A common aesthetics. Dewey from the south

The concern about the evolution of the public education suggests new readings of the old humanistic and universal principles of the pedagogical thoughts. Reviewing the secular philosophy of the education of John Dewey provides a generous and interesting proposal of analysis of the teaching practices in artistic education. From that, we will analyze the comprehension of the common aspects —experiential and aesthetic— of men and women in relation to teaching situations that consider the experience as a situated reflection, understanding, at the same time, the pedagogic intervention as a politic and ethical act on the world.La preocupación por el devenir de la educación pública provoca nuevas lecturas de los viejos principios humanistas y universales del pensamiento pedagógico. Volver sobre la centenaria filosofía de la educación de John Dewey brinda una generosa e interesante propuesta de análisis de las prácticas de enseñanza en la educación artística. A partir de ello, se analizará la comprensión de los aspectos comunes —experienciales y estéticos— del hombre y la mujer en relación con el desarrollo de situaciones de enseñanza que contemplen la experiencia como reflexión situada, entendiendo, a su vez, la intervención pedagógica como acto político y ético sobre el mundo.Facultad de Bellas Arte

Las teorías pedagógicas en las producciones de los estudiantes

A lo largo del texto se describen las características de la materia Fundamentos Psicológicos de la Educación B, de la Facultad de Bellas Artes, creada en 2009. De este modo, se detallan las líneas teóricas analizadas, los objetivos de la cátedra y las producciones que realizan sus alumnos.Facultad de Bellas Arte

Las consignas en la enseñanza del lenguaje visual : Una introducción al tema

En la tarea docente se utilizan consignas periódicamente y no siempre se atiende con la profundidad necesaria su formulación. La definición de la consigna es, como veremos, central en la enseñanza, por lo cual amerita conferirle mayor importancia dado que constituye un relevante recurso didáctico. En un primer rastreo, se constata que no se registran trabajos de investigación que analicen las consignas específicamente orientadas a la enseñanza del Lenguaje Visual. Si se amplía la búsqueda hacia las Artes Visuales o Artes Plásticas en general, se encuentran ejemplos de consignas, de proyectos y/o de actividades, pero sin su correspondiente fundamento teórico-pedagógico. Este trabajo propone un análisis sobre la elaboración y uso de consignas para la enseñanza del Lenguaje Visual en la educación superior, entendiendo esta actividad desde la praxis, es decir, las consignas en su constante revisión y reescritura. Los marcos conceptuales e ideológicos que sostienen el dictado de una asignatura no se expresan únicamente en la fundamentación del programa, en sus objetivos, en sus contenidos y en la bibliografía propuesta, sino también en las consignas de trabajo, es decir, más concretamente, en aquello que organizará el estudio y las actividades de los alumnos.Eje 1: Educación e investigación. Estrategias para la producción de tramas de sentido en las artes y los diseños.Facultad de Bellas Arte

Las consignas en la enseñanza del lenguaje visual : Una introducción al tema

En la tarea docente se utilizan consignas periódicamente y no siempre se atiende con la profundidad necesaria su formulación. La definición de la consigna es, como veremos, central en la enseñanza, por lo cual amerita conferirle mayor importancia dado que constituye un relevante recurso didáctico. En un primer rastreo, se constata que no se registran trabajos de investigación que analicen las consignas específicamente orientadas a la enseñanza del Lenguaje Visual. Si se amplía la búsqueda hacia las Artes Visuales o Artes Plásticas en general, se encuentran ejemplos de consignas, de proyectos y/o de actividades, pero sin su correspondiente fundamento teórico-pedagógico. Este trabajo propone un análisis sobre la elaboración y uso de consignas para la enseñanza del Lenguaje Visual en la educación superior, entendiendo esta actividad desde la praxis, es decir, las consignas en su constante revisión y reescritura. Los marcos conceptuales e ideológicos que sostienen el dictado de una asignatura no se expresan únicamente en la fundamentación del programa, en sus objetivos, en sus contenidos y en la bibliografía propuesta, sino también en las consignas de trabajo, es decir, más concretamente, en aquello que organizará el estudio y las actividades de los alumnos.Eje 1: Educación e investigación. Estrategias para la producción de tramas de sentido en las artes y los diseños.Facultad de Bellas Arte

Pensar la evaluación en la enseñanza de las cátedras de Lenguaje Visual I B y II B de la FBA

La evaluación sistemática más usual y conocida por los integrantes de una comunidad educativa es la evaluación de los aprendizajes y fundamentalmente la evaluación en su versión calificativa para la acreditación de saberes. En las discusiones acerca de la enseñanza, aparecen muy a menudo, problemáticas vinculadas a la construcción de la calificación como índice del aprendizaje. Con la intención de hacer que esta práctica educativa sea reflexiva y no tienda a burocratizarse, ni circunscribirse a lo que los alumnos puedan demostrar como rendimiento, las Cátedras de Lenguaje Visual I y II se proponen indagar en la relación que la evaluación tiene con la planificación de la enseñanza, y su continua reelaboración. Las características de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la educación superior, la íntima relación entre los mismos, la selección de contenidos y la planificación metodológica de las clases son los temas que se pondrán en cuestión considerando la complejidad de la evaluación.Eje 1: Educación e investigación. Estrategias para la producción de tramas de sentido en las artes y los diseños.Facultad de Bellas Arte

Las consignas en la enseñanza del lenguaje visual : Una introducción al tema

En la tarea docente se utilizan consignas periódicamente y no siempre se atiende con la profundidad necesaria su formulación. La definición de la consigna es, como veremos, central en la enseñanza, por lo cual amerita conferirle mayor importancia dado que constituye un relevante recurso didáctico. En un primer rastreo, se constata que no se registran trabajos de investigación que analicen las consignas específicamente orientadas a la enseñanza del Lenguaje Visual. Si se amplía la búsqueda hacia las Artes Visuales o Artes Plásticas en general, se encuentran ejemplos de consignas, de proyectos y/o de actividades, pero sin su correspondiente fundamento teórico-pedagógico. Este trabajo propone un análisis sobre la elaboración y uso de consignas para la enseñanza del Lenguaje Visual en la educación superior, entendiendo esta actividad desde la praxis, es decir, las consignas en su constante revisión y reescritura. Los marcos conceptuales e ideológicos que sostienen el dictado de una asignatura no se expresan únicamente en la fundamentación del programa, en sus objetivos, en sus contenidos y en la bibliografía propuesta, sino también en las consignas de trabajo, es decir, más concretamente, en aquello que organizará el estudio y las actividades de los alumnos.Eje 1: Educación e investigación. Estrategias para la producción de tramas de sentido en las artes y los diseños.Facultad de Bellas Arte

Pensar la evaluación en la enseñanza de las cátedras de Lenguaje Visual I B y II B de la FBA

La evaluación sistemática más usual y conocida por los integrantes de una comunidad educativa es la evaluación de los aprendizajes y fundamentalmente la evaluación en su versión calificativa para la acreditación de saberes. En las discusiones acerca de la enseñanza, aparecen muy a menudo, problemáticas vinculadas a la construcción de la calificación como índice del aprendizaje. Con la intención de hacer que esta práctica educativa sea reflexiva y no tienda a burocratizarse, ni circunscribirse a lo que los alumnos puedan demostrar como rendimiento, las Cátedras de Lenguaje Visual I y II se proponen indagar en la relación que la evaluación tiene con la planificación de la enseñanza, y su continua reelaboración. Las características de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la educación superior, la íntima relación entre los mismos, la selección de contenidos y la planificación metodológica de las clases son los temas que se pondrán en cuestión considerando la complejidad de la evaluación.Eje 1: Educación e investigación. Estrategias para la producción de tramas de sentido en las artes y los diseños.Facultad de Bellas Arte

1° Congreso Internacional de Enseñanza y Producción de las Artes en América Latina - CIEPAAL: actas

Libro que reúne las ponencias presentadas en el 1° Congreso Internacional de Enseñanza y Producción de las Artes en América Latina (CIEPAAL), realizado los días 4, 5 y 6 de octubre de 2017 en la Facultad de Bellas Artes (UNLP).Facultad de Bellas Artes (FBA

1° Congreso Internacional de Enseñanza y Producción de las Artes en América Latina - CIEPAAL: actas

Libro que reúne las ponencias presentadas en el 1° Congreso Internacional de Enseñanza y Producción de las Artes en América Latina (CIEPAAL), realizado los días 4, 5 y 6 de octubre de 2017 en la Facultad de Bellas Artes (UNLP).Facultad de Bellas Artes (FBA

Ciclo de encuentros: pensamiento pedagógico latinoamericano

A lo largo de su segundo año de existencia, el Instituto de Investigación en Producción y Enseñanza del Arte Argentino y Latinoamericano (ipeal) ha conservado y ha promovido su objetivo de constituirse en una plataforma desde la que discutir y reflexionar acerca de la enseñanza y la producción del arte en nuestra contemporaneidad latinoamericana enmarcada hoy en complejas coyunturas. Con este propósito, se realizaron numerosas actividades que permitieron al ámbito académico, en particular, y al público, en general, una aproximación a estos asuntos desde diferentes perspectivas. En este sentido, se llevaron adelante charlasdebate que acercaron las opiniones de notables investigadores de esta casa de estudios y de diversas instituciones, con larga trayectoria.Sección: InstitucionalFacultad de Bellas Arte