Interação museu-escola : a importância dos programas de formação continuada de professores em municípios afastados dos centros urbanos

Due to a series of misconceptions about science, science centers and science museums have proposed projects to break the paradigm of science education focused on a small portion of the population. These centers and museums have developed strategies aimed at social inclusion in terms of their educational character, thereby investing in strategies to upgrade vocational education, among other actions. However, most of these areas are concentrated in large urban areas, preventing the participation of the poorest sectors of society. Thus, this study shows a report of a pilot teacher education program developed by the Espaço Ciência InterAtiva do IFRJ, a science museum located in a suburban area of Rio de Janeiro, showing that a scientific exhibition can contribute to the inclusion of teachers in these areas of informal education, and to their ongoing training.En raison d’un ensemble de conceptions erronées sur la science, les centres et les musées des sciences se proposent actuellement de rompre avec l’image de la science réservée à une petite partie de la population. Ces espaces développent des activités qui, par leur caractère éducatif, favorisent l’intégration sociale, et investissent de cette façon, entre autres actions, dans des stratégies de mise à niveau des professionnels de l’éducation. Toutefois, la plupart de ces espaces se concentrent dans les grands centres urbains, ce qui rend la participation des couches moins favorisées de la société bien plus difficile. Ainsi, ce travail porte sur l’exposé d’un programme pilote de formation continue des enseignants, développé par l’Espaço Ciência InterAtiva (Espace Science Interactive) de l’IFRJ1 - un musée des sciences situé dans une région périphérique de Rio de Janeiro, et démontre qu’une exposition scientifique peut contribuer à l’insertion d’enseignants dans ces espaces d’éducation non formelle ainsi qu’à leur formation continue.En virtud de una serie de conceptos equivocados respecto a la ciencia, los centros y museos de ciencias surgen con propuestas para romper con el paradigma de la ciencia accesible solo a una pequeña parte de la población. Estos espacios desarrollan actividades con fines de inclusión social en función de su carácter educativo, y así invierten, entre otras acciones, en estrategias para la actualización de los profesionales de la educación. La mayor parte de estos espacios se concentran aún en los grandes centros urbanos, dificultando la participación de las clases sociales menos favorecidas. Este trabajo presenta un programa piloto de formación continua de profesores desarrollado por el Espaço Ciência InterAtiva del IFRJ (Instituto Federal de Río de Janeiro), un museo de ciencias ubicado en una región periférica de Rio de Janeiro, demostrando así que una exposición científica puede contribuir a la inserción de los docentes en los espacios de educación no formal, así como a la formación continua de los mismos.Em virtude de uma série de concepções equivocadas a respeito da ciência, os centros e museus de ciências surgem com propostas de romper com o paradigma da ciência voltada para uma pequena parcela da população. Esses espaços desenvolvem atividades com vistas à inclusão social em função do seu caráter educacional, e com isso investem, entre outras ações, em estratégias de atualização do profissional da educação. Todavia, a maior parte desses espaços concentra-se nos grandes centros urbanos, dificultando a participação das camadas menos favorecidas da sociedade. Dessa forma, o presente trabalho apresenta o relato de um programa piloto de formação continuada de professores, desenvolvido pelo Espaço Ciência InterAtiva do IFRJ, um museu de ciências localizado em uma região periférica do Rio de Janeiro, demonstrando assim que uma exposição científica pode contribuir para a inserção dos docentes nesses espaço de educação não formal, bem como para a formação continuada dos mesmos

Interação museu-escola : a importância dos programas de formação continuada de professores em municípios afastados dos centros urbanos

Due to a series of misconceptions about science, science centers and science museums have proposed projects to break the paradigm of science education focused on a small portion of the population. These centers and museums have developed strategies aimed at social inclusion in terms of their educational character, thereby investing in strategies to upgrade vocational education, among other actions. However, most of these areas are concentrated in large urban areas, preventing the participation of the poorest sectors of society. Thus, this study shows a report of a pilot teacher education program developed by the Espaço Ciência InterAtiva do IFRJ, a science museum located in a suburban area of Rio de Janeiro, showing that a scientific exhibition can contribute to the inclusion of teachers in these areas of informal education, and to their ongoing training.En raison d’un ensemble de conceptions erronées sur la science, les centres et les musées des sciences se proposent actuellement de rompre avec l’image de la science réservée à une petite partie de la population. Ces espaces développent des activités qui, par leur caractère éducatif, favorisent l’intégration sociale, et investissent de cette façon, entre autres actions, dans des stratégies de mise à niveau des professionnels de l’éducation. Toutefois, la plupart de ces espaces se concentrent dans les grands centres urbains, ce qui rend la participation des couches moins favorisées de la société bien plus difficile. Ainsi, ce travail porte sur l’exposé d’un programme pilote de formation continue des enseignants, développé par l’Espaço Ciência InterAtiva (Espace Science Interactive) de l’IFRJ1 - un musée des sciences situé dans une région périphérique de Rio de Janeiro, et démontre qu’une exposition scientifique peut contribuer à l’insertion d’enseignants dans ces espaces d’éducation non formelle ainsi qu’à leur formation continue.En virtud de una serie de conceptos equivocados respecto a la ciencia, los centros y museos de ciencias surgen con propuestas para romper con el paradigma de la ciencia accesible solo a una pequeña parte de la población. Estos espacios desarrollan actividades con fines de inclusión social en función de su carácter educativo, y así invierten, entre otras acciones, en estrategias para la actualización de los profesionales de la educación. La mayor parte de estos espacios se concentran aún en los grandes centros urbanos, dificultando la participación de las clases sociales menos favorecidas. Este trabajo presenta un programa piloto de formación continua de profesores desarrollado por el Espaço Ciência InterAtiva del IFRJ (Instituto Federal de Río de Janeiro), un museo de ciencias ubicado en una región periférica de Rio de Janeiro, demostrando así que una exposición científica puede contribuir a la inserción de los docentes en los espacios de educación no formal, así como a la formación continua de los mismos.Em virtude de uma série de concepções equivocadas a respeito da ciência, os centros e museus de ciências surgem com propostas de romper com o paradigma da ciência voltada para uma pequena parcela da população. Esses espaços desenvolvem atividades com vistas à inclusão social em função do seu caráter educacional, e com isso investem, entre outras ações, em estratégias de atualização do profissional da educação. Todavia, a maior parte desses espaços concentra-se nos grandes centros urbanos, dificultando a participação das camadas menos favorecidas da sociedade. Dessa forma, o presente trabalho apresenta o relato de um programa piloto de formação continuada de professores, desenvolvido pelo Espaço Ciência InterAtiva do IFRJ, um museu de ciências localizado em uma região periférica do Rio de Janeiro, demonstrando assim que uma exposição científica pode contribuir para a inserção dos docentes nesses espaço de educação não formal, bem como para a formação continuada dos mesmos

Museu de Ciências lugar do público! Um estudo de caso acerca do público espontâneo que visita um museu de ciências no Rio de Janeiro

Made available in DSpace on 2016-04-04T12:43:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 livia_paula_ioc_mest_2013.pdf: 2086414 bytes, checksum: 11678843bcb8b849542ce56e1214f025 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2013Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, BrasilOs museus e centros de ciência são importantes ferramentas para a divulgação e popularização da ciência, constituindo-se como espaços culturais de construção do saber. Para que estes possam verificar e avaliar a eficácia das atividades oferecidas, bem como as relações que tem estabelecido com seu público, é fundamental conhecer quem são seus visitantes. Considerando diversos trabalhos acerca dos estudos de público em museus de ciências, entendemos que é de extrema importância que estes espaços realizem estudos de seu público visitante, para que o museu tenha subsídios para avaliar suas atividades, abrangência e efetividade, além de seu público em potencial, com o intuito de verificar em que grau tem atingido sua comunidade adjacente. A presente proposta visa traçar o perfil do público espontâneo que visita um museu de ciências do Rio de Janeiro, assim como as relações que este público estabelece com o museu e para tal buscamos delinear as expectativas que este público tem em relação ao museu e que tipo de apropriação estes visitantes fazem do espaço. Buscamos também verificar se a comunidade do entorno visita esse espaço e de que forma se apropria ou não do mesmo. A presente pesquisa tem como base uma investigação orientada pelos padrões da pesquisa qualitativa, utilizando como recursos para a coleta de dados: questionários, análise documental e observação participante Os resultados do presente estudo apontam que o público mais frequente no museu estudado compõe-se principalmente de famílias e grupos de amigos que vão em busca de conhecimento ou mesmo para levar alguma criança para a visita e que no geral, moram próximos ao museu. Em contraponto, a população residente do entorno que não visita o museu, não o faz porque não sabe que atividades são oferecidas ou mesmo o que é um museu de ciências. Estes resultados demonstram as relações existentes entre o público espontâneo de um museu de ciências e o espaço museal, bem como dos residentes do entorno com o museu, salientando a necessidade de se ampliar as ações que possam atender não só o público cativo, mas também aqueles que não têm o hábito de frequentar o museu. Além disso, cremos que estes resultados podem possibilitar reflexões por parte dos museus de ciências acerca da importância de se estreitar as relações do público com o museu, permitindo assim, uma maior apropriação do espaço museal por estes, além de possibilitar a ampliação da frequência de visitação a esses espaços de divulgação e popularização da ciênciaThe museums and science centers are important tools for the dissemination and popularization of science, const ituting themselves as cultural spaces of knowledge construction. To enable them to verify and evaluate the effectiveness of activities offered, as well as the relationships that the museum has established with its audience, it is critical to know who your visitors are. Whereas many works concerning studies of the public in science museums, we believe it is extremely important that these spaces make studies of their visiting public, so that the museum has grants to assess their activities, scope and effectiv eness, as well as its potential audience , in order to ascertain to what degree has reached its adjacent community. This proposal aims to profile the spontaneous public visiting a science museum in Rio de Janeiro, as well as the relationships with the publ ic makes this museum and for that we seek to outline the expectations that the public has about the museum and what kind ownership of these visitors make space. We seek also check the surrounding community visit this space and how it appropriates the same or not. This research is based on an investigation guided by the standards of qualitative research, using as resources for data collection: questionnaires, documentary analysis and participant observation. The results of this study indicate that the public was more frequent in Espaço Ciência Viva consists mainly of families and groups of friends who are in search of knowledge or even to take a child to visit and in general, reside near the museum. In contrast, the resident population of the surroundings tha t do not visit the museum, do not do it because they do not know what activities are offered or what is a science museum. These results demonstrate the relationship between the public spontaneously of a science museum and the museum space, as well as resid ents surrounding with the museum, stressing the need to increase the actions that can meet not only the captive audience, but also those who do not posseum the habit of frequenting the museum. Moreover, we believe that these findings may allow reflection b y the science museums about the importance of strengthening relations between the publics and the museum thus enabling greater ownership of the museum space for these, besides enabling the expansion of the frequency of visitation to these places of dissemi nation and popularization of science

Continuing teachers´education in elementary school´s early years: the impact of a Science Museum´s continuing education program from critical-reflexive bias

Submitted by Sandra Infurna ([email protected]) on 2018-02-06T11:13:44Z No. of bitstreams: 1 lilain_paula_etal_IOC_2017.pdf: 1648109 bytes, checksum: b00f70137696b4a1d4a47a5da5148bbd (MD5)Approved for entry into archive by Sandra Infurna ([email protected]) on 2018-02-06T11:32:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lilain_paula_etal_IOC_2017.pdf: 1648109 bytes, checksum: b00f70137696b4a1d4a47a5da5148bbd (MD5)Made available in DSpace on 2018-02-06T11:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lilain_paula_etal_IOC_2017.pdf: 1648109 bytes, checksum: b00f70137696b4a1d4a47a5da5148bbd (MD5) Previous issue date: 2017Instituto Federal do Rio de Janeiro. Programa de Pós-graduação em Educação e Divulgação Científica. Programa de Mestrado em Ensino de Ciências. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Instituto Federal do Rio de Janeiro. Espaço Ciência InterAtiva. Campus Mesquita, RJ, Brasil / Universidade Federal do Rio de Janeiro. Instituto de Bioquímica Médica. Programa de Mestrado Profissional em Educação, Gestão e Difusão em Ciências. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Instituto Federal do Rio de Janeiro. Espaço Ciência Viva. Espaço Ciência InterAtiva. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Doutorado em Ensino em Biociências. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.Secretaria de Educação de Nova Iguaçu. Nova Iguaçu, RJ, Brasil / Instituto Federal do Rio de Janeiro. Espaço Ciência InterAtiva. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.Universidade Federal do Rio de Janeiro. Instituto de Biofisica Carlos Chagas Filho. Programa de Imunobiologia. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biociências e Saúde. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Instituto Federal do Rio de Janeiro. Museu de Ciências. Espaço Ciência Viva. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.No presente trabalho, objetivamos avaliar um curso de formação continuada para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental oferecido por um museu de ciência, localizado em uma região de grande vulnerabilidade social da Baixada Fluminense no Estado do Rio de Janeiro. O curso se baseou no modelo críticoreflexivo, bem como a avaliação transcorreu após um semestre do término das atividades, por meio de entrevista semiestruturada e análise de fotografias. Com os resultados, verificamos mudanças significativas nas práticas dos docentes como a inserção de novas metodologias, interdisciplinaridade, planejamento e organização da disciplina de Ciências. Dessa forma, os docentes compreenderam a importância das Ciências para os anos iniciais, assim como reconheceram as diferentes possibilidades e potencialidades da disciplina para uma educação mais holística da criança.In this study, we aim to evaluate a science museum’s continuing education course for teachers that work with elementary school’s early years, from a socially vulnerable region in Baixada Fluminense at Rio de Janeiro state. This course was based on the critical-reflective approach and the evaluation was done one semester after the activity’s completion, through semi-structured interviews and photo analysis. With the results, we found significant changes in teachers’ practices and new methodologies’ inclusion, interdisciplinarity, planning and organization of the science course. Thus, the teachers understood the importance of science to the early years, and recognized the different possibilities and potentials of the discipline for the child’s holistic education.En este trabajo, el objetivo fue evaluar un taller de formación continuada para profesores de los años iniciales de la Primaria ofrecido por un museo de las ciencias, ubicado en una región de grande vulnerabilidad social de la Baixada Fluminense del Estado del Rio de Janeiro. El taller se basó en el modelo crítico-reflexivo, bien como la evaluación transcurrió después de un semestre del término de las actividades, por medio de entrevista semiestructurada y análisis de fotografías. Con los resultados, verificamos cambios significativos en las prácticas de los docentes, como la inserción de nuevas metodologías, interdisciplinaridad, planificación y organización de la disciplina de las Ciencias. De esta manera, los docentes comprendieron la importancia de las Ciencias para los años iniciales, así como reconocieron las diferentes posibilidades y potencialidades de la disciplina para una educación más holística del niño

POLÍTICA E PRODUÇÃO CULTURAL NO ÂMBITO DA ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL

A Divisão de Esporte, Cultura e Lazer (Decult), estrutura integrante da Superintendência Geral de Políticas Estudantis (SuperEst), dedica-se à formulação e realização de atividades nas áreas esportivas, culturais e de lazer para a comunidade discente, tendo o caráter inclusivo e democrático que se alinha aos princípios norteadores do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), de forma a contribuir para a permanência desses discentes no ensino superior público. Nessa comunicação visamos apresentar a experiência de gestão no âmbito da cultura na Decult. Trata-se de 01 (um) ano de atuação em que houve a estruturação da divisão e, paulatinamente, fomos percebendo que a prática cotidiana deveria ser acompanhada por uma análise das ações em implementação. Uma das ações da referida divisão foi o edital 047/2017, lançado em fevereiro de 2017, tendo como objetivo o estímulo e reconhecimento das iniciativas dos próprios estudantes em realizar eventos na Universidade, constituindo assim importantes espaços para a construção da cidadania e da gestão participativa. Para além da mera execução, consideramos importante que a efetivação de atividades culturais deve ser acompanhada da sistematização e análise de demandas (aparentes ou não) de produção, consumo e necessidades culturais dos alunos da Universidade e, em especial, por aqueles assistidos pelo Programa Nacional de Assistência Estudantil. Neste sentido, o presente trabalho busca apresentar resultados parciais do estudo intitulado “Política e produção cultural no âmbito da assistência estudantil” que visa refletir sobre o universo cultural dos alunos da UFRJ, indicando os perfis dos projetos aprovados e dos proponentes alcançados pelo edital 047/2017. Essas análises nos informam uma política cultural voltada à assistência estudantil como uma construção em consonância com a produção cultural planejada e em execução. Consideramos que os planejamentos não significam rigidez e que devem ser reavaliados periodicamente, contrastando a avaliação do período anterior às circunstâncias nas quais os grupos se encontram e as oportunidades futuras. Essa é a análise da situação que tem como objetivo indicar as condições desfavoráveis ou favoráveis a partir da percepção e o conhecimento das pessoas - estudantes e profissionais da UFRJ - na realidade dinâmica da cultura no âmbito da Universidade. Palavras-chave: Cultura; produção cultural; políticas culturais; Assistência estudantil

Atividades experimentais e o ensino de Física para os anos iniciais do Ensino Fundamental: análise de um programa formativo para professores

Os avanços da Ciência e da Tecnologia são de grande importância para a modernização da sociedade e se faz necessário a introdução dos primeiros conceitos científicos desde os anos iniciais de escolarização, visando fomentar na criança o interesse por assuntos relacionados à Ciência. Nesse sentido, no presente trabalho investigamos a inserção do ensino de Física junto aos anos iniciais do ensino fundamental, bem como avaliamos os resultados da introdução de módulos de Física em um programa formativo para professores dos anos iniciais sobre suas práticas docentes. Nos módulos de Física foram empregadas diferentes metodologias que consistiram em realização de atividades experimentais, debates e grupos de discussão. Participaram deste estudo 41 docentes, que foram sujeitos às técnicas para avaliação; questionário, grupo focal, fotografias e observação participante. Depois da análise dos dados, constatamos a ausência de temas relativos à Física durante as aulas de Ciências, com o predomínio do ensino da Língua Portuguesa e Matemática em detrimento do ensino de Ciências. Após a participação dos docentes no programa formativo, verificamos mudanças profícuas na prática dos mesmos, que em massa passaram a introduzir o ensino de Ciências/Física nas suas aulas. Ademais, seus alunos foram motivados intrinsecamente, despertando assim o interesse dessas crianças por assuntos relativos ao ensino da Física. Por fim, este trabalho nos possibilitou desconstruir as concepções dos professores acerca da impossibilidade de se ensinar Física para a criança, bem como apontou para a necessidade de ampliação na oferta de programas formativos nas áreas de Ciências para os anos iniciais da formação básica

The Immunology in Brazilian Middle School

Submitted by sandra infurna ([email protected]) on 2016-02-11T13:45:32Z No. of bitstreams: 1 viviane_andrade_etal_IOC_2015.pdf: 881831 bytes, checksum: cc9a40a54e2e87ba6f5258116b946544 (MD5)Approved for entry into archive by sandra infurna ([email protected]) on 2016-02-11T14:05:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 viviane_andrade_etal_IOC_2015.pdf: 881831 bytes, checksum: cc9a40a54e2e87ba6f5258116b946544 (MD5)Made available in DSpace on 2016-02-11T14:05:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 viviane_andrade_etal_IOC_2015.pdf: 881831 bytes, checksum: cc9a40a54e2e87ba6f5258116b946544 (MD5) Previous issue date: 2015Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos. Programa de Pós Graduação em Ensino em Biociências e Saúde. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Universidade Federal do Rio de Janeiro. Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho. Laboratório de Imunofisiologia. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ). Nova Iguaçu, Rio de Janeiro, Brasil.Universidade Federal do Rio de Janeiro. Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho. Laboratório de Imunofisiologia. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Espaço Ciência Viva, Rio de Janeiro, Brasil / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Programa de Pós Graduação em Ensino em Biociências e Saúde. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Laboratório de Avaliação em Ensino e Filosofia das Biociências. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos. Programa de Pós Graduação em Ensino em Biociências e Saúde. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.Universidade Federal do Rio de Janeiro. Instituto de Biofísica Carlos Chagas Filho. Laboratório de Imunofisiologia. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Espaço Ciência Viva, Rio de Janeiro, Brasil / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Programa de Pós Graduação em Ensino em Biociências e Saúde. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.O presente trabalho apresenta uma pesquisa bibliográfica documental sobre a Imunologia no 2º segmento do Ensino Fundamental (EF) brasileiro. Foram realizados levantamentos em quatro bases de dados e no site de busca Google acadêmico. Ademais, foram realizadas análises interpretativas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação e dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), visando à identificação da inserção do tema Imunologia nos documentos ofi ciais que norteiam a educação brasileira. Foram encontrados 21 artigos relacionados ao ensino de Imunologia. Contudo, somente um desses tratava do ensino de Imunologia no EF. Nos PCN, foi verifi cada a presença da recomendação do ensino do tema com uma abordagem “bélica”. Consideramos que, apesar da contemporaneidade e relevância do tema para a formação do cidadão, há pouca investi gação sobre a inserção da Imunologia no contexto investigado e sobre o ensino e a aprendizagem do tema.This paper presents a literature search of documents about Immunology in the Brazilian Middle School (MS). Surveys were conducted by using the databases SciELO, PubMed, Science Direct and BVS and the search web site Google scholar, aiming at identi fying scientific papers related to the teaching of Immunology and the approach given to this fi eld of knowledge in the literature. Further analyses of the Brazilian law and basic guidelines and the National Curricular Parameters (NCP) were conducted, in order to identi fy the inserti on of the topic in the documents that guide the Brazilian education. We found 21 items related to the teaching of immunology. However, only one of these was about the teaching of Immunology in MS. In PCN, we found the recommendati on of the teaching of this subject by means of a “war” attitude. Such approach becomes as an epistemological obstacle preventing a broad understanding of immunology in the context of the whole organism. We conclude that, despite the contemporary aspect and the importance of the theme for citizenship development, there is scare research on the insertion of immunology in the investigated context and in the context of teaching and learning of this subject

Desafios e possibilidades na relação museu-escola: um relato de experiência na Casa da Ciência da UFRJ

Os produtos da ciência e da tecnologia encontram-se inseridos por toda a parte e permeiam o dia a dia das pessoas, ainda que muitos não se deem conta disso. Nesse sentido, ações de divulgação e popularização da ciência se fazem necessárias, a fim de dar aos sujeitos a capacidade de exercer de forma plena sua cidadania, tendo condições de discutir e decidir acerca dos temas que envolvem a ciência e a tecnologia. Um dos locais onde essas ações podem ocorrer são os museus e centros de ciências. A Casa da Ciência – Centro Cultural de Ciência e Tecnologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro é um centro de popularização da ciência que explora diversas áreas do conhecimento, através de linguagens múltiplas, por meio de exposições, oficinas, bate-papos, entre outros. A Casa tem como desafio, atingir públicos diferentes, estimulando-os a partir de suas atividades, a formular perguntas, buscar respostas e aguçar a curiosidade. Um dos públicos atendidos por este espaço, são as escolas, sejam elas públicas ou privadas. Salienta-se a importância desse público, pois, num cenário de não apropriação dos espaços museais, a escola constitui-se, muitas vezes, como uma das únicas possibilidades das camadas mais populares da sociedade terem acesso a esses aparelhos culturais. Desta forma, as relações que o museu estabelece com a escola são de fundamental importância. Neste sentido, a Casa da Ciência tem como preocupação a manutenção e criação de ações que fortaleçam o relacionamento entre o museu e a escola no intuito de fomentar a visitação aos espaços desde a mais tenra idade. A partir do exposto, o presente trabalho tem o objetivo de apresentar um relato de experiência acerca do atendimento a grupos escolares na exposição “Aventura pelo corpo humano”, realizada de 04 de junho a 04 de agosto de 2019. Desenvolvida especialmente para o público infantil, a exposição alcançou em seus dois meses em cartaz, em torno e 3.198 visitantes escolares, sendo destes, 2.065 advindos de escolas públicas e 1.133 de escolas privadas. Serão apontados os principais desafios enfrentados, bem como as perspectivas de aprimoramento do atendimento a esses grupos em exposição e atividades futuras. Por fim, acredita-se que analisar as relações que o público escolar desenvolve com o museu é de fundamental importância para não só compreender as demandas destes, mas também para ampliar e fomentar a apropriação social do espaço por este grupo

Interação museu-escola : a importância dos programas de formação continuada de professores em municípios afastados dos centros urbanos

Due to a series of misconceptions about science, science centers and science museums have proposed projects to break the paradigm of science education focused on a small portion of the population. These centers and museums have developed strategies aimed at social inclusion in terms of their educational character, thereby investing in strategies to upgrade vocational education, among other actions. However, most of these areas are concentrated in large urban areas, preventing the participation of the poorest sectors of society. Thus, this study shows a report of a pilot teacher education program developed by the Espaço Ciência InterAtiva do IFRJ, a science museum located in a suburban area of Rio de Janeiro, showing that a scientific exhibition can contribute to the inclusion of teachers in these areas of informal education, and to their ongoing training

Atividades experimentais e o ensino de Física para os anos iniciais do Ensino Fundamental: análise de um programa formativo para professores

Advances in science and technology are of great importance to the modernization of society, and the introduction of the first scientific concepts from the earliest years of schooling is necessary in order to promote the child's interest in issues related to science. In this sense, the present study investigated the insertion of Physics teaching at the early years of elementary school and evaluated the results of the modules of Physics in a training program for teachers at the early years of elementary school, about their teaching practices. In these modules, different methodologies that consisted in carrying out experimental activities, debates and discussion groups were used. The study included 41 teachers, and different techniques for evaluation were used: questionnaires, focal groups, photographs and participant observation. After analyzing the data, we noticed the absence of topics related to physics in Sciences classes, and the predominance of the teaching of Portuguese Language and Mathematics in detriment of science education. After the participation of teachers in the training program, we observed significant changes in thereof, who started to introduce the teaching of Science / Physics in their classes. So that their students were motivated intrinsically, arousing the interest of these children for matters relating to the teaching of Physics. Finally, this work allowed us to deconstruct conceptions of teachers about the impossibility of teaching Physics to the child and, in the same way pointed for the need to expand the offer of training programs for teachers in the areas of Science to the early years of elementary school.Os avanços da Ciência e da Tecnologia são de grande importância para a modernização da sociedade e se faz necessário a introdução dos primeiros conceitos científicos desde os anos iniciais de escolarização, visando fomentar na criança o interesse por assuntos relacionados à Ciência. Nesse sentido, no presente trabalho investigamos a inserção do ensino de Física junto aos anos iniciais do ensino fundamental, bem como avaliamos os resultados da introdução de módulos de Física em um programa formativo para professores dos anos iniciais sobre suas práticas docentes. Nos módulos de Física foram empregadas diferentes metodologias que consistiram em realização de atividades experimentais, debates e grupos de discussão. Participaram deste estudo 41 docentes, que foram sujeitos às técnicas para avaliação; questionário, grupo focal, fotografias e observação participante. Depois da análise dos dados, constatamos a ausência de temas relativos à Física durante as aulas de Ciências, com o predomínio do ensino da Língua Portuguesa e Matemática em detrimento do ensino de Ciências. Após a participação dos docentes no programa formativo, verificamos mudanças profícuas na prática dos mesmos, que em massa passaram a introduzir o ensino de Ciências/Física nas suas aulas. Ademais, seus alunos foram motivados intrinsecamente, despertando assim o interesse dessas crianças por assuntos relativos ao ensino da Física. Por fim, este trabalho nos possibilitou desconstruir as concepções dos professores acerca da impossibilidade de se ensinar Física para a criança, bem como apontou para a necessidade de ampliação na oferta de programas formativos nas áreas de Ciências para os anos iniciais da formação básica