América en revisión: un análisis de la educación femenina y de los libertos en los estados unidos y Argentina (1871-1879)

As missões pedagógicas são estratégias que buscam produzir conhecimento sobre o estrangeiro e sobre si, com vistas a remodelar projetos em curso, inscrevendo-se aí os inves-timentos no campo da educação. Neste tra-balho, analisamos determinadas representações da América em dois relatórios-livro de Celéstin Hippeau, nos quais examina as experiências dos Estados Unidos e Argentina (1871 e 1879, respectivamente). Com base nesta documentação, focalizamos dois temas para uma reflexão mais detida sobre as marcas da narrativa e os modelos pedagógicos legitimados, tomando por base o tratamento dispensado à educação das mulheres e a questão racial. Como procedimento, procuramos entrecruzar os do-cumentos para pensar as representações ela-boradas a respeito da instrução pública e ob-servar o jogo entre aquilo que conhece e o que se forja nos estudos realizados para dar a ver os projetos em curso, as mediações estabelecidas e o programa que o professor francês procura le-gitimar.The pedagogical missions are strategies that seek to produce knowledge on foreign and about themselves, in order to reshape ongoing projects, signing up there investments in education. In this paper, we analyze specific representations of America in two book reports of Celestin Hippeau, in which he examines the experiences of the United States and Argentina (1871 and 1879, respectively). Based on this documentation, we focus on two themes for a more detailed reflection on the marks of the narrative and the legitimate pedagogical models, based on the treatment given to the education of women and the issue of race. As a procedure, we try to intersect the documents to consider the representations made about public education and observe the play between what we know and what is forged in studies to give to see the projects in progress, the mediations established and the program that French teacher seeks legitimize

Narrativas em Trí¢nsito: Apontamentos sobre internacionalizaí§í£o da história e historiografia da educaí§í£o nas Américas (1916-1934)

Ao relatar a experiíªncia do curso ministrado no Rio de Janeiro, entre 1932 e 1934, Afranio Peixoto fornece uma pista para pensar os circuitos internacionais da escrita da história da educaí§í£o ao assinalar que seu livro inspirava-se nos textbooks de Paul Monroe e Stephen Duggan. Autores que também foram professores de história da educaí§í£o. O primeiro, na Columbia University e, o segundo, no City College of New York. Nos manuais desses autores é possí­vel evidenciar pontos de aproximaí§í£o, como a perspectiva panorí¢mica, adoí§í£o de uma periodizaí§í£o clássica, entrecruzamento entre história dos sistemas educativos e pensamento pedagógico e narrativa evolutiva, cujo ponto de chegada se encontra articulado aos compromissos do presente dos autores. No entanto, nem tudo é cópia, como sugerido pelo autor brasileiro. No caso dele, uma diferení§a a ser destacada se refere í  remissí£o ao universo latinoamericano. Ausente dos textbooks dos autores americanos, esse conteúdo comparece na narrativa do brasileiro. Neste estudo, procuramos discutir os gestos de exclusí£o da América Latina no textbook de Duggan e aparecimento desse conteúdo em parte de seus escritos posteriores para pensar as tradií§íµes das narrativas enciclopédicas e o lugar que reservam í s experiíªncias educativas da América Latina