo desta pesquisa foi identificar a rotina e as necessidades de apoio das famílias de crianças de zero a dois anos PAEE e relacionar tais variáveis. A amostra foi composta por 23 mães e um pai de criança PAEE. Para atender aos objetivos, os participantes responderam por meio de entrevista o “Inventário de Recursos do Ambiente Familiar – RAF” e o “Questionário sobre as necessidades das famílias – QNF”. Foram realizadas análises descritivas e teste de correlação de Pearson. Os resultados mostraram que as crianças recebiam estímulos em casa, porém os pais apresentavam necessidades de informação, apoio e necessidades financeiras. Isto mostra o quanto esses fatores são importantes ao possibilitar às famílias a compreensão e aceitação da deficiência das crianças, além de auxiliar na organização familiar e solução de conflitos. Também é possível que pela idade das crianças, os pais ainda estejam em fase de adaptação e busca de informações e serviços que possam auxiliar no desenvolvimento dos seus filhos. Portanto, sugerem-se estudos com amostras ampliadas e com populações de diferentes idades para a generalização dos dados que possam embasar intervenções com famílias futuramente

FORMAÇÃO DO LICENCIANDO DA UFSCAR PARA ATUAREM COM OS ALUNOS PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

During teachers formation, it is important their undergraduate course majors have disciplines that address the diversity population they will have in the regular classroom, since they as teachers need a good education, so that their practice will be carried out with quality, with the look of educator directed to the potential of their student. This study sought to understand how does their undergraduate major is carried out at the Federal University of São Carlos, in São Carlos campus, to work with the special education target students. The participants were 67 from different majors offered by UFSCar. Data collection was performed using a semi-structured questionnaire with the participants. The results, demonstrated that there are some gaps in teacher education in Bachelor at UFSCar courses, São Carlos campus and there is a need that must be met in their process of formation concerning to the diversity population. It was conclude that it is necessary to rethink ways to prepare these teachers since the courses they are enrolled do not give any kind of support for a specific formation in a way these teachers be able to prepare activities covering the entire classroom and the special education target students. Keywords: Teacher Training. Educational Inclusion. Special Education. Higher Education. Accessibility.Durante la formación de los docentes, es importante que los cursos de grado disciplinas que abordan la diversidad que los futuros maestros tendrán en el aula regular, como los profesores necesitan una buena educación, por lo que su práctica se lleva a cabo con calidad, con la mirada del educador dirigido al potencial del estudiante. Este estudio trata de comprender cómo la formación de los estudiantes de pregrado de la Universidad Federal de São Carlos, São Carlos campus, para trabajar con el público objetivo de los estudiantes de Educación Especial. Contó con 67 participantes de diferentes grados que ofrece la UFSCar. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario semiestructurada con los participantes. Con los resultados, se observó que existen lagunas en la formación de docentes en los cursos de Licenciatura UFSCar, campus de San Carlos, y es necesario que se deban cumplir en el proceso de formación. Llegamos a la conclusión de que es necesario repensar formas de preparar estos maestros porque los cursos de grado no dan ningún tipo de apoyo a la formación específica para este maestro a preparar las actividades que cubren todas las aulas y que pueda interesar a la audiencia a los estudiantes educación especial. Palabras clave: Formación del profesorado. Inclusión Educativa. Educación Especial. Educación Superior. Acessibilidad.Durante a formação de professores, é importante que haja nos cursos de Licenciatura disciplinas que contemplem a diversidade que os futuros professores terão na sala de aula regular, uma vez que os professores precisam de uma boa formação, para que sua prática seja realizada com qualidade, com o olhar do educador dirigido para a potencialidade do aluno. Esse estudo buscou entender como ocorre a formação dos licenciandos da Universidade Federal de São Carlos, campus de São Carlos, para atuarem com os alunos público alvo da Educação Especial. Contou-se com 67 participantes das diferentes licenciaturas oferecidas pela UFSCar. A coleta de dados foi feita por meio de um questionário semiestruturado com os participantes. Com os resultados, notou-se que há lacunas na formação de professores nos cursos de Licenciatura da UFSCar, campus de São Carlos, e há uma necessidade que precisa ser suprida no seu processo de formação. Conclui-se que se faz necessário repensar formas de preparar esses professores, pois os cursos de licenciatura não dão nenhum tipo de apoio para uma formação específica para que este professor possa preparar atividades que englobem toda sala de aula e que possam abranger os alunos público alvo da educação especial. Palavras-chave: Formação Docente. Inclusão Educacional. Educação Especial. Ensino Superior. Acessibilidade

Routine, necessities and families support of children with down syndrome

The families of children with disabilities may have necessities that need to be feed to allow quality interaction with their children. Based on the hypothesis that such necessities may be specific considering the child's age and disability, the present research aimed at: (a) to identify and to analyze the routine, necessities and families social support of children from 0 to 6 years with Down syndrome, and (b) to relate the socio-demographic variables, necessities and families social support of the children aged between 0 to 6 years with Down syndrome. It was participated in the study fifteen parents or guardians of children aged between 0 to 6 years with Down syndrome. The instruments used to collect the data were: (a) Brazil Criteria Questionnaire; (b) Survey on the family needs; (c) Survey of social support and (d) Semi-Structured interview script "Necessities, support and stimulation of families of children with disabilities" (which was prepared for this study). These instruments were applied in the form of interviews. Qualitative and quantitative data were obtained via the instruments. Qualitative data were analyzed via categories previously established in the interview script. Quantitative data were analyzed using descriptive methods (central tendency measures and dispersion). The Pearson's correlation coefficient was used to relate sociodemographic variables, necessities and families social support. The results showed that the greatest necessities of the families were related to the information about the child's disability and the support services that could assist in its development. In relation to the social support, the families were supportive to diverse situations. Considering the routine, most of the children had certain schedules to do the day-to-day activities, a therapies routine and intensive care and they was highly stimulated inside and outside the home. It was also noted that they had a diversity of toys and materials in the home. When correlating the necessities, social support and sociodemographic variables data, it was verified that: (a) the higher the participants' schooling, the greater the total social support; (b) the higher the number of siblings, the greater the support needs; (c) the older the children, the greater the need to explain to others; (d) the higher the per capita income of the family, the greater the total social support and the need to explain to others, and (e) the longer the age of the participants, the greater the need for community services, as well as correlating with the total necessities. It is concluded that this study specifically covered families of children with Down syndrome, and thus, it serves as a guide to possible interventions, considering the specificities of the age group and the target population.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)As famílias de crianças com deficiência podem ter necessidades que precisam ser supridas para permitir uma interação de qualidade com os filhos. Partindo da hipótese de que tais necessidades podem ser específicas, considerando a idade e a deficiência do filho, a presente pesquisa teve por objetivos: (a) identificar e analisar a rotina, as necessidades e o suporte social das famílias de crianças de 0 a 6 anos com síndrome de Down e (b) relacionar as variáveis sociodemográficas, as necessidades e o suporte social das famílias de crianças de 0 a 6 anos com síndrome de Down. Participaram da pesquisa 15 pais ou responsáveis de crianças com síndrome de Down, de zero a seis anos de idade. Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados foram: (a) Questionário Critério Brasil; (b) Questionário sobre as necessidades das famílias-QNF; (c) Questionário de Suporte Social-SSQ e (d) Roteiro de entrevista semiestruturado “Necessidades, suporte e estimulação de famílias de crianças com deficiência” (que foi elaborado para esse estudo). Tais instrumentos foram aplicados em forma de entrevista. Por meio dos instrumentos foram obtidos dados qualitativos e quantitativos. Os dados qualitativos foram analisados por meio de categorias previamente estabelecidas no roteiro de entrevista. Os dados quantitativos foram analisados usando métodos descritivos (medidas de tendência central e dispersão). Para relacionar as variáveis sociodemográficos, as necessidades e o suporte social das famílias, foi utilizado o teste de correlação de Pearson. Os resultados mostraram que as maiores necessidades das famílias estavam relacionadas às informações sobre a deficiência da criança e os serviços de apoio que poderiam auxiliá-la em seu desenvolvimento. Em relação ao suporte social, as famílias se mostraram suportivas à diversas situações. Considerando a rotina, a maioria das crianças tinha horários certos para realizar as atividades do dia a dia, possuía uma rotina de terapias e atendimentos intensivos e era bastante estimulada dentro e fora de casa. Também se notou que possuíam uma diversidade de brinquedos e materiais dentro de casa. Ao correlacionar os dados das necessidades, suporte social e variáveis sociodemográficas, verificou-se que: (a) quanto maior a escolaridade dos participantes, maior era o suporte social total; (b) quanto maior o número de irmãos, maior era a necessidade de apoio; (c) quanto maior a idade das crianças, maior era a necessidade de explicar aos outros; (d) quanto maior a renda per capita da família, maior era a necessidade de explicar aos outros e o suporte social total e (e) quanto maior era a idade dos participantes maior era a necessidade de serviços da comunidade, além de correlacionar-se com as necessidades totais. Conclui-se que esse estudo abarcou especificamente famílias de crianças com síndrome de Down, sendo assim, o mesmo torna-se possível norteador para possíveis intervenções, considerando as especificidades da faixa etária e da população alvo

THE FORMATION OF STUDENTS FROM DIFFERENT MAJORS AT UFSCAR TO WORK WITH SPECIAL EDUCATION TARGET STUDENTS

During teachers formation, it is important their undergraduate course majors have disciplines that address the diversity population they will have in the regular classroom, since they as teachers need a good education, so that their practice will be carried out with quality, with the look of educator directed to the potential of their student. This study sought to understand how does their undergraduate major is carried out at the Federal University of São Carlos, in São Carlos campus, to work with the special education target students. The participants were 67 from different majors offered by UFSCar. Data collection was performed using a semi-structured questionnaire with the participants. The results, demonstrated that there are some gaps in teacher education in Bachelor at UFSCar courses, São Carlos campus and there is a need that must be met in their process of formation concerning to the diversity population. It was conclude that it is necessary to rethink ways to prepare these teachers since the courses they are enrolled do not give any kind of support for a specific formation in a way these teachers be able to prepare activities covering the entire classroom and the special education target students. Keywords: Teacher Training. Educational Inclusion. Special Education. Higher Education. Accessibility