Kisebbségi identitáskonstrukciók a kettős magyar állampolgárság által

"Tanulmányunk során megvizsgáltuk, hogy a nemzetközi szakirodalomban a kettős (többes) identitás szociológiai (nem normatív) vonatkozásai hogyan értelmeződnek. Azt találtuk, hogy függetlenül a többes állampolgárság jellegétől, az állampolgárság és identitás témakörei szorosan összefüggnek, annál is inkább, mert a felkínálkozó jogi lehetőségeket individuális döntésekkel lehet kitölteni. Így a szakirodalomból megismert, a kettős állampolgárság vonatkozásában tárgyalt flexibilitás és a hierarchiába rendeződés minden bizonnyal magyar viszonylatban is érvényes.

Oktatáspolitikai koncepciók kisebbségben. Külhoni és anyaországi változások

Tanulmányomban a négy nagyobb (romániai/erdélyi, szlovákiai/felvidéki, szerbiai/vajdasági, ukrajnai/kárpátaljai) határon túli magyar kisebbségi oktatásra vonatkozó koncepciókat veszem számba. Az oktatáspolitikai üzenetek kontextualizálása céljából kisebbségi demográfiai, oktatásstatisztikai vonatkozásaira egyaránt ki fogok térni. A kisebbségi oktatás belső folyamatainak taglalása során elemezni fogom e rendszerek működtetését és fenntartását biztosító szereplők mozgásterét: a honi állami szereplőkön kívül a civil kisebbségi oktatási és anyaországi szereplők szakmai, illetve pénzügyi-támogató tevékenységéiről is szó lesz

Motivations for school choice and minority perspectives

The study focuses on general economic and sociological school choice models, and tries to analyse to what extent these models can be applied to the understanding of the school choice of Hungarian minority students. The author argues that in the case of minority language education, not only the community aspects are important but the so-called equity movements as well. Because of the limited nature of human resources among any kind of minority, minority language education should deal with minority students of different family backgrounds, otherwise the process of assimilation among members of the minority group will accelerate. The second part of the study analyzes the motivations for minority school choice at the macro, mezzo, and micro levels, and the author emphasizes that school choice is in fact the result of the interplay of motivations on different levels