Bağlanma ve çatışma çözme stillerinin beliren yetişkinlerin romantik ilişki bağlanımındaki rolü: yatırım modeli yaklaşımı

This study aims to investigate to what extend attachment and conflict resolution styles of Turkish emerging adults predict their romantic relationship commitment using Rusbult’s Investment Model after gender, relationship duration, and student status are controlled. Data were collected from 610 emerging adults (329 women, 281 men), aged between 19-26 and who had a romantic relationship for at least one month via using the Relationship Stability Scale, the Conflict Resolution Styles in Romantic Relationship, the Experiences in Close Relationships-Revised, and a demographic form. Using a quantitative correlational design, six-separate Multivariate Analysis of Variance (MANOVA), a simultaneous multiple regression, and a hierarchical multiple regression analysis were performed for the study. Results showed that there was no difference between men and women in terms of their attachment styles, conflict resolution styles, and relationship commitment. Regarding student status, a statistically significant difference was found in quality of alternatives. Furthermore, the hierarchical multiple regression analysis revealed that non-student Turkish emerging adults with satisfying relationships, having a good deal of investment in relationships, fewer alternatives, showing less avoidance attachment, and having a positive conflict resolution style, have a greater level of romantic relationship v commitment. Results were discussed in light of the relevant literature. Recommendations for future research and implications were presented.Bu araştırmanın amacı, Türk beliren yetişkinlerin bağlanma ve çatışma çözme stillerinin, cinsiyet, ilişki süresi ve öğrencilik statüsü kontrol edildikten sonra Rusbult’un Yatırım Modeli doğrultusunda romantik ilişki bağlanımlarını ne ölçüde yordadığını araştırmaktır. Veriler, 19-26 yaş arası, en az bir aydır romantik ilişkisi olan, 610 beliren yetişkinden (329 Kadın, 281 Erkek) İlişki İstikrarı Ölçeği, Romantik İlişkilerde Çatışma Çözüm Stilleri, Yakın İlişkilerde Yaşantılar Envanteri-II ve demografik form kullanarak toplanmıştır. Çalışmada nicel korelasyon deseni kullanılarak, altı ayrı Çok Değişkenli Varyans Analizi (MANOVA), bir çoklu regresyon ve bir hiyerarşik çoklu regresyon analizi uygulanmıştır. Bulgular, bağlanma stilleri, çatışma çözme stilleri ve ilişki bağlanımları açısından kadın ve erkekler arasında bir fark olmadığını göstermiştir. Öğrencilik durumuna göre, seçeneklerin niteliğinde istatiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca, hiyerarşik çoklu regresyon analizi bulguları öğrenci olmayan, ilişki doyumu yüksek, ilişki yatırımı daha fazla, seçeneklerinin niteliği daha az, pozitif çatışma stilini daha fazla kullanan ve daha az kaçınmacı bağlanma stili olan beliren yetişkinlerin romantik ilişki bağlanımlarının daha yüksek olduğunu göstermiştir. Bulgular ilgili literatür ışığında tartışılmıştır. Gelecek araştırmalar ve uygulamalar için öneriler sunulmuştur.M.S. - Master of Scienc

ÖĞRETMEN ADAYLARININ “ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ” KAVRAMINA İLİŞKİN ALGILARININ BELİRLENMESİ: BİR METAFOR ANALİZİ ÇALIŞMASI

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği kavramıyla ilgili geliştirdikleri metaforları belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma modeli kapsamında olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu toplam 110 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği kavramıyla ilgili metaforları yarı yapılandırılmış bir formla belirlenmiştir. Bu formda öğretmen adaylarından "öğretmenlik mesleği ....... gibidir/benzer; Çünkü......." cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır.Araştırmada, öğretmen adayları öğretmenlik mesleği kavramıyla ilgili toplam 50 çeşit metafor geliştirmişlerdir. Geliştirilen bu metaforlar toplam 7 farklı kategoride toplanmıştır. Bu kategoriler en fazla metafor kapsamaları bakımından "biçimlendirici özelliği açısından öğretmenlik mesleği, değeri açısından öğretmenlik mesleği, yol gösterici özelliği açısından öğretmenlik mesleği, fedakarlık açısından öğretmenlik mesleği, bilgi kaynağı olma özelliği açısından öğretmenlik mesleği, gönüllülük açısından öğretmenlik mesleği ve model olma özelliği açısından öğretmenlik mesleği" olarak sıralanmaktadır. Öğretmenlik mesleği kavramı için frekansı yüksek olan canlı metaforlar geliştirilmiş olmasına rağmen, genellikle cansız metaforların geliştirildiği belirlenmiştir. Diğer kategoriler incelendiğinde ise; bilgi kaynağı olma özelliği açısından öğretmenlik mesleği, yol gösterici özelliği açısından öğretmenlik mesleği, model olma özelliği açısından öğretmenlik mesleği, gönüllülük açısından öğretmenlik mesleği ve fedakarlık açısından öğretmenlik mesleği kategorilerinde de öğretmenlik mesleğinin bir meslek olarak taşıması gereken niteliklere yönelik vurguları içermektedir. Ancak öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik olarak bu kadar olumlu bakış açılarını belirtmelerine rağmen, "değeri açısından öğretmenlik mesleği" kategorisinde ise temel vurgu olarak; öğretmenlik mesleğinin gereken değeri göremediği yönünde görüşler belirtilmiştirThe aim of this research is to determine metaphors developed by teacher candidates about the concept of teaching profession. In the research phenomenological method has been used in the scope of qualitative research method. Teacher candidates’ metaphors are determined via semistructured form. In this form, teacher candidates asked to fill in the blanks of sentences such as “teaching profession is like.......”.Because......”. Content analysis technique has been used in data analysis process. In the research, teacher candidates have developed 50 metaphors at total about concept of “teaching profession”. Developed metaphors combined in 7 different categories. These categories ranked based on how much they contain metaphors; categories named such as "teaching profession in terms of formative characteristic, teaching profession in terms of value, teaching profession in terms of guiding feature, teaching profession in terms of sacrifice, teaching profession in terms of being a knowledge source, teaching profession in terms of teaching profession in terms of volunteering, teaching profession in terms of being a model". Even live metaphors with high frequency have been developed regarding the teaching profession; generally lifeless metaphors have been created. If we look at the other categories of teaching profession according to its being source of knowledge feature, teaching profession according to its being directive and model, teaching profession according to its voluntarism feature and teaching profession according to its devotion feature has been developed in order to highlight the profession’s required specialties. Although teacher candidates have been stated such positive image and perspective of teaching profession, if we look at the feature of t high value, it is evaluated as at low level, means that teaching profession has not been valued properl

Replacement Lipomatosis Of The Kidney: Mri Features

Renal replacement lipomatosis of the kidney is characterized by renal sinus and perirenal fat proliferation. It is associated with chronic infection and calculi, commonly central, often obstructing. The kidney may be large or small but is usually nonfunctioning. Most of the renal parenchyma has been replaced by fat, pararenal fascia are thickened, and there may be fistulae. We reported radiological findings of renal replacement lipomatosis in a 55 year-old man

Computerized Tomography Findings Of A Sternal Osteosarcoma

A 58-year-old female patient presented with chest pain and swelling in her neck. Computerized tomography showed an expansile mass containing lytic-sclerotic areas that caused destructions in the manibrium sterni and extended as far as to the thyroid gland at the lower cervical region and the upper mediastinum. Since osteosarcoma of the sternum is a extremely rare entity, we have thought to explain radiologic approach based on our experience