The knowledge of elementary education of first to fourth grade teachers as for reading and writing disabilities

investigar o conhecimento dos professores de 1ª a 4ª série quanto ao distúrbio da leitura e escrita, pesquisando quais dificuldades referentes a esse distúrbio, foram apresentadas por estes professores. esses dados foram obtidos, por meio de um questionário informativo de 10 questões, aplicados a 50 professores de 1ª a 4ª série, da cidade de Bauru. Os questionários foram analisados e tabulados, e receberam tratamento estatístico pertinente. esses dados foram obtidos, por meio de um questionário informativo de 10 questões, aplicados a 50 professores de 1ª a 4ª série, da cidade de Bauru. Os questionários foram analisados e tabulados, e receberam tratamento estatístico pertinente. os professores logram um saber pouco fundamentado a respeito do distúrbio da leitura e escrita; sendo que, as dificuldades giraram em torno: da identificação real do problema; de quais manifestações caracterizam esse problema; e de como intervir e prevenir102182190FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA DO ESTADO DE SÃO PAULO - FAPESPNão temto investigate the knowledge of the elementary education of first to fourth grade teachers as for reading and writing disorder, searching which difficulties refer to this disorder, they had been submitted by these teachers. these data had been achieved, by means of an informative questionnaire of 10 questions, applied to 50 teachers of the elementary education of first to fourth grade from Bauru city. The questionnaires were analyzed and tabulated, and received statistical treatment.the obtained results reveal that the teachers have a superficial knowledge regarding the reading and writing disorder, being that many had acquired such knowledge outside the graduation environment. It was also verified that although the teachers direct their students to the Speech Pathologist, they have limited vision as for the performance of this professional. The reading and writing disorder is considered as a proper problem of the child, being little recognized as a fault that also can be related to the "school" or of the education methodology. the obtained results reveal that the teachers have a superficial knowledge regarding the reading and writing disorder, being that many had acquired such knowledge outside the graduation environment. It was also verified that although the teachers direct their students to the Speech Pathologist, they have limited vision as for the performance of this professional. The reading and writing disorder is considered as a proper problem of the child, being little recognized as a fault that also can be related to the "school" or of the education methodolog

Characterization of individuals with fluency disorders at the Speech Language Pathology and Audiology Clinic USP - Bauru

OBJETIVO: caracterizar a população de indivíduos atendidos na Clínica de Distúrbios da Fluência do Curso de Fonoaudiologia da USP (Bauru), de 1992 a 2005, quanto à idade, gênero, queixa inicial, diagnóstico fonoaudiológico, antecedentes familiares, manifestações, gravidade e frequência, além de possíveis alterações associadas, comparando tais dados com a literatura estudada. MÉTODOS: análise de 194 prontuários da população acima referida por meio do preenchimento de protocolo com questões referentes às variáveis propostas no objetivo. RESULTADOS: dos 194 prontuários, 140 pertenciam a pacientes do sexo masculino (72% da amostra) e 54 (28%), do feminino. Entre as queixas relatadas, 68% (n=132) eram de gagueira, 23% (n=45) referiam-se a outros distúrbios da fluência (taquifemia, distúrbio motor da fala) e outras 9% (n=17) estavam associadas a alterações vocais, linguagem oral e/ou escrita e fala. Quanto a antecedentes familiares, 57% (n=110) tinham na família mais de um parente com alterações na fala e/ou linguagem. As manifestações das disfluências, citadas em 54% dos prontuários (n=105) dos indivíduos diagnosticados com gagueira, foram bloqueios, repetições e prolongamentos. Constatou-se histórico de atraso de linguagem nos casos de gagueira em 31% dos casos (n=60). CONCLUSÃO: com base nos dados encontrados, conclui-se que a população estudada caracteriza-se por apresentar: início dos primeiros sintomas entre 1 e 5 anos, maior acometimento no gênero masculino, histórico familiar e de atraso de fala e linguagem positivo, manifestações predominantes de repetição de sílabas, bloqueios, bloqueios acompanhados de prolongamentos e hesitações.PURPOSE: to characterize the population of subjects with fluency disorders as for age, gender, initial complaint, speech therapy diagnosis, family history, manifestations, degree of severity and frequency of disfluency and possible associated alterations, comparing the data to literature. METHODS: analysis of 194 medical records of individuals with fluency disorders at the Speech Language Pathology and Audiology Clinic at USP (Bauru Campus), through a protocol containing questions related to the items proposed in the objective. RESULTS: from the 194 medical records, 140 were male (72% of the sample) and 54 (28%) female; among the reported complaints, 68% (132 medical records) were about stuttering, 23% (n=45) regarding other fluency disorders (tachyphemia, motor speech disorders, etc) and others 9% (n=17) had associated complaints (vocal alterations, oral and/or written language and speech). With regard to family history, 57% (n=110) had more than one relative in their family with speech and/or language alterations. The manifestations of disfluency cited in 54% of the medical records (n=105) from subjects diagnosed with stuttering were blocks, repetitions and prolongations. A history of language retardation was ascertained in cases of stuttering in 31% of the cases (60 medical records), which, together with the other symptoms described in literature, should be taken into consideration when carrying out an early diagnosis. CONCLUSION: based on the found data, we concluded that the studied population is characterized for showing the following: the beginning of the first symptoms between 1 and 5-year old, greater involvement of males, a positive family history and late speech and language; , disfluency manifestation found were repetition of syllables, block, block accompanied by extensions and hesitations.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq

Evidências de validade do teste luria-nebraska para crianças: relações com escolaridade e inteligência

This study sought evidences of validity of the Luria-Nebraska Test for Children (TLN-C) in its relation to education and intelligence. The participants were 120 children with learning difficulties (2st to 6th grades) assessed with the TLN-C and the Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Revision. Results showed influence of education and intellectual performance on the TLN-C total score and Rhythm, Visual Skill, Motor Skill, Writing, Reading, Mathematical Reasoning and Immediate Memory subtests. The results allowed to differentiate between performance of children of the 2nd and 3rd grades from that of children from others school years, and the performance of intellectually disabled children from that of children with other intellectual levels. Positive and significant correlations were obtained between TLN-C scores and the WISC total score of intelligence. The instrument was adequate for differentiating performance by education and intelligence.This study sought evidences of validity of the Luria-Nebraska Test for Children (TLN-C) in its relation to education and intelligence. The participants were 120 children with learning difficulties (2st to 6th grades) assessed with the TLN-C and the Wechsl314461469sem informaçãosem informaçãoAbreu, P., Crenitte, P., Batista, A.D.S., Silva, L., Lima, R.F., de Ciasca, S.M., Estudo piloto da adaptação da bateria neuropsicológica Luria-Nebraska para crianças (LNNB-C) (2011) Revista de Psicopedagogia, 28 (86), pp. 117-125(1999) Standards for educational and psychological testing, , Washington, DC: AERAArdila, A., Cultural values underlying psychometric cognitive testing (2005) Neuropsychology Review, 15 (4), pp. 185-195Argolo, N., Bueno, O.F.A., Shayer, B., Godinho, K., Abreu, K., Durán, P., Assis, A., Seabra, A.G., Adaptação transcultural da Bateria NEPSY-Avaliação Neuropsicológica do Desenvolvimento: estudo-piloto (2009) Avaliação Psicológica, 8 (1), pp. 59-75Barker, R.M., Sevcik, R.A., Morris, R.D., Romski, M., A model of phonological processing, language, and reading for students with mild intellectual disability (2013) American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 118 (5), pp. 365-380Ciasca, S.M., Distúrbios e dificuldades de aprendizagem em crianças: análise do diagóstico interdisciplinar (Unpublished doctoral dissertation) (1994) Universidade Estadual de Campinas, , Campinas(2003) Resolução N° 002/2003, , http://www.pol.org.brFigueiredo, V.L.M., (2002) WISC-III: Escala de Inteligência Wechsler para crianças.Adaptação e padronização de uma amostra brasileira, , São Paulo: Casa do PsicólogoFumagalli, J., Fonseca, R.P., Cruz-Rodrigues, C., Mello, C.B., Barbosa, T., Miranda, M.C., Desenvolvimento do instrumento de avaliação neuropsicológica breve infantil NEUPSILIN-INF (2011) Psico-USF, 16 (3), pp. 297-305Gilger, J.W., Geary, D.C., Performance on the Luria-Nebraska Neuropsychological Test Battery-Children's Revision: A comparison of children with and without significant WISC-R VIQ-PIQ discrepancies (1985) Journal of Clinical Psychology, 41 (6), pp. 806-811Golden, C.J., (1984) Luria-Nebraska Neuropsychological Battery-Children's revision, , Los Angeles: Western Psychological ServicesGuimarães, I.E., Ciasca, S.M., Moura-Ribeiro, M.V.L., Neuropsychological evaluation of children after ischemic cerebrovascular disease (2002) Arquivos de Neuro-Psiquiatria, 60 (2), pp. 386-389Korkman, M., Kemp, S.L., Kirk, U., Effects of age on neurocognitive measures of children ages 5 to 12: A crosssectional study on 800 children from the United States (2001) Developmental Neuropsychology, 20 (1), pp. 331-354Kotik-Friedgut, B., Development of the Lurian approach: A cultural neurolinguistic perspective (2006) Neuropsychology Review, 16 (1), pp. 43-52Lewis, R.D., Hutchens, T.A., Garland, B.L., Crossvalidation of the discriminative effectiveness of the Luria-Nebraska Neuropsychological Battery for learning disabled adolescents (1993) Archives of Clinical Neuropsychology, 8 (5), pp. 437-447Lezak, M.D., Howieson, D.B., Bigler, E.D., Tranel, D., (2012) Neuropsychological assessment, , (5th ed.), New York: Oxford University PressLima, R.F., Mello, R., Massoni, I., Riechi, T., Ciasca, S.M., (2005) Teste Luria-Nebraska para Crianças-TLN-C, , [Manual técnico não publicado].Universidade Estadual de Campinas, CampinasMyers, D.R.J., Sweet, J.J., Deysach, R., Myers, F.C., Utility of the Luria-Nebraska Neuropsychological Battery-Children's Revision in the evaluation of reading disabled children (1989) Archives of Clinical Neuropsychology, 4 (3), pp. 201-215Pawlowski, J., Fonseca, R.P., Salles, J.F., Parente, M.A.M.P., Bandeira, D.R., Evidências de validade do Instrumento de Avaliação Neuropsicológica Breve Neupsilin (2008) Arquivos Brasileiro de Psicologia, 50 (2), pp. 101-116Riechi, T.I.J.S., Lima, R.F., Mello, R.J.L., Massoni, I., Ciasca, S.M., Normatização piloto da Bateria Luria Nebraska para crianças brasileiras [Resumo] (2006) Revista de Neurología, 42, p. 111Reynolds, M.R., Keith, T.Z., Flanagan, D.P., Alfonso, V.C., A cross-battery, reference variable, confirmatory factor analytic investigation of the CHC taxonomy (2013) Journal of School Psychology, 51 (4), pp. 535-555SATEPSI-Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (2008) Lista dos testes aprovados, , http://www.pol.org.br/satepsiSolovieva, Y., Loredo, D., Quintanar, L., Caracterización neuropsicológica de una población infantil urbana a través de la Evaluación Neuropsicológica Infantil Puebla-Sevilla (2013) Pensamiento Psicológico, 11 (1), pp. 83-98Schaughency, E.A., Lahey, B.B., Hynd, G.W., Stone, P.A., Piacentini, J.C., Frick, P.J., Neuropsychological test performance and the attention deficit disorders: clinical utility of the Luria-Nebraska Neuropsychological Battery-Children's Revision (1989) Journal of Consulting and Clinical Psychology, 57 (1), pp. 112-116Urbina, U., (2007) Fundamentos da testagem psicológica, , Porto Alegre: Artes MédicasUstárroz, J.T., La evaluación neuropsicológica (2007) Intervención Psicossocial, 16 (2), pp. 189-211O presente estudo buscou evidências de validade do Teste Luria-Nebraska para Crianças (TLN-C) em sua relação com escolaridade e inteligência. Participaram 120 crianças com dificuldades escolares (2ª ao 6ª ano), avaliadas com o TLN-C e a Escala de Intelig

Characterization of language disorders in children with lead poisoning

TEMA: a intoxicação por chumbo pode causar deficiências neuropsicológicas, que incluem a linguagem, devido aos danos provocados no desenvolvimento do SNC. OBJETIVO: verificar a ocorrência de alterações de linguagem em crianças com histórico de intoxicação por chumbo e a correlação entre o índice de chumbo sangüíneo e as alterações de linguagem apresentadas pelas crianças. MÉTODO: avaliação da linguagem de 20 crianças em idade pré-escolar, com índice de chumbo sangüíneo acima de 10 µg/dl. RESULTADOS: 13 crianças apresentaram distúrbio de linguagem envolvendo somente a Fonologia ou mais de um subsistema lingüístico. A análise estatistica revelou não existir correlação entre a gravidade das alterações e os índices de chumbo apresentado. CONCLUSÃO: a ocorrência de crianças com distúrbio de linguagem aponta a contaminação por chumbo como um fator de risco para as alterações apresentadas, mesmo tendo sido encontrados outros fatores que levem à defasagem no desenvolvimento da linguagem e ausência de correlação entre as referidas variavéis.BACKGROUND: lead poisoning can have a negative impact on the neuropsychological functions, including language, due to the damage it causes to the development of the Central Nervous System. AIM: to verify the occurrence of language disorders in children who suffered from led poisoning and to verify the correlation between the lead concentration level in the blood and the language disorders presented by the children. METHOD: language evaluation of 20 preschoolers, with lead concentration level in the blood above 10µg/dl. RESULTS: 13 children presented language impairment involving only phonology or more than one language subsystem. The statistical analysis indicated that no correlation exists between the severity of the language impairment and the concentration levels of lead. CONCLUSION: the number of children with language impairment indicates lead poisoning as a risk factor for the present alterations, even though other risk factors for language disorders were found and the absence of correlation between the investigated variables

Psycholinguistic and school performance of brothers with myelomeningocele

TEMA: mielomeningocele e consequências para o desenvolvimento de habilidades psicolinguísticas e escolares. PROCEDIMENTOS: o objetivo deste estudo foi descrever e refletir sobre o desempenho psicolinguístico e escolar de irmãos com mielomeningocele lombar baixa. Participaram do estudo um menino de 14 anos e 5 meses (P1) e sua irmã de 6 anos e 6 meses (P2). Os procedimentos constaram de entrevista com familiares, Observação do Comportamento Comunicativo (OCC), Teste de Vocabulário por Imagens Peabody - TVIP, Teste Illinóis de Habilidades Psicolinguísticas (ITPA), Perfil de Habilidades Fonológicas (PHF), Teste de Desempenho Escolar (TDE), e Reconhecimento de letras e números (RLN). A análise dos resultados foi descritiva respeitando os manuais dos instrumentos. RESULTADOS: a linguagem oral encontra-se sem alteração evidente. No ITPA e PHF, verificou-se que P1 e P2 apresentaram dificuldade nas habilidades de memória, closura auditiva, expressão verbal, combinação de sons e consciência fonológica. P1 ainda apresentou dificuldade na habilidade de recepção visual e P2 nas habilidades de associação auditiva e closura gramatical. Ambas as crianças apresentaram alteração nas atividades de aprendizagem. CONCLUSÃO: os participantes do estudo apresentaram comportamento comunicativo, habilidades de linguagem oral e vocabulário receptivo sem alterações evidentes. P1 e P2 apresentaram alterações nas habilidades psicolinguísticas bem como no desempenho de atividades envolvendo leitura, escrita e aritmética. As dificuldades apresentadas causam impacto importante nas atividades acadêmicas, demonstrando vulnerabilidade cerebral no sistema de suporte para atividade de aprendizagem.BACKGROUND: meningomyelocele and consequences on the development of psycholinguistic and school abilities. PROCEDURES: the purpose of this study was to describe and reflect on the psycholinguistic and school performance of siblings with low lumbar myelomeningocele. The study included a boy, 14 years and 5 months (P1) and his sister, 6 years and 6 months (P2). The procedures consisted of an interview, Communicative Behavior Observation (CBO), Vocabulary Test Peabody Picture - PPVT, Illinois Test of Psycholinguistic Abilities (ITPA), Phonological Abilities Profile (PAP), School Performance Test (SPT), and recognition of letters and numbers (RLN). The analysis was descriptive and respecting the manuals of the instruments. RESULTS: the oral language has no obvious change. In ITPA and PAP, we found that P1 and P2 had difficulty in memory skills, closure listening, verbal, combination of sounds and phonological awareness. P1 still had difficulty in the ability of visual reception and P2 in the abilities of auditory association and closure grammar. Both children showed difficulties in the learning activities. CONCLUSION: the study subjects performed quite well in communicative skills, oral language and receptive vocabulary without obvious changes. P1 and P2 had changes in psycholinguistic skills and performance of activities involving reading, writing and arithmetic. Difficulties cause major impact on academic activities, demonstrating the vulnerability of the brain in the system supporting learning activity

Evidências de Validade do Teste Luria-Nebraska para Crianças:: Relações com Escolaridade e Inteligência

This study sought evidences of validity of the Luria-Nebraska Test for Children (TLN-C) in its relation toeducation and intelligence. The participants were 120 children with learning difficulties (2st to 6th grades) assessed with theTLN-C and the Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Revision. Results showed influence of education and intellectualperformance on the TLN-C total score and Rhythm, Visual Skill, Motor Skill, Writing, Reading, Mathematical Reasoning andImmediate Memory subtests. The results allowed to differentiate between performance of children of the 2nd and 3rd gradesfrom that of children from others school years, and the performance of intellectually disabled children from that of childrenwith other intellectual levels. Positive and significant correlations were obtained between TLN-C scores and the WISC totalscore of intelligence. The instrument was adequate for differentiating performance by education and intelligence..Objetivou-se obter evidências de validade do Teste Luria-Nebraska para Crianças (TLN-C) em sua relação com a escolaridade e inteligência. Participaram 120 crianças com dificuldades escolares (1ª à 5ª série) avaliados com o TLN-C e a Escala de Inteligência Wechsler para Crianças. Os resultados evidenciaram influência da escolaridade e desempenho intelectual no escore total do TLN-C e subtestes Ritmo, Habilidade Motora, Habilidade Visual, Escrita, Leitura, Raciocínio Matemático e Memória Imediata, diferenciando principalmente os dois primeiros anos escolares e o nível intelectualmente deficiente dos demais. Foram encontradas correlações positivas e significativas entre os escores do TLN-C e o quociente de inteligência total da WISC, mesmo quando controlado efeito da idade. O instrumento mostrou-se adequado para diferenciar desempenho por escolaridade e inteligência

Auditory processing, reading and writing in the Silver-Russell syndrome: case report

O objetivo deste trabalho foi descrever os aspectos fonoaudiológicos de processamento auditivo, leitura e escrita de um paciente do gênero masculino com diagnóstico de síndrome de Silver-Russell. Aos dois meses de idade o paciente apresentava déficit pôndero-estatural; frontal amplo; orelhas pequenas, proeminentes e com baixa implantação; palato ogival; discreta micrognatia; esclera azulada; manchas café-com-leite; sobreposição do primeiro e segundo artelhos à direita; refluxo gastroesofágico; voz e choro agudos; atraso leve no desenvolvimento neuropsicomotor; e dificuldade de ganhar peso, recebendo o diagnóstico da síndrome. Na avaliação psicológica, realizada aos 8 anos de idade, o paciente apresentou nível intelectual normal, com dificuldades cognitivas envolvendo atenção sustentada, concentração, memória verbal imediata e processos emocionais e comportamentais. Para avaliação da leitura e escrita e de seus processos subjacentes, realizada aos 9 anos de idade foram utilizados os testes de Compreensão Leitora de Textos Expositivos, Perfil das Habilidades Fonológicas, Teste de Discriminação Auditiva, escrita espontânea, Teste de Desempenho Escolar (TDE), teste de Nomeação Automática Rápida e prova de memória de trabalho fonológica. Apresentou dificuldades em todos os testes, estando as pontuações abaixo do esperado para sua idade. Na avaliação do processamento auditivo foram realizados testes monóticos, dióticos e dicóticos. Foram encontradas alterações nas habilidades de atenção auditiva sustentada e seletiva, memória sequencial para sons verbais e não-verbais, e resolução temporal. Conclui-se que o paciente apresenta alterações na aprendizagem da leitura e escrita que podem ser secundários a síndrome de Silver-Russell, porém tais dificuldades também podem ser decorrentes das alterações em habilidades do processamento auditivo