La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Memoria del Máster

El trabajo ante el que nos encontramos se plantea como una memoria fruto de las experiencias adquiridas tanto de manera teórica como prácticas desarrolladas durante el Máster de Formación del Profesorado. Es, por lo tanto, fruto de la reflexión personal interna así como del bagaje teórico y práctico desarrollado en el curso. Por lo tanto, este trabajo pretende ser un punto de llegada y, a la vez, de partida. De llegada, porque supone la culminación de un año académico cargado de novedades en el que ha tenido lugar el comienzo de la formación de profesor del autor de éste trabajo. De partida ya que numerosos elementos como el hecho de que para enseñar es fundamental tener en cuenta el desarrollo cognitivo del alumno; partir de sus necesidades y conocimientos previos; que para enseñar hacía falta una transposición didáctica; y en, definitiva, que los contenidos no lo son todo y que hay que fomentar las “competencias básicas” y el “aprendizaje significativo” eran totalmente desconocidos al comenzar el Máster y ahora tal y como se puede comprobar son habituales en el lenguaje y la metodología utilizada

EL EJÉRCITO ESPAÑOL A LO LARGO DEL SIGLO XIX Y PRIMER TERCIO DEL XX: del constitucionalismo a la dictadura

El papel preponderante del ejército español durante los siglos XIX y XX, tiene su origen en el período de Guerra y Revolución de 1808-1814. “Su” triunfo final contra las tropas francesas y las transformaciones profundas en él acontecidas –con el desarrollo de las guerrillas y la creciente “macrocefalia- lo convierten en protagonista decisivo en la lucha continuada entre el Antiguo Régimen y el liberalismo. Protagonismo decantado mayoritariamente del lado liberal y, de forma más especial, durante la Guerra carlista. Si toda guerra hace generales, acostumbra a suceder también que los generales “se cobran las victorias”. De ahí que el protagonismo militar, tras la victoria del liberalismo, se acreciente muy notablemente hasta convertirse en imprescindibles para los “partidos políticos” y, por ende, para la formación y dirección de los gobiernos. Este protagonismo militar al frente de partidos y gobiernos durante la época isabelina, con continuidad en el Sexenio, tendrá una cesura durante la Restauración si bien no decaerá ni su fuerza ni, como señala C. Boyd, su “pretorianismo”. Por otra parte, ese protagonismo al frente del Estado alcanzará su punto culminante en el siglo XX con las dictaduras de los generales Primo de Rivera y Franco. En todo caso, el paso de un ejército “constitucional” a otro “dictatorial” habrá que buscarlo, más que en los propios cambios del ejército en el de las actitudes de las clases propietarias con las que, tanto en el XIX como en el XX, estuvo plenamente vinculado

Los márgenes en la Historia. Locura y encierro en la Zaragoza Contemporánea

Hablar de locura y encierro en la Edad Contemporánea, bien en Zaragoza, bien en el espacio desarrollado occidental, implica necesariamente hablar de márgenes. La locura, al contrario de sus consideraciones previas, con el desarrollo del sistema capitalista se vincula directamente con la miseria. Así pues, lo espacios de internamiento y tratamiento de la locura, a los que Goffman denominó “Institución total” quedaron como lugares de reclusión de aquellos que no fueron capaces de adecuarse a las necesidades de la naciente sociedad industrial. Así pues, “sin ser todos los que están, ni estar todos los que son”, en ese ordenamiento y racionalización del Estado contemporáneo, la locura y su encierro, se erige como una herramienta de las clases dominantes en ese proyecto homogeneizador y de mantenimiento del orden preciso para incrementar sus beneficios en una sociedad donde todo se compra y se vende