Relación entre los parámetros de fuerza, potencia y velocidad, en jugadoras de Softball

Se evaluaron 9 jugadoras de sofball, que realizaron 2 test específicos 1) carrera-home-1º (CH1º), 2) Lanzamiento a home (lz mph), y 2 no específicos, 1) Pres de banca (PB-M), y 2) sentadilla (SP-M), ambos ejecutados en multipower. Se establecieron relaciones entre la velocidad alcanzada en los test específicos y los parámetros "máximos" medidos en los test inespecíficos: Fuerza máxima (FM) potencia media (WM), potencia pico (Wp), velocidad media (Vm) y velocidad pico (Vp) manifestados con diferentes porcentajes de peso. Se encontraron correlaciones significativas entre el test de lz mph con la WM, y Vm en la SP-M; la FM absoluta, y por Kg peso, la Wp por kg Peso, la WM absoluta, y por kg peso, la Vm, y Vp máximas, producidas en el PB-M. Se confirma la importancia del carácter explosivo y específico de los ejercicios de fuerza para mejorar el rendimiento de los gestos específicos.Sin financiaciónNo data 2004UE

Comparison of motor performance between child soccer players and sedentary children during the prepubescent phase: A pilot study

El propósito del presente estudio fue comparar el rendimiento motor entre niños jugadores de fútbol con niños no deportistas. Se utilizó una muestra de 27 niños sanos, 15 futbolistas (F; n= 12 niños y 3 niñas; 8,1 ± 0,4 años) y 12 no futbolistas (NF; n = 12, 10 niñas y 2 niños; 8,0 ± 0,0 años) que realizaron 5 pruebas destinadas a valorar su rendimiento motor: Carrera de velocidad de 30m (V30), carrera en zig-zag 10 m (Z10), salto con una pierna (SL), lanzamiento del balón medicinal (1kg) (Lz) y equilibrio estático unipodal (EQ). Los niños de grupo F mostraron un rendimiento significativamente más alto (p0,05) en las pruebas predominantemente cíclicas (V30 y CD10) ni en EQ. Posiblemente, en el caso las acciones predominantemente cíclicas o de equilibrio, las actividades que realizan los niños de forma libre o en las clases de educación física, constituyan un estímulo similar al que reciben los niños futbolistas. No obstante, con respecto a las acciones acíclicas más complejas (SL y Lz), la participación en programas dirigidos permitiría a los niños alcanzar niveles de rendimiento superiores.he aim of this study was to compare motor performance among a group of children regular football practitioner with another of non regular’s sports practitioner’s counterparts. Twenty seven children, 15 regular soccer player (S); 12 males and 3 females; 8.1 ± 0.4 years old, and 12; 10 males and 2 females; 8.0 ± 0.0 years, not enrolled in any regular and supervised physical activity, except that of school physical education class, (NS); performed 5 test aimed to assess their motor skills abilities performance: 30 m speed (30m), change direction 10 m sprint (CD10m), right and left one leg jump (LJ), 1 kg medicine ball throw (MBT) and 1 leg static balance (SB). S group showed better significantly performance for one leg-left jump and medicine ball throw (p0.05) neither for SB. It is possible that the spontaneous games or physical education class represents a similar stimulus respect to soccer training for increasing performance in predominantly cyclic or balances activities such as speed, change direction running or one leg balance test. However for more complex acyclic task such a throwing and one leg jump additional supervised and well designed activities could be necessary.Sin financiaciónNo data 2012UE

Buenas prácticas en el entorno EEES : Espacio Europeo de Educación Superior

Resumen basado en el de la publicaciónSe pretende dar respuesta a algunos de los problemas, dificultades y complicaciones con los que la universidad se va a encontrar a la hora de llevar a la práctica la arquitectura de contenidos y de competencias, en el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Se proponen un conjunto de medidas que sirvan para afrontar con profesionalidad los cambios y nuevos retos que el EEES conlleva. Se basa en la implementación real de estos cambios en un grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Se dirige principalmente a profesores universitarios, especialmente a los del área de Actividad Física y Deporte, que necesiten de una guía de reflexión práctica para desarrollar procesos de planificación de contenidos y competencias en sus correspondientes actividades formativas.AndalucíaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]