Memory in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)

Se ha examinado la memoria de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) y la de niños normales del mismo grupo de edades. Se dividió a 66 niños con cociente intelectual normal en 4 grupos: niños con TDA-H con edades de 7 a 9 años (N= 11); niños con TDA-H con edades de 9 a 11 años (N= 11); niños normales con edades de 7 a 9 años (N=22); niños normales con edades de 9 a 11 años (N= 22). Se administraron seis tests de memoria: "números y frases, formas y dibujos, objetos y movimientos". Se registró el tiempo de reacción en el primer y segundo test. La investigación muestra que no hay una diferencia estadísticamente significativa entre niños con TDA-H y los niños control, respecto a la edad intra y entre los subgrupos de edades. En los tests de "números y frases", hubo un mayor porcentaje de éxito entre los sujetos de control, mientras que en los de "dibujos, formas, objetos y movimientos", los niños con TDA-H obtuvieron mejores resultados. Esto da una idea de sus particularidades a la hora de asimilar estímulos no-verbales. En cuanto al tiempo de reacción, se registró una diferencia estadísticamente relevante en detrimento de los niños con TDA-H, que lleva a planteamos cuáles son los métodos más apropiados para su educació

Memory in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)

Se ha examinado la memoria de niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) y la de niños normales del mismo grupo de edades. Se dividió a 66 niños con cociente intelectual normal en 4 grupos: niños con TDA-H con edades de 7 a 9 años (N= 11); niños con TDA-H con edades de 9 a 11 años (N= 11); niños normales con edades de 7 a 9 años (N=22); niños normales con edades de 9 a 11 años (N= 22). Se administraron seis tests de memoria: "números y frases, formas y dibujos, objetos y movimientos". Se registró el tiempo de reacción en el primer y segundo test. La investigación muestra que no hay una diferencia estadísticamente significativa entre niños con TDA-H y los niños control, respecto a la edad intra y entre los subgrupos de edades. En los tests de "números y frases", hubo un mayor porcentaje de éxito entre los sujetos de control, mientras que en los de "dibujos, formas, objetos y movimientos", los niños con TDA-H obtuvieron mejores resultados. Esto da una idea de sus particularidades a la hora de asimilar estímulos no-verbales. En cuanto al tiempo de reacción, se registró una diferencia estadísticamente relevante en detrimento de los niños con TDA-H, que lleva a planteamos cuáles son los métodos más apropiados para su educació