Estime de soi et interactions sociales : étude d'un groupe d'adolescents de 13 à 20 ans victimes d'abus sexuels

International audienceL'objet de cette recherche est de montrer les répercussions psychologiques et comportementales de l'abus sexuel. Nous avons extrait d'une recherche portant sur le mal-être des adolescents scolarisés, 138 protocoles d'adolescents déclarant avoir été victimes d'abus sexuels. Ces élèves ont répondu, en situation collective, à une échelle d'estime de soi et à un questionnaire individuel relatif au mal-être et aux troubles du comportement des adolescents. Une des principales incidences de l'abus sexuel se révèle être un engagement du sujet dans un processus dépressif (sentiment de culpabilité et d'échec, troubles du sommeil, nervosité, prise de médicaments, désintérêt pour les activités scolaires, difficultés relationnelles et familiales). Les analyses statistiques indiquent une liaison significative entre les indicateurs de dépressivité et le fait d'avoir été victime d'abus sexuels. La dévalorisation de soi et l'idéation suicidaire expriment ainsi le malaise ressenti par la jeune victime face à cet événement traumatique et sa difficulté à surmonter les souffrances morales supposées. La manifestation de ces conduites et réactions au sein du système scolaire français est en ce sens révélatrice de la difficulté d'adaptation scolaire de certains jeunes d'aujourd'hui selon leur vécu personnel et leur développement socio-affectif

Conduites à risques et dévalorisation de soi : Etude de la consommation de toxiques (tabac, alcool, drogue) chez les adolescents scolarisés.

International audienceCette recherche porte sur la différenciation des conduites à risques à l'adolescence et traite en particulier de la consommation de tabac, d'alcool et de drogue. La population d'étude est composée de 2000 élèves, âgés de 13 à 20 ans, fréquentant les collèges et les lycées d'un département rural du Sud-Ouest de la France. Ils leur a été proposés de répondre à deux questionnaires, l'un relatif à l'estime de soi et l'autre ayant trait aux consommations de toxiques et aux conduites de violence. Les résultats font apparaître des différences significatives concernant les consommations précoces de toxiques (13 ans) et certaines autres conduites à risque (violence agie et/ou subie) mettant ainsi l'accent sur la nécessité de l'acquisition d'une confiance en soi et sur le besoin d'une reconnaissance de soi par les autres. Certaines consommations associées à une dévalorisation de soi sont l'expression d'un malaise de l'adolescent, en proie à l'incertitude quant à son avenir et éprouvant des difficultés à contrôler les situations quotidiennes. Nous examinons également les effets de l'âge et du genre sur les modes de réactions des jeunes. Ces analyses rappellent de fait, la nécessité d'un dépistage précoce, mais aussi d'une véritable collaboration entre parents, enseignants et personnel médical

Adolescents’perceptions of parental involvement and parent-child relationships

International audienceIn the adolescence, the school, the family, the group of peers contribute strongly to the psychological development and to teenager’s school adjustment. Our interest here concerns to the importance for this period of the family as she supplies to the teenager with development, the opportunities and the necessary regulation to acquire a psychological autonomy and new skills. How do the young teenagers perceive the parental involvement, the support which they bring in answer to their needs of autonomy, acquisition of skills in particular in the school domain? In this study, we examine the perception of adolescents with regard to homework in the context of mobilization of French families in school matters. The research is based on the parental involvement models of Epstein (2001), Hoover-Dempsey and Sandler (1995, 1997), Hoover-Dempsey et al. (2005). They are interested parental practices concerning school monitoring which reflect parental involvement in the adolescent’s education and refer to the roles and the support of parents in the school career of their children. 200 adolescents aged 11 to 14 years responded to the questionnaire on a voluntary basis. The scale focuses on adolescents perceptions of parental involvement in homework and lessons. Questions were adapted from the Child perceptions of parent's structuring and activities related to homework (Hoover-Dempsey, Reed, Jones, Walker & Barreno, 1999). Findings make evident the importance of exchanges and familial interactions regarding homework in the perspective of knowledge of which homework constitutes an imprin

Idéation suicidaire et dévalorisation de soi à l'adolescence

International audienceCette recherche se centre sur le rôle fonctionnel de l'estime de soi dans la genèse des réactions dépressives et suicidaires des adolescents. La population d'étude est composée de 2000 élèves, âgés de 13 à 20 ans, fréquentant les collèges et les lycées d'un département rural du Sud-Ouest de la France. Ces élèves ont répondu, en situation collective, à une échelle d'estime de soi et à un questionnaire individuel relatif au mal - être et aux troubles du comportement des adolescents. La scolarité, l'environnement familial et relationnel, la santé mentale et physique, le recours au système de soins, la consommation de produits (alcool, drogue, médicaments) et les violences sont autant de thèmes investigués. Une analyse multivariée nous permet de mieux comprendre les rapports existants entre les différents indicateurs de mal-être, l'idée du suicide et la valorisation de soi. Le contrôle de soi émotionnel et l'image corporelle sont les principaux indicateurs de l'idéation suicidaire. De plus, nos résultats permettent de préciser les différences de genre fréquemment observées à propos des signes de dépréssivité et des modes de réactions aux situations stressantes (ici le cadre scolaire)

LA VIOLENCE A L'ECOLE : ETUDE DU MAL-ETRE D'UN GROUPE D'ADOLESCENTS AGES DE 13 A 20 ANS

International audiencePériode de mutation, l'adolescence s'accompagne souvent de troubles par lesquels les jeunes expriment leur mal-être. Certains de ces troubles peuvent être interprétés comme des signaux d'alarme. Le principal objectif de cette étude est d'explorer et de circonscrire d'un point de vue épidémiologique et psychologique les conduites à risques des adolescents de collèges et de lycées. Nous partons des comportements à risques déclarés par les adolescents afin d'évaluer leur mal être psychologique et de mieux comprendre les mises en actes de ces conduites. La manifestation de ces conduites au sein du système scolaire français est en ce sens révélatrice de la difficulté d'adaptation scolaire de certains jeunes d'aujourd'hui. La population d'étude est composée de 2000 élèves, âgés de 13 à 20 ans, représentatifs des élèves fréquentant les collèges et lycées d'un département du Sud-Ouest de la France. Ces élèves ont répondu, en situation collective, à une échelle d'estime de soi et à un questionnaire individuel relatif au mal-être et aux troubles du comportement des adolescents. Les analyses comparatives présentent une différenciation des conduites violentes (violences agies et/ou subies) selon l'évaluation de soi et les modes de relation à autrui (famille et amis) et à l'institution scolaire (réussite/échec, absentéisme)

Socialisation horizontale à l'adolescence. Entre soutien social et conformité extrême aux pairs

International audienceA l'adolescence, et en général, le soutien social perçu a largement été reconnu pour ses effets bénéfiques sur le développement du sujet. Cependant, si l'élève, qui en bénéficie s'engage dans une posture de conformité extrême aux pairs, cette influence peut devenir néfaste notamment sur le plan de la mobilisation scolaire. Notre approche interactionniste privilégie une lecture multidimensionnelle des relations entre pairs centrée à la fois sur les dimensions positives et sur les dimensions négatives de l'amitié. En effet, ces relations sociales sont fonction de quatre principales dimensions interdépendantes les unes des autres, caractérisant la vie sociale des adolescents : appartenance ou non à un groupe de pairs, soutien social, mode de relation et d'attachement aux pairs et statut social à l'intérieur du groupe. Les objectifs de cette étude sont : 1) de confirmer le caractère interdépendant des dimensions des relations sociales entre pairs (les effets attendus de ces dimensions peuvent être différents si on les considère isolément) ; 2) de montrer que les effets du soutien social perçu et de la conformité extrême aux pairs sur la (dé)mobilisation scolaire ne sont pas directs mais médiatisés par la valeur accordée à l'école. Le recueil de données a été réalisé par questionnaire auprès de 676 collégiens de 3ème issus d'établissements scolaires contrastés. Nous privilégions le point de vue subjectif de chaque sujet afin d'appréhender leurs représentations concernant les trois dimensions : leurs relations aux pairs (déclinées selon le soutien social, le sentiment d'isolement, la recherche de conformité et la capacité à se détacher de la pression des pairs), leur mobilisation scolaire et la valeur qu'ils accordent à l'école. Les résultats montrent que le soutien social perçu n'est pas à lui seul prédicteur de la mobilisation scolaire. La recherche de conformité extrême vient annihiler les bienfaits du soutien social et va de pair avec une démobilisation scolaire. Cette influence est directe alors que le soutien social n'est pas toujours favorable à la mobilisation scolaire puisqu'il est médiatisé par la valeur accordée à l'école. Les adolescents soutenus et qui accordent une valeur épistémique à l'école (plaisir d'apprendre et de comprendre) sont mobilisés alors que ceux qui accordent une valeur seulement sociale à l'école (plaisir de retrouver les pairs) sont démobilisés. Si la socialisation horizontale a fait l'objet d'un plus petit nombre de travaux, celle-ci paraît déterminante dans le développement en général et dans le rapport qu'instaure chaque élève à l'école

Autonomie à l'adolescence : liens avec les pratiques parentales et les relations avec les pairs

RESUME : Dans une étude empirique réalisée en 2004 auprès de 198 sujets (de 15, 16 et 17 ans) nous nous questionnons quant à l'importance des parents et des pairs dans la quête d'autonomie comportementale des adolescents et des adolescentes. L'autonomie comportementale, le contrôle parental et la sensibilité à la pression des pairs sont appréhendées par l'intermédiaire de questionnaires repris des études de Beyers et Goossens (1999, 2003) et de Fuligni (1993, 1998). Les résultats tendent à montrer que les jeunes les plus autonomes sont peu sensibles aux pressions de leurs pairs et ont des parents qui exercent une supervision associant à la fois un contrôle comportemental faible et un mode de sanction culpabilisant et coercitif. L'autonomie est donc ici associée à une perception faible du support parental

Mobilisation scolaire des collégiens et représentation de l’engagement parental : le poids des inégalités sociales

Cette étude vise à analyser l’influence de l’engagement éducatif parental perçu sur la mobilisation scolaire des collégiens selon leurs caractéristiques sociodémographiques. Les inégalités sociales sont appréhendées quant aux différences de ressources dans le domaine éducatif selon les formes d’engagement éducatif parental et la prise en compte des variables sociodémographiques. Une enquête par questionnaires a été menée auprès d’un échantillon de 405 adolescents scolarisés de la 6e à la 3e. Les résultats mettent en évidence l’impact considérable de la représentation de l’engagement parental sur la mobilisation scolaire, différemment selon l’âge ou le sexe, le milieu socioculturel n’ayant aucun effet significatif.This study aims to analyze the influence of perceived parental involvement on school mobilization’s adolescents as their demographic characteristics. Social inequalities are perceived as differences in educational resources for different forms of parental commitment to education and the inclusion of socio-demographic variables. A questionnaire survey was conducted among a sample of 405 adolescent students from sixth to third. Results highlight the impact of the representation of parental involvement on school mobilization, differently by age or sex, the sociocultural environment with no significant effect

Perspectives temporelles passées et indécision vocationnelle chez des étudiants postsecondaires en transition vers l’âge adulte

Cette étude explore l’influence des perspectives temporelles passées sur l’indécision vocationnelle en considérant l’effet de certains facteurs sociodémographiques. De jeunes adultes québécois scolarisés au postsecondaire (N = 5988 ; M = 21.6 ; ET = 3.1) ont complété un questionnaire en ligne. Les registres temporels passé-négatif / passé-positif contribuent à expliquer le niveau d’indécision exprimé suite au contrôle des facteurs sociodémographiques considérés. Le registre passé-négatif est associé à un niveau plus élevé d’indécision contrairement au registre passé-positif. Cette étude souligne l’importance pour les jeunes de signifier leurs expériences passées pour favoriser la mise en œuvre du processus décisionnel de carrière.This study explores influence of past time perspectives on vocational indecision by considering the effect of some sociodemographic factors. Young adults enrolled in a post-secondary institution in Quebec (N= 5988; M= 21.6; SD= 3.1) completed an online questionnaire. Past-negative and past-positive registers help to explain level of indecision expressed by youth after controlling sociodemographic factors considered. Past-negative register is positively associated with level of vocational indecision unlike past-positive register. This study highlights importance of allowing youth to express their past experiences in order to promote implementation of the career decision-making process

L'auto-handicap chez les adolescents: Analyse d’une stratégie de protection de Soi à l'école

Cette recherche se centre sur les stratégies utilisées par les adolescents afin de protéger leur estime de soi mise en jeu à l'école. Considérant la multidimensionnalité de l'estime de soi, nous supposons que les facteurs scolaires opérationnalisés dans notre étude par le redoublement et la moyenne scolaire déclarée par le jeune vont influencer l'estime de soi scolaire de ce dernier. Afin de protéger son estime de soi globale d'une possible influence néfaste de l'estime de soi scolaire faible, l'adolescent va user de stratégies pour modérer cet effet. Nous analysons précisément la stratégie d'auto-handicap qui se définit en termes d'efforts à l'égard du travail scolaire. Les jeunes à haute estime de soi scolaire se retrouvent quant à eux dans une situation valorisante, nous considérons alors que l'estime de soi scolaire va influencer l'estime de soi globale indépendamment de la stratégie d'auto-handicap. Afin de tester nos hypothèses, une enquête par questionnaires a été menée auprès de 870 jeunes de 14 à 17 ans. Elle a été réalisée dans le cadre d'une recherche-action par Convention Industrielle de Formation par la REcherche (CIFRE). Nous discutons ainsi brièvement de ses aboutissements dans l'entreprise de soutien scolaire.This research focuses on the strategies used by teenagers to protect their self-esteem which may be threatened in the school environment. Considering the multidimensional nature of self-esteem, we suppose that school factors, operational in our study through the perception of academic averages and grade retention, will influence the academic self-esteem of young people. In order to preserve their self-esteem, threatened by poor academic self-esteem, adolescents use strategies for self-protection in order to moderate this effect. We principally analyze the strategy of self-handicap which is defined in terms of effort invested in school work. As for young people with high academic self-esteem, they are in a situation of enhanced global self-esteem. Thus, we consider that academic self-esteem will influence global self-esteem independently of self-handicap. In order to test our hypotheses, a poll was carried out amongst 870 young people aged 14 to 17. It was realized within the framework of a research action with a convention from the “Convention Industrielle de Formation par la REcherche” (CIFRE). Finally, we briefly discuss its outcome in the context of an academic support firm