Construyendo tareas auténticas para el desarrollo de competencias profesionales en la educación superior: el uso del Role-Play en el Grado de Pedagogía

Aquest treball es fruit de la labor iniciada en el curs acadèmic 2012/13 en l’assignatura de Formació de formadors arran del disseny  i implementació dels nous plans d’estudi, i els  resultats que es presenten corresponen al curs 2013/14. Aquesta assignatura s’imparteix en la Universitat del País Vasc/Euskal Herriko Unibertsitatea, concretament a la Facultat de Filosofia y Ciències de l’Educació, Grau en Pedagogia, 3r curs, mòdul V. Hi ha un grup en euskara i un altre en castellà. La finalitat d’aquest article es descriure el procés d’imbricació d’una de les estratègies formatives utilitzades en l’assignatura, como es el Role-Play, en l’entramat que conformen les tasques autèntiques d’aprenentatge. En aquesta experiència les tasques estan pensades i planificades des dels  paràmetres de les metodologies actives, concretament des del rigor del mètode de casos. Els objectius plantejats són els següents: detectar en la utilització del Role-Play elements que afavoreixen i/o limiten l’aprenentatge; identificar en quina mida la utilització d’aquesta estratègia desenvolupa competències professionals; proposar escenaris possibles per utilitzar el Role-Play imbricat en el Mètode de Casos i, finalment, esbossar algunes recomanacions per a l’ús del Role-Play a l’ educació superior.This article is the result of the work started in the academic year 2012/13, in the course of Training for Trainers, as a result of designing and implementing new curricula, and the results are from 2013/14. This course is taught in the University of the Basque Country, Faculty of Philosophy and Sciences of Education, Pedagogy Degree, 3th course, V module. There is a group taught in Basque and one in Spanish.   The purpose of this article is to describe the process of imbrication from one of the training strategies used in the course, such as Role-Play, in the structure that represent the authentic learning tasks. In this experience, the tasks are designed and planned behind the parameters of the active methodologies, specifically from the rigor of the Case method. The targets are: Detect the elements in the use of role-play that they bring on and limit learning; identify how the use of this strategy can develop skills; Propose possible stages to use Role-Play imbricated in the Case method and, finally, draw some recommendations for the use of role-play in higher education.Este trabajo es fruto de la labor iniciada en el curso académico 2012/13 en la asignatura de Formación de formadores a raíz del diseño e implementación de los nuevos planes de estudio, y los resultados que se presentan corresponden al curso 2013/14. Esta asignatura se imparte en la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, concretamente en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, Grado en Pedagogía, 3º Curso, módulo V. Hay un grupo en euskara y uno en castellano.La finalidad de este artículo es describir el proceso de imbricación de una de las estrategias formativas utilizadas en la asignatura, como es el Role-Play, en el entramado que conforman las tareas auténticas de aprendizaje. En esta experiencia las tareas están pensadas y planificadas desde los parámetros de las metodologías activas, concretamente desde el rigor del método de casos. Los objetivos planteados son los siguientes: Detectar en la utilización del Role-Play elementos que favorecen y/o limitan el aprendizaje; Identificar en qué medida la utilización de esta estrategia desarrolla competencias profesionales; Proponer escenarios posibles para utilizar el Role-Play imbricado en el Método de Casos y, finalmente, esbozar algunas recomendaciones para el uso del Role-Play en la educación superior

A través de nuestros ojos. La observación de la dinámica del aula universitaria y del trabajo en equipo como instrumento de formación del alumnado y estrategia para la práctica reflexiva del profesorado

Aquesta experiència d’innovació docent és el fruit del treball iniciat al llarg del curs acadèmic 2010/11 en l’assignatura Formación y Actualización de la función pedagógica, de la titulació de Pedagogia i que s’ha estès al llarg dels cursos 2011/12 i 2012/13, havent-se incorporat en aquest darrer curs en l’assignatura Formación de formadores, del grau de Pedagogia, que pren, en certa mesura, el relleu a l’anterior assignatura en extinció. El treball s’ha dut a terme en el grup d’alumnes que realitzen els seus estudis tant en euskara com en castellà, ja que disposen d’un programa docent compartit i d’un desenvolupament del mateix i seguiment de l’alumnat comú, fruit d’un treball cooperatiu Aquest treball pretén ajudar en el disseny, desenvolupament i avaluació de la competència transversal de treball en equip, aprofundint en un dels possibles instruments de generació d’informació com és l’observació, a partir de la que poden interpretar-se les dinàmiques que es generen dins l’aula universitària. Els objectius que es plantegen són els següents: descriure el procés de construcció cooperativa de l’instrument d’observació per part de l’alumnat, explicar la seva implementació a l’aula i finalment, rescatar els aprenentatges que es deriven d’aquesta experiència, tant en el procés de construcció com d’implementació, de qui observa i del grup classe, com de les docents. En aquesta experiència posem de manifest les evidències descobertes i dels reptes plantejats de cara al futur.This experience of educational innovation is the result of the work initiated in the academic course 2010/11 in the subject titled Formation and Update of the educational function (Pedagogy) and that has extended along 2011/2012 and 2012/13, joining in the latter course, the subject titled Train the Trainer (Degree in Pedagogy). The last one takes, partly, the relief to the previous subject that it is in extinction. The work has spread out in two groups with different languages: one in Euskara another in Spanish. This work happens because the teachers shared and developed one only program and, kept the same follow-up of the students. All of this fruit of a cooperative work.This work tries to help in the design, development and evaluation of the core competence of teamwork. It going deeply in one of the possible instruments of generation of information like is the observation. Across the observation we can interpret the dynamics that are generated in the university classroom.The objectives are: Describe the process of cooperative building of the observation tool by students; explain the implementation in the classroom of hands of students and finally rescue the learning which are derived from this experience both during the construction process as during the implementation. These learning both of the observer and the class group as of the teachers. We explain in this experience the evidence discovered and the future challenges to realize.Esta experiencia de innovación educativa es fruto del trabajo iniciado en el curso académico 2010/11 en la asignatura Formación y Actualización de la función docente (titulación de Pedagogía) y que se ha extendido a lo largo del 2011/2012 y 2012/13, incorporándose en este último curso, en la asignatura Formación de formadores (Grado en Pedagogía) que toma, en parte, el relevo a la anterior asignatura en extinción. El trabajo se ha desplegado en el grupo de alumnado que cursa sus estudios tanto en euskara como en castellano, al disponer de un programa docente compartido y, de un desarrollo del mismo y seguimiento del alumnado común, fruto de un trabajo cooperativo.Este trabajo pretende ayudar en el diseño, desarrollo y evaluación de la competencia transversal de trabajo en equipo ahondando, en uno de los posibles instrumentos de generación de información como es la observación, a través de la cual pueden interpretarse las dinámicas que se generan en el aula universitaria.Los objetivos planteados son: Describir el proceso de construcción cooperativa del instrumento de observación por parte del alumnado; relatar la implementación en el aula de manos del alumnado y, finalmente, rescatar los aprendizajes que se derivan de esta experiencia tanto durante el proceso de construcción como de implementación, tanto del observador/a y el grupo clase como de las docentes. De las evidencias descubiertas y de los retos planteados para el futuro damos cuenta en esta experiencia

Mitjançant els nostres ulls. L'observació de la dinàmica de l'aula universitària i del treball en equip com a instrument de formació de l'alumnat i estratègia per a la pràctica reflexiva del professorat

This experience of educational innovation is the result of the work initiated in the academic course 2010/11 in the subject titled Formation and Update of the educational function (Pedagogy) and that has extended along 2011/2012 and 2012/13, joining in the latter course, the subject titled Train the Trainer (Degree in Pedagogy). The last one takes, partly, the relief to the previous subject that it is in extinction. The work has spread out in two groups with different languages: one in Euskara another in Spanish. This work happens because the teachers shared and developed one only program and, kept the same follow-up of the students. All of this fruit of a cooperative work. This work tries to help in the design, development and evaluation of the core competence of teamwork. It going deeply in one of the possible instruments of generation of information like is the observation. Across the observation we can interpret the dynamics that are generated in the university classroom. The objectives are: Describe the process of cooperative building of the observation tool by students; explain the implementation in the classroom of hands of students and finally rescue the learning which are derived from this experience both during the construction process as during the implementation. These learning both of the observer and the class group as of the teachers. We explain in this experience the evidence discovered and the future challenges to realize.Esta experiencia de innovación educativa es fruto del trabajo iniciado en el curso académico 2010/11 en la asignatura Formación y Actualización de la función docente (titulación de Pedagogía) y que se ha extendido a lo largo del 2011/2012 y 2012/13, incorporándose en este último curso, en la asignatura Formación de formadores (Grado en Pedagogía) que toma, en parte, el relevo a la anterior asignatura en extinción. El trabajo se ha desplegado en el grupo de alumnado que cursa sus estudios tanto en euskara como en castellano, al disponer de un programa docente compartido y, de un desarrollo del mismo y seguimiento del alumnado común, fruto de un trabajo cooperativo. Este trabajo pretende ayudar en el diseño, desarrollo y evaluación de la competencia transversal de trabajo en equipo ahondando, en uno de los posibles instrumentos de generación de información como es la observación, a través de la cual pueden interpretarse las dinámicas que se generan en el aula universitaria. Los objetivos planteados son: Describir el proceso de construcción cooperativa del instrumento de observación por parte del alumnado; relatar la implementación en el aula de manos del alumnado y, finalmente, rescatar los aprendizajes que se derivan de esta experiencia tanto durante el proceso de construcción como de implementación, tanto del observador/a y el grupo clase como de las docentes. De las evidencias descubiertas y de los retos planteados para el futuro damos cuenta en esta experiencia.Aquesta experiència d’innovació docent és el fruit del treball iniciat al llarg del curs acadèmic 2010/11 en l’assignatura Formación y Actualización de la función pedagógica, de la titulació de Pedagogia i que s’ha estès al llarg dels cursos 2011/12 i 2012/13, havent-se incorporat en aquest darrer curs en l’assignatura Formación de formadores, del grau de Pedagogia, que pren, en certa mesura, el relleu a l’anterior assignatura en extinció. El treball s’ha dut a terme en el grup d’alumnes que realitzen els seus estudis tant en euskara com en castellà, ja que disposen d’un programa docent compartit i d’un desenvolupament del mateix i seguiment de l’alumnat comú, fruit d’un treball cooperatiu Aquest treball pretén ajudar en el disseny, desenvolupament i avaluació de la competència transversal de treball en equip, aprofundint en un dels possibles instruments de generació d’informació com és l’observació, a partir de la que poden interpretar-se les dinàmiques que es generen dins l’aula universitària. Els objectius que es plantegen són els següents: descriure el procés de construcció cooperativa de l’instrument d’observació per part de l’alumnat, explicar la seva implementació a l’aula i finalment, rescatar els aprenentatges que es deriven d’aquesta experiència, tant en el procés de construcció com d’implementació, de qui observa i del grup classe, com de les docents. En aquesta experiència posem de manifest les evidències descobertes i dels reptes plantejats de cara al futur

Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado

Monográfico con el título: 'Fracaso escolar y exclusión social'. Resumen basado en el de la publicaciónSe presenta una investigación sobre experiencias realizadas en Centros de Iniciación Profesional en el País Vasco destinadas a evitar la exclusión por fracaso escolar a través de dos programas: Los Programas de Escolarización Complementaria (PEC) y los Programas de Iniciación Profesional (PIP). En primer lugar se analizan las claves del enfoque de la exclusión y se delimita el contexto de la experiencia (centros y programas estudiados). En segundo lugar, se explica el diseño de la investigación, objetivos, fuentes e instrumentos. En tercer lugar, se exponen los resultados integrando datos cuantitativos y cualitativos recogidos en dos cursos académicos, entre el 2007 y el 2009 y a raíz de cuatro dimensiones: los centros, el alumnado, el profesorado y la práctica educativa. Finalmente se muestran los elementos claves de la experiencia que facilitan el éxito de algunos jóvenes con riesgo de exclusión.AndalucíaES