Implications of Corporate Capital Structure Theory for Banking Institutions

This paper applies some recent advances in corporate capital structure theory to the determination of optimal capital in banking. The effects of corporate and personal taxes, government regulation, the technology of producing deposit services and the costs of bankruptcy and agency problems are all discussed in the context of the U.S. commercial banking system. The analysis suggests explanations for why commercial banks tend to have relatively less capital than nonfinancial firms, why commercial bank leverage has tended to increase over time and why large banks tend to have relatively less capital than small banks.

Relações entre o julgamento moral e o locus de controle em crianças de diferentes níveis sócio-econômicos

A pesquisa intitulada "Relações entre o Julgamento Moral e o Locus de Controle em Crianças de diferentes níveis sócio-econômicos" utilizou dois referenciais teóricos da psicologia inseridos na área do desenvolvimento da personalidade. A fundamentação teórica sobre o Julgamento Moral na criança foi proporcionada pela teoria piagetiana e, mais especificamente, pela obra "O Julgamento Moral na Criança" (Piaget, 1932) , que marcou a fase final dos estudos do autor sobre a Sociologia Genética. Segundo Piaget (1932) , a consciência moral se reproduz através de diferentes processos, iniciando por uma fase de heterônoma, caracterizada pelo respeito unilateral, onde o bem é obedecer a ordem do adulto. Segue-se a fase da autonomia, onde a consciência passa a considerar como necessária a verdade, independente de qualquer pressão exterior. Estes dois processos distintos do julgamento moral evoluem com a idade e caracterizam as grandes etapas do desenvolvimento moral. A fundamentação teórica referente ao Locus de Controle foi baseada na teoria do Locus de. Controle de Rotter (1966) , cujas formulações fazem parte do quadro teórico mais amplo da Teoria da Aprendizagem Social. Rotter afirma que, de acordo com sua história de socialização, as pessoas desenvolvem uma tendência à externalidade ou à internalidade, sendo os internos definidos como aqueles que têm a expectativa generalizada de que os reforços recebidos por eles são determinados pelos favores sob seu controle pessoal (habilidade, capacidade); os externos são definidos como aqueles que têm a expectativa generalizada de que os reforços recebidos são determinados por fatores que não estão sob seu controle pessoal (destino, sorte, forças externas, etc.). O que faz a diferença de locus de controle é a consistência do reforço ser contingente ou não ao comportamento. As hipóteses norteadoras da pesquisa foram: 1. A externalidade de locus de controle está associada a um nível mais heterônomo de julgamento moral. 2. O nível sócio-econômico está associado com o nível de julgamento moral sendo que crianças de nível sócio-econômico baixo apresentam maior heteronomia de julgamento moral. 3. A idade está associada com o nível de julgamento moral, sendo que crianças mais jovens apresentam maior heteronomia de julgamento moral. 4. O nível sócio-econômico está associado com a externalidade de locus de controle, sendo que crianças de nível sócio-econômico baixo são mais externas quanto ao locus de controle. 5. A idade está associada com a externalidade de locus de controle sendo que crianças mais jovens são mais externas quanto ao locus de controle. Para esta pesquisa foram testadas 200 crianças, sendo 100 crianças de nível sócio-econômico baixo e 100 crianças de nível sócio-econômico alto. Em cada grupo de 100 crianças, havia 50 do sexo feminino e 50 do sexo masculino. Os instrumentos utilizados foram a Escala de Locus de Controle de Tel-aviv de Milgram e Milgram (1976), adaptada e validada por Feres (1981) para uma amostra de crianças brasileiras e as estórias sobre os desajeitamentos, escritas por Piaget e seus colaboradores ( 1932) . Os dados foram analisados por meio de coeficientes de correlação e por meio de variância para dois e três fatores, seguidas por testes de comparações de médias a posteriori (método de Duncan). Os resultados apontaram para uma não confirmação da primeira hipótese, isto é, não se encontrou relação entre heteronomia no julgamento moral e externalidade de locus de controle. A confirmação das hipóteses 2 e 3 indicou a existência de diferenças significativas entre as faixas etárias e entre os níveis sócio-econômicos quanto ao desenvolvimento do julgamento moral. Com relação à hipótese 4 não se verificaram diferenças significativas em locus de controle em função do nível sócio-econômico. A confirmação da hipótese 5 indicou existir diferenças significativas entre as faixas etárias quanto ao locus de controle confirmando a hipótese de desenvolvimento deste construto. A discussão focalizou a influência das praticas educacionais familiares sobre o processo de socialização infantil, tanto com relação ao julgamento moral, quanto ao locus de controle, problemas referentes à medida dos dois construtos centrais com crianças e necessidade de um enfoque evolutivo da pesquisa referente ao locus de controle.The research study entitled "Relationships between Moral Judgement and Locus of Control in children of different socio-economic levels" utilizes two theorectical approaches of psychology inserted in the area of the development of personality. The theoretical support about moral judgement in children was based on the piagetian theory, more especifically, on the book "The Moral Judgement of the ChiId" (Piaget, 1932) , wich was the last attempt of the author in the stream of Genetic Sociology. According to Piaget (1932) , the development of moral conscience occurs through different processes, begining with a period of heteronomy,characterized by the unia.atera]. respect, where what is considerei good is to obey to adults orders. There follows a period of autonomy, when conscience begins to consider truth as necessary, independently of any pressure from the outside. The theoretical support for locus of control was based on the Locus of Control. Theory by Rotter (1966), whose formulations are part of the theoretical approach of the Social Learning Theory. Rotter (1966) says that according to the history of socialization, people develop a tendency to externality or to internality, in a way that internals are defined as those who have the generalized expectancy that the reinforcements they receive are determined by factors under their personal control. (ability, capacity); the externals are defined as those who have the generalized expectancy that the reinforcements they receive are determined by factors that are not under their personal control (destiny, luck, external forces, etc). What makes the difference in locus of control is the consistency of the reinforcement being contingent or not to the behavior. The guiding hypotheses of the study were: 1. The externality of lócus of control is associated to a more heteronomous level of moral judgement. 2. The sócio-economic level is associated to the level of moral judgement, so that children of low sócio-economic level are more heteronomous in moral judgement. 3. Age is associated to the level of moral judgement, so that younger children are more heteronomous in moral judgement. 4. The sócio-economic level is associated to the externality of locus of control, so that children of low sócio-economic level are more external in locus of control. 5. Age is associated to the externality of locus of control, so that younger children are more externals in locus of control. In this research study 200 children were tested,100 of which from the low socio-economic level and 100 from the high socio-economic level. In each group of 100 children, there were 50 girls and 50 boys. The instruments utilized in the research were the “Tel-Aviv Locus of Control Scale” by Milgram and Milgram (1976), adapted and validated by Feres (1981) for a sample of Brazilian children and the stories about clumsiness written by Piaget and his collaborators (1932). The data were analyzed through coeficients of correlation and two and three-factor variance analysis, followed by a posteriori comparsions of means two at a time (Duncan's method). The results indicated non-confirmation of the first hypothesis. i.e., no relationship was found between heteronomy of moral judgement and externality of locus of control. The confirmation of hypotheses two and theree indicated the existence of significant differences between the age levels and between the socio-economic levels regarding the development of moral judgement. With regard to hypothesis four there were no significant differences in locus of control between the socio-economic levels. The confirmation of hypothesis five indicated the existence of significant differences between the age levels regarding locus of control, thus confirming the developmental hypothesis of this construct. The discussion of results underlined the influence of parental educational practices upon the socialization process, both regarding moral judgement or locus of control; and problems regarding the measure of the two main constructs with children and the necessity of a developmental focus on research regarding locus of control

A comunicação professor-aluno : uma contribuição ao estudo sobre a construção do conhecimento

A pesquisa intitulada “A comunicação Professor-Aluno: Uma Contribuição ao Estudo sobre a Construção do Conhecimento” analisa diálogos entre alunos e professores de seis grupos de primeira série, em duas escolas de primeiro grau – uma pública e uma privada. O objetivo este projeto é estudar o ato comunicativo, para compreender as formas como o conhecimento ensinado em sala de aula é apresentado, é compartilhado, é inibido ou é obstruído através dos movimentos das falas na relação assimétrica professor-aluno. As abordagens teóricas inspiram-se principalmente na Epistemologia Genética de Jean Piaget e na Epistemologia Dialógica de Mikhail Bakthin, Ragnar Rommetveit e outros teóricos. O objetivo da pesquisa é o de mostrar que, cada vez que professor e alunos se encontram com o conhecimento escolar, estão simultaneamente, colocados com uma potencial multiplicidade de perspectivas e com uma potencial necessidade de reconstruir e recriar estas perspectivas de forma cooperativa, com vistas a produzir avanços no conhecimento. O material empírico foi coletado nos primeiros trimestres do biênio 1997-1998 e as aulas foram observadas, gravadas e transcritas em protocolos. A análise dos dados foi realizada de acordo com o modelo de “Análise Dialógica Sócio-Cognitiva” que pretende ser uma construção original inspirada no modelo de análise dialógica dos três passos de Marková e Linell (1993) e no modelo dos intercâmbios interindividuais de Piaget (1983). Através da análise dos protocolos encontramos três padrões principais de comunicação: padrão monológico, padrões intermediários e padrão interacional. As conclusões apontam para a importância da pesquisa dialógica sócio-cognitiva como uma alternativa para melhor se compreender e trabalhar com a comunicação em sala de aula com vistas a propiciar avanços no conhecimento.The research entitled “The Communication between Teacher and Student – A contribution to the Study of the Development of knowledge” analyses dialogues among teachers and students in six groups of first graders, in two elementary schools, a public and a private one. The goal of this Project is to stuy the communicative act, to understand the ways in which knowledge taught in the classroom is presented, shared, inhibited or obstructed through the flow of speech in the assymetrical relationship between teacher and student. The theorectical approaches come mainly from the Genetic Epistemology of Jean Piaget and the Dialogical Epistemology of Mikhail Bakthin, Ragnar Rommetveit and other schollars. The aim of the research is to show that each time teacher and students face school knowledge they are simultaneously set up with a potencial multiplicity of perspectives and with a potencial necessity to rebuild and recreate these perspective in a cooperative way, aiming to promote advances in knowledge. The empirical data was collected during the first quarterly of the biennium 1997-1998 and the classes were observed, áudio-taped and transcribed into protocols. The analysis of data was accomplished according the “Socio-Cognitive Dialogical Analysis” model which intends to be an original approach inspired in Marková and Linell’s (1993) “three- step analysis” and in Piaget’s (1983) interinidividual interchange model. Through the analysis of protocols three main patterns of communication were found: the monological pattern, the intermediate pattern and the interactional pattern. The conclusions lead to the importance of the sócio-cognitive dialogical research as an alternative to a better understanding of communication in classroom aiming to promote advances in knowledge

The Role of Faculty Learning Communities in Supporting Team-Based Learning

In this paper, the authors describe the faculty development initiatives and the role of faculty learning communities (FLCs) in supporting Team-Based Learning (TBL) at a large, research-intensive university. A systematic review of the initiatives found FLCs provided crucial support for both new and seasoned TBL practitioners and fostered connections between members, resulting in a need to give back to the community through mentorship. Results also showed members were eager to share their knowledge with the larger community and further research into TBL though scholarship, supporting the sustainability of the TBL community and further development of members\u27 teaching and scholarly practice