Using participative design of educational technology to investigate student's beliefs about learning English as a foreign language

This study investigates students’ construction of the English for Specific Purposes (ESP) classroom, that is, ESP teaching and learning, and uses the Participatory Design (PD) approach to the design of educational technology as a means to improve and refine our understanding of their construction of the classroom. The study was carried out with Brazilian university students on a Computer Science course. Following general guidelines of the PD approach, the researcher invited an ESP teacher, a number of students, and a Software Engineer to collaboratively design a Web Portal to support ESP teaching and learning. The research questions were: (i) how do students construct the ESP classroom? and (ii) to what extent does students´ involvement in the process of designing educational technology for ESP bring to light different elements of this construction? Data were collected in two phases. Firstly, an initial interview was carried out and then records of students´ participation in the workshops, their entries in an online diary and a final interview were collected. A bottom up approach was adopted to categorisation of the beliefs constituting the students’ construction of the classroom, and the analytical framework outlined by Benson and Lor (1999) was used to help to interpret and group these classifications. The final model of the students’ construction identified four groups of beliefs, clustered around the ideas of accumulation, communication, autonomy and unease with what the ESP course offered. The use of Participative Design as a method to facilitate the collection of data about the students’ construction of the classroom was found to be effective in enabling the research to move from an description based on students’ de-contextualised descriptions of the classroom in the initial interviews, to a more articulated and detailed level of description that emerged from involvement with the design task

Encontro das licenciaturas: um caminho possível para a integração dos cursos de formação docente da universidade

The teacher training courses at the Western Paraná State University (UNIOESTE), campus Foz do Iguaçu, aims at preparing students to act as teachers in different areas of knowledge such as Nursing, Mathematics, Letras (School of Language and Literature), and Pedagogy. Among the diferent training actions offered by these courses, the Supervised Internship allows students to observe, apply, teach and elaborate teaching projects. This action also allows students to live primordial experiences to become a teacher. These students´ acting scenarios are Basic Education schools (Elementary, Middle and High Schools, Professional Courses), maintained by the  County and State Government,  and, in the case of Nursing, the acting scenario is also Private Professional Schools. Considering an integrated action among these different teacher training courses as a means of discussing and reflecting on problems related to the process of producing and socializing knowledge, the local members of the Center for Teacher Training and Teaching Practice (Núcleo de Formação Docente e Prática de Ensino - NUFOPE) and other interested parties promoted the I Teacher Training Course Meeting at UNIOESTE – Foz do Iguaçu which aimed at reporting and sharing experiences and practices occurred in these teacher training courses. The meeting allowed reflections on teacher training achievements and challenges  in a triple border county as Foz do Iguaçu, contributing to an effective academic-professional experience which may lead to a transformative teaching practice in the region.Os cursos de Licenciatura da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus de Foz do Iguaçu, prepara os acadêmicos para exercerem a profissão docente atuando nas mais diversas áreas do conhecimento, tais como Enfermagem, Matemática, Letras e Pedagogia. Dentre os caminhos que levam a essa formação, temos o Estágio Supervisionado, em que a universidade oportuniza para os alunos o contato mais aprofundado para ser professor, isto é, a partir de observações, aplicações, regências e elaboração de projetos voltados às práticas de ensino, o acadêmico vivencia experiências primordiais para a constituição do ser docente. Os cenários de atuação são escolas da Educação Básica (Ensino Fundamental e Médio, Cursos Profissionalizantes), presentes nas redes Municipal e Estadual do Ensino Público, e, no caso da Enfermagem, também em escolas Particulares Profissionalizantes. Pensando em uma ação integrada entre as licenciaturas da Universidade com o objetivo de promover discussões e reflexões sobre os problemas referentes ao processo de produção e socialização do conhecimento nesses ambientes educacionais, o Núcleo de Formação Docente e Prática de Ensino (NUFOPE) local e outros promoveram o evento I Encontro de Licenciaturas da Unioeste campus de Foz do Iguaçu (ELUFI), o qual teve por objetivo relatar as experiências e os trabalhos realizados na Prática de Ensino dos cursos de Licenciatura. O evento apresentou reflexões sobre os avanços e desafios da formação docente em um município de tríplice fronteira, contribuindo para a experiência acadêmico-profissional efetiva com vistas a uma formação docente transformadora em Foz do Iguaçu e região

TECNOLOGIAS DIGITAIS E RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA

As novas tecnologias digitais tornaram-se ferramentas úteis para o ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira (LE). Entretanto, o uso pedagogicamente informado dessas tecnologias ainda não é parte da formação dos professores de LE. Nesse contexto, a UNIOESTE – Foz do Iguaçu ofereceu um curso de 40 h/a para professores da rede pública estadual de ensino. De maneira geral, foram tratados os temas Tecnologia e Sociedade, Tecnologia e Educação, Tecnologia e Ensino de LE e Recursos Educacionais Abertos (REA). Especificamente, foram abordados os REA e sua relação com o ensino da gramática e do vocabulário de língua inglesa, da compreensão e produção oral e escrita, e a relação entre língua e cultura, tendo em vista os direcionamentos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). O retorno dado pelos professores se revelou produtivo ao aproximá-los não somente do uso ético de diferentes tecnologias digitais, com ênfase nos REA, como também das habilidades essenciais de aprendizagem presentes na BNCC

Anais 28º FALE: Fórum Acadêmico de Letras

Anais e artigos do 28º Fórum Acadêmico de Letras, realizado nos dias 23 a 25 de agosto de 2017 na Universidade Federal da Integração Latino-Americana (Unila) e Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) com tema: A pesquisa nos cursos de letras em contexto de línguas e culturas em contato.O Fórum Acadêmico de Letras (FALE) é um evento itinerante que, em suas 28 edições, tem percorrido vários estados brasileiros, sendo promovido pela ANPGL – Associação Nacional de Pesquisa na Graduação em Letras – e destinado especificamente aos graduandos de Letras das diferentes instituições do país. Neste ano (2017), a sua 28a edição aconteceu no Paraná, entre os dias 23, 24 e 25 de agosto de 2017, em uma parceria entre a Universidade Federal da Integração Latino- Americana (UNILA) e a Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus de Foz do Iguaçu. A programação geral teve por objetivo propiciar um espaço destinado ao protagonismo dos estudantes de Letras de instituições locais, estaduais e nacionais e, devido a localização de Foz do Iguaçu em região de fronteira, tivemos até mesmo participações internacionais. Nesse espaço, os alunos apresentaram e debateram as suas investigações científicas realizadas ao longo dos cursos, conciliando docência e pesquisa, cultivando o desejo pelo conhecimento, vivenciando a pesquisa universitária em sua plenitude, sem receio da FAL

O Protagonismo Infantojuvenil nos Processos Educomunicativos

Neste volume “O protagonismo infantojuvenil nos processos educomunicativos”, reunimos 53 artigos que transitam sobre a temática do protagonismo infantojuvenil em diversas experiências e processos educomunicativos e para facilitar sua leitura e busca por temas de seu interesse, eles estão organizados em 8 capítulos que abordam a educomunicação a partir do fazer das crianças e da apropriação da produção midiática. Expressão artística, rádio, vídeo, jornalismo, cultura digital, redes sociais entre outros são os temas abordados pelos autores destes trabalhos. convidamos o leitor a mergulhar nesta jornada educomunicativa, vivendo e revivendo junto conosco essas experiências vividas por outros, refletindo em cada texto sobre como estamos, como evoluímos e como seguimos os passos daqueles que com sua ousadia, amor e luta elaboraram os fundamentos da educomunicação