The Long And The Short Of Emerging Market Debt

Emerging economies have tried to promote long-term debt since it reduces maturity mismatches and the probability of crises. This paper uses unique evidence from the leading case of Chile to study to what extent there is domestic demand for long-term instruments. We analyze monthly asset-level portfolios of Chilean institutional investors (mutual funds, pension funds, and insurance companies) and compare their maturity structure to that of US bond mutual funds. Despite being thought to invest long term, Chilean asset-management institutions (mutual and pension funds) hold large amounts of short-term assets relative to US mutual funds and Chilean insurance companies. Shorttermism is not driven by lack of instrument availability or tactical behavior. Instead, it seems to be explained by the desire to minimize inflation risk and, more importantly, by manager incentives that tilt demand toward short-term instruments. Extending the maturity of emerging market debt may require reducing risk and reshaping investor incentives.

The long and the short of emerging market debt

Emerging economies have tried to promote long-term debt because it reduces maturity mismatches and the probability of crises. This paper uses unique evidence from the leading case of Chile to study to what extent there is domestic demand for long-term instruments. The authors analyze monthly asset-level portfolios of Chilean institutional investors (mutual funds, pension funds, and insurance companies) and compare their maturity structure to that of US bond mutual funds. Despite being thought to invest long term, Chilean asset-management institutions (mutual and pension funds) hold large amounts of short-term assets relative to US mutual funds and Chilean insurance companies. Short-termism is not driven by lack of instrument availability or tactical behavior. Instead, it seems to be explained by the desire to minimize inflation risk and, more importantly, by manager incentives that tilt demand toward short-term instruments. Extending the maturity of emerging market debt may require reducing risk and reshaping investor incentives.Debt Markets,Emerging Markets,,Investment and Investment Climate,Deposit Insurance

El uso de las gráficas y el fenómeno de opacidad: el caso del concepto de derivada en los estudiantes de pedagogía en matemáticas en Chile

Se problematiza el discurso Matemático Escolar (dME) asumiendo su imposición hegemónica de significados, procedimientos y argumentaciones, lo que deriva en la exclusión de la construcción social del conocimiento matemático en el sistema educativo. Tal situación provoca una opacidad de lo matemático, es decir; de ese conocimiento matemático desde el que aprende. Así, esta investigación busca evidenciar esa opacidad en un contexto específico; en una comunidad de conocimiento, la cual corresponde a los estudiantes de pedagogía en matemáticas en un proceso de formación inicial de profesores en Chile. País que en la actualidad, enfrenta el desafió de lograr mejorar la calidad de la educación como parte de los nuevos requerimientos sociales de éste

Visualización de la función cuadrática

El artículo reportado es fruto de las reflexiones que se dieron durante nuestro primer semestre de Maestría en el Cinvestav – IPN. En este contexto, nuestro trabajo presenta una propuesta de una situación de aprendizaje en un entorno tecnológico. Para ello, se utilizaron como referencias las reflexiones con base a algunos elementos tales como el uso de las computadoras en el aula o bien, trabajos realizados en torno a la aplicación de programas educativos de orden tecnológico, como es el caso particular de Geogebra. La propuesta de nuestro trabajo, pone como objeto matemático a la función cuadrática de tal forma de presentar a la visualización del comportamiento gráfico de ésta, a partir de la variación de sus parámetros, utilizando el programa antes mencionado

Structural Features of Antitumor Titanium Agents and Related Compounds

Previous studies established some Ti compounds as having marked activity against tumors of the gastrointestinal tract and lack of side effects common to widely used cytostatic agents. We describe pertinent structural features of known antitumor Ti agents and other potentially active compounds. Particularly noteworthy features are that Ti-O bonds are short and Ti-O-Ti bond angles are large, demonstrating that in these compounds the O binding has high s-character approaching sp hybridization

La fuente de sentido en la formación docente en chile

La propuesta de investigación aborda el desafío de conocer y evidenciar la identidad disciplinar que se constituye en la formación docente de matemáticas en Chile. Así, se espera caracterizar la fuente de sentido que se desarrolla en el proceso de la formación inicial, con objeto de conocer la función del saber matemático del docente en su formación. Para tal fin, consideramos al discurso matemático escolar como aquel elemento provocador del fenómeno de adherencia, es decir, aquello que no permite reflexionar o cuestionar cómo se construye el conocimiento matemático. Con base en estas ideas, nuestro trabajo se enmarca desde la Teoría socioepistemológica, con objeto de atender los usos del conocimiento matemático que expresan una identidad disciplinar en los docentes en formación en Chile. De ahí nuestra preocupación por estudiar al humano desde el conocimiento matemático que usa y construye en su práctica cotidiana

Comunidad de conocimiento matemático

En este escrito se reflexiona sobre el paradigma: si hay conocimiento hay una comunidad que lo construye. La cual se caracteriza a través del constructo comunidad de conocimiento matemático, que se explica a través de la triada localidad, intimidad y reciprocidad; y de los ejes: institucionalización e identidad. Se presentan así tres ejemplos de comunidades de conocimiento, éstas son: estudiantes de pedagogía en matemáticas, Ñuu Savi y sordos. De esta manera se pretende conformar un Marco de Referencia de una matemática funcional. Asumiendo que no podemos ver el conocimiento por sí sólo, sino que importa saber quién lo construye, en qué escenario y bajo qué circunstancias se construye

Comunidad de conocimiento matemático: un marco metodológico

Con base en los principios de la Teoría Socioepistemológica postulamos: si hay conocimiento, hay una comunidad que lo construye. Pero ¿qué comunidad? ¿Bajo qué condiciones lo hace? Al intentar responder estas interrogantes nos hemos dado a la tarea de sistematizar algunos elementos de la experiencia empírica. Así, robustecemos marcos de referencia de lo funcional del conocimiento matemático de la gente. Esto, con base en el modelo de comunidad de conocimiento matemático, herramienta metodológica que nos ha permitido entender y explicar usos del conocimiento de diversas comunidades de conocimiento. Éste se basa en los ejes: institucionalización e identidad, y la localidad, intimidad y reciprocidad, en la construcción del conocimiento matemático. Las investigaciones realizadas son con comunidades sociales, Pueblos Originarios y comunidades disciplinares

Subsidio escolar a la población vulnerable (SEP): Implementación e impacto en escuelas rurales en Chile

Este trabajo corresponde a un estudio de caso que analiza la distribución de los recursos de uno de losinstrumentos correctores de inequidad, conocido como la Ley de Subvención Escolar Preferencial. Para ello,se contextualiza y se describe la operación de esta política pública, a partir de material administrativo y deentrevistas con los directores de los establecimientos. Se concluye planteando algunas críticas a partir de laevidencia empírica insuficiente que sustenta el uso de estos recursos y nivel de costo/efectividad en torno ala obtención de buenos resultados en la prueba de calidad de la educación chilena. Puesto que después deinvertir US$ 500.000 en seis establecimientos educacionales rurales, logran subir marginalmente su puntajepromedio en dos años (1%), con algunas escuelas que suben y otras que bajan

La identidad disciplinar: un instrumento de recuperación de las argumentaciones autónomas del docente en formación

En este escrito reportamos las reflexiones que emergieron en la comunicación breve presentada en la Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa Número 31. Discutimos el papel de la identidad disciplinar en la formación inicial del docente de matemáticas en una comunidad de conocimiento específica de Chile. País que se ha propuesto mejorar la calidad de la educación a partir de orientar los esfuerzos y recursos -principalmente- a la formación inicial. Así pues, abordamos nuestro proyecto de doctorado a la luz de un programa de investigación socioepistemológico, el cual tiene por objetivo revelar los usos y resignificaciones del conocimiento matemático. Planteamos entonces- la necesidad de conformar un nuevo marco de referencia desde los usos del conocimiento matemático de la gente; en este caso, de los docentes en formación de matemáticas de la Universidad de Santiago de Chile