Linguagem escrita e matemática: Um viés etnomatemático

Exploram-se algumas relações entre linguagem e matemática desde um olhar etnomatemático, discutindo-se a presença de regras sintáticas dentro de diversas produções culturais, regras que são estritamente seguidas e provem espaço para a criatividade. O referencial teórico é providenciado pelos trabalhos sobre linguagem de André Cauty e sobre semiótica de Raymond Duval. Isto leva a perguntar sobre a necessidade de uma rigorosa sintaxe como elemento distintivo na atividade matemática, ou seja, dentro do conjunto das ticas de matema de um grupo particular. Este trabalho salienta a ampliação do conceito de texto matemático, para albergar uma serie de praticas culturais não sempre reconhecidas

Una experiencia etnomatemática en el amazonas colombiano

Se presenta una investigación desarrollada con indígenas Ticuna de la comunidad de Macedonia en el amazonas Colombiano. Partiendo de referentes teóricos y de campo de la etnomatemática, el trabajo se desarrolla en dos campos: (a) acompañamiento académico a los docentes de la escuela indígena, estudiando y tratando de comprender la contribución que la etnomatemática puede brindar a la educación escolar, (b) desarrollo con la comunidad de un estudio descriptivo de actividades tradicionales asociadas al pensamiento matemático: “medir, diseñar, contar y explicar”. Se ilustra la investigación hecha sobre el diseño, mostrando la identificación y descripción (usando algoritmos computacionales) de diferentes patrones de tejidos artesanales Ticuna. Finalmente se discuten las implicaciones de ésta investigación para la construcción de propuestas pedagógicas posteriores

Intellectual property in ethnomathematics

Beginning from the reflections about a methodology used in a research project with an indigenous Colombian community, this paper outlines some possibilities for ethnomathematical research. Issues like intellectual property and social relevance are discussed in order to propose a broader concept of “academic instance”, trough the acknowledgement and legitimation of alternative scenarios of generation, transmission and transformation for mathematical knowledge. This paper has five sections: a) preliminaries about the indigenous community, b) description of the research process and its products (for their very nature, it will be written in a first-person plural voice), c) individual thoughts, treating the harmony between the ethnomathematical methodology and its theoretical, humanistic and political foundations, d) final remarks, sharing insights for further development, e)an epilogue or a review about the experience, to discuss the spirit which aims the analysis made

Cuestiones críticas sobre educación matemática y educación indígena en Colombia

El presente artículo retoma algunas de las problemáticas planteadas en la producción etnomatemática internacional sobre educación indígena, ejemplificándolas en el contexto del pueblo indígena nasa en Colombia, con la doble intención de a) relatar parte del proceso educativo adelantado por el pueblo nasa en Tierradentro y b) aportar a la discusión académica propuesta que a nuestro juicio merece ser ampliada a partir a las experiencias colombianas

Currículo e identidad: entre la escuela y la cultura

En este taller se pretende reexionar sobre cómo un modelo de currículo puede genera una determinada identidad de los individuos, el conficto entre el modelo de identidad presentado por la escuela y el modelo presentado por la cultura del estudiante, para dicha tarea se presentará a los asistentes diferentes situaciones donde se evidencie dicha tensión, se preguntará sus reflexiones y qué tipo de actitudes tomarán con respecto a los elementos encontrados en dichas situaciones y posteriormente se presentarán algunas concepciones del currículo planteados por Bishop (1999, 2005) y Stenhouse (2003) las cuales podrían ayudar para la superación de dicha disyunción

Una experiencia en etno-matemática

El objetivo central de esta comunicación es presentar una experiencia de trabajo enmarcada en la línea de investigación en etnomatemática y discutir las posibles implicaciones de esta investigación para la Educación Matemática

Entrevista al profesor Alan Bishop

En este artículo, se presentan las ideas del profesor Alan Bishop sobre la Etnomatemática, sus objetivos, su metodología, la relación entre Etnomatemática y Educación Matemática y la enseñanza de las matemáticas en aulas multiculturales. Esta entrevista fue realizada el miércoles, 29 de noviembre de 2006 en el Seminario de formación avanzada: tres fases básicas en un estudio de investigación doctoral en educación. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia

Diálogos sobre la perspectiva sociopolítica de la educación matemática: base para diálogos futuros

Pretendemos dar a conocer algunos de los productos de los diálogos en los que hemos sido partícipes y que permiten, de cierta manera, caracterizar algunos de los elementos relevantes en esta perspectiva, tales como: Cultura, política, sujeto, poder, entre otras. Quienes intentamos transcribir estas ideas somos cuatro investigadores en educación matemática: dos estudiantes de maestría (Dolly y Martha) quienes abordan un trabajo de investigación asesorado por dos estudiantes de doctorado (Francisco y Aldo) quienes le apostamos al enfoque socio político de la educación matemática. Esperando que sea otra puesta en común que nos permita dialogar en torno a lo que conocemos como Educación Matemática Crítica. Así, nuestras conclusiones no puede ser otras que algunas preguntas en las que aún esperamos continuar viajando

Currículo e Identidad: Entre la Escuela y la Cultura

En este taller se pretende reflexionar sobre cómo un modelo de currículopuede genera una determinada identidad de los individuos, el conflicto entreel modelo de identidad presentado por la escuela y el modelo presentadopor la cultura del estudiante, para dicha tarea se presentará a los asistentesdiferentes situaciones donde se evidencie dicha tensión, se preguntará susreflexiones y qué tipo de actitudes tomarán con respecto a los elementosencontrados en dichas situaciones y posteriormente se presentaránalgunas concepciones del currículo planteados por Bishop (1999, 2005)y Stenhouse (2003) las cuales podrían ayudar para la superación de dichadisyunción

Cuestiones críticas sobre educación matemática y educación indígena en Colombia

El presente artículo retoma algunas de las problemáticas planteadasen la producción etnomatemática internacional sobre educaciónindígena, ejemplificándolas en el contexto del pueblo indígena nasaen Colombia, con la doble intención de a) relatar parte del procesoeducativo adelantado por el pueblo nasa en Tierradentro y b) aportara la discusión académica propuesta que a nuestr