L’ingénierie des interactions dans les systèmes d’apprentissage

Cet article traite des interactions dans les systèmes d'apprentissage. Pragmatique, le point de vue est centré sur les méthodes de conception favorisant des interactions significatives entre les acteurs d'un système d'apprentissage, que ceux-ci soient des personnes intervenant directement sur les réseaux de télécommunication ou des services interactifs médiatisés dans des environnements logiciels. Le point de vue est aussi cognitif et pédagogique plutôt que médiatique. L'auteur s'intéresse à la modélisation des connaissances, à la scénarisation pédagogique et à leur relation par l'intermédiaire des habiletés et des compétences visées. Un processus de conception des scénarios pédagogiques est ainsi décrit comme l'ancrage d'un ensemble de prescriptions, de principes destinés aux concepteurs d'un système d'apprentissage afin de les aider à maximiser les interactions utiles à l'apprentissage.This article describes various forms of interactions within the frame of a learning systems. The view presented is pragmatic in that it is centred on methods of representation which facilitate significant interactions between actors within one learning system; this includes individuals who intervene directly in telecommunication networks or in mediated interactive services in computer program environments. This view is also focused on the cognitive and pedagogical aspects of learning system, rather than on the properties of interactive media. The purpose is to develop representations of knowledge of pedagogical scenarios, and their relationship through the intermediary of skills. A process of conceptualizing pedagogical scenarios is described as being a foundation for a series of prescriptions and principles for those who conceptualize learning systems in order to help them maximize interactions that are useful in developing learning.El artfculo aborda las interacciones dentro del marco de la ingenierfa de sistemas de aprendizaje. El enfoque es pragmâtico, en el sentido que el mismo esta centrado sobre los métodos de concepcion, los cuales, segun el autor, favorizan interacciones signifîcativas entre los actores de un sistema de aprendizaje, sean estos personas interviniendo directamente sobre las redes de telecomunicacion o servicios interactivos mediatizados por entornos sofware. El enfoque prétende ser cognitivo y pedagogico mas que mediatico. Los estudios realizados se interesan en la modelizacion del conocimiento y en la escenarizacion pedagôgica asf como a la interrelacion mediatizada por medio de aptitudes o habilidades. Un proceso de concepciôn de escenarios pedagogicos es descripto como la fîjacion de un conjunto de prescripciones y de principios destinados a los conceptores de sistemas, con el objetivo de ayudarlos a maximizar las intracciones utiles al aprendizaje.Dieser Artikel behandelt die Interaktionen im Rahmen der Lernsystemtechnik. Der Blickwinkel ist pragmatisch, weshalb diejenigen Konzeptionsmethoden hervorgehoben werden, die signifikante Interaktionen zwischen den bei einem Lernsystem Mitwirkenden fordern, d.h. ebenso Personen, die auf der Ebene der TeIekommunikationsnetze arbeiten, wie interaktive mediatisierte Beistandsleistungen im computerisierten Kontext. Der Blickwinkel ist auch mehr kognitiv und pädagogisch als medienbezogen. Die Verfasser beschäftigen sich mit der Konzeption von Kenntnismodellen, mit dem Umsetzen in ein pàdagogisches Szenario und mit ihrem Zusammenhang mittels der Fähigkeiten. Der Vorgang der Konzeption der pàdagogischen Szenarii wird somit als Verankerung einer Anzahl von Vorschriften oder Prinzipien dargestellt, die den Konzeptoren eines Lernsystems helfen sollen, besonders auf fur den Lernprozess nutzliche Interaktionen hinzuarbeiten

Inventaire de certaines pratiques de scénarisation et d'indexation des scénarios par métadonnées

Tiré de l'écran-titre (visionné le 27 juin 2017).Le présent rapport vise deux objectifs : faire un inventaire de certaines pratiques de scénarisation et de référencement des scénarios par métadonnées pour chacun des 3 ordres d’enseignement et recueillir des exemples diversifiés et représentatifs de scénarios sous divers formats et intégrer les scénarios à un répertoire existant où les scénarios sont référencés par métadonnées

Ontologie de description et vocabulaire de métadonnées pour les scénarios pédagogiques

Tiré de l'écran-titre (visionné le 27 juin 2017).Le présent document franchit une étape clef en ce sens en présentant, une ontologie de description et un vocabulaire de métadonnées pour les scénarios pédagogiques. Nous construisons d’abord un modèle ontologique OWL-DL, puis définissons et illustrons les principales propriétés de la classe « scénario pédagogique »

Modèles et métadonnées pour les scénarios pédagogiques

Tiré de l'écran-titre (visionné le 27 juin 2017).Ce rapport présente plusieurs formes de représentation des scénarios proposés par des normes. Ces modèles de scénarios sont comparés entre eux et discutés en fonction de la pratique actuelle aux trois ordres d’enseignement quant aux scénarios ou aux activités pédagogiques décrites dans les référentiels de ressources éducatives. De plus, le rapport présente une analyse des pratiques actuelles de référencement des scénarios à l’aide de la norme LOM et de la spécification Normetic 1.2 largement utilisées

L’ingénierie pédagogique à base d’objets et le référencement par les compétences

Nous situons l’ingénierie pédagogique au confluent du design pédagogique, du génie logiciel et de l’ingénierie cognitive. Puis, dans l’optique d’une ingénierie pédagogique à base d’objets, nous proposons une méthode permettant de représenter graphiquement les connaissances et les compétences, puis de les associer aux ressources d’apprentissage. Par la suite, nous montrons comment cette méthode peut contribuer à améliorer la qualité des environnements en ligne à chacune des phases de leur cycle de vie

Learning Resource Referencing, Search and Aggregation at the eLearning System Level

TELOS is a new eLearning system being built within the Canadian LORNET project. TELOS aims to provide an open operating system in which users can develop and use eLearning and knowledge management resources and environments within a service-oriented and ontology-driven framework. A special emphasis is put on the aggregation of resources through a graphic scenario editor and the referencing of the resources using a knowledge and competency representation. We advocate that this approach is necessary for federated search or harvesting tools to be well integrated and find meaningful learning resources that need to be repurposed and aggregated, taking in account the diversity of technologies, pedagogical intent and referencing schemas

A Visual Ontology-Driven LD Editor and Player: Application to the Planet Game Case Study

This article first summarizes our previous work on Educational Modelling and Visual Editors, to provide the context for our more recent work within the LORNET [1] research network that has led to the development of TELOS, an ontology-based system to support the design, development and delivery of Semantic Web learning environments. Within that system, a central piece is the Scenario Editor that enables the aggregation of resources (actors, activities, operations, documents, tools) into a visual multi-actor workflow/learnflow, which is the central model defining the environment. Another piece is the Ontology Editor that is used to associate execution and domain knowledge semantics to entities in the scenario. Using these tools, a new version of the Planet Game scenario has been build as a case study including an IMS-LD design at level A, B, C. We will analyze the case study to underline how it addresses some difficulties in the use of the IMS-LD specification. Finally, we will discuss the generality of this ontology-driven approach and this contribution to the field of educational modelling.Editors: Laurence Vignollet (Université de Savoie, France).Interactive elements: Collage authoring tool is published in SourceForge and can be also downloaded from http://gsic.tel.uva.es/collage</a

Émergence de liens sémantiques à partir du marquage social – une contribution au web social sémantique

Le web social sémantique constitue une évolution récente visant l’analyse des données générées par l’interaction entre les usagers des médias sociaux en utilisant les ontologies et les langages de représentation des connaissances du web sémantique. D’entrée de jeu, on survolera les principales ontologies du web des données ouvertes et liées (FOAF, SIOC et SCOT), utiles au traitement des données du web social, ainsi que les apports mutuels de ces deux types de technologies web au sein de quelques applications. Puis, nous présenterons les résultats d’une recherche durant laquelle nous avons observé la formation de champs lexicaux à l’intérieur de folksonomies en fonction de la cooccurrence entre mots-clés. Notre expérimentation a également démontré qu’il est possible d’établir des liens sémantiques de type partie-tout entre mots-clés faisant partie d'un même champ lexical. Notre plus grand défi a consisté à établir ces liens sémantiques en l'absence de ressources linguistiques telles que des dictionnaires ou des thésaurus puisque souvent les mots-clics utilisés par les utilisateurs sont des néologismes, des abréviations ou encore des mots composés. Les applications de la découverte de liens sémantiques entre mots-clés appartenant à une folksonomie sont vastes et pourraient être utiles entre autres à l'expansion de requêtes en recherche d'informations, à la création d'ontologies, à la mise en place d'outils de suggestions de contenu ou encore à l'organisation d'archives

Improving MOOCs’ Perseverance and Completion Rates Using Best Practice Design Principles

The high dropout rates remain a key argument of many critics of the MOOC (massive open online courses). A range of 5 to 10% is often mentioned in the scientific literature as the percentage of participants who complete a MOOC. The experience at TÉLUQ for Ulibre’s MOOCs has shown excellent performance in term of "persistence / perseverance" of the participants, which were about three times better than the average rates of other MOOC providers with over 33% of certification. Ulibre’s high commitment, great participation to the discussion forums and high certification rates are not due to chance, but are at least in part the result of a set of best practices and simple design rules that we have shared in this pape