Justicia y compromiso organizacional en trabajadores de empresas metalmecánicas del distrito de Los Olivos-Lima, 2022

Esta investigación busca analizar la relación entre justicia y compromiso organizacional, en trabajadores del sector metalmecánico. Es un estudio de diseño no experimental, corte transversal, y nivel correlacional. Participando 221 trabajadores, entre encargados y operarios, lo cual participaron 196 hombres y 25 mujeres, entre 18 y 65 años, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los cuestionarios utilizados para la variable compromiso organizacional, fue la escala de compromiso organizacional de Meyer y Allen (1997) adaptado en Perú por Argomedo (2013), y para la variable justicia, se utilizó la escala de justicia organizacional de Colquitt (2001) adaptado en Argentina por Omar et al. (2003). El resultado entre la variable justicia y las dimensiones compromiso normativo y continuidad, existe un valor p menor a .05, indicando la existencia de correlación, a diferencia con la dimensión afectivo arrojando un valor p mayor a .05. Por lo tanto, la variable Justicia y Compromiso organizacional no están correlacionadas, ya que se observa que el valor p es mayor a .05, lo que indica que se rechaza Hi. Aun así, existe una correlación inversa y un tamaño del efecto pequeño (p= .128, rs = -.103, rs2 = .01)

Procrastinación académica y estrés académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada del distrito Ventanilla - Callao, 2021

El propósito principal de esta investigación fue determinar la relación entre la procrastinación académica y el estrés académico en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Privada del distrito de Ventanilla – Callao, 2021. La muestra estuvo compuesta por 262 estudiantes del nivel secundario de ambos sexos, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional, el tipo de estudio fue descriptivo comparativo, con un diseño no experimental de corte transversal y con un enfoque cuantitativo. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la procrastinación académica y el estrés académico, además de un tamaño de efecto grande (Rho=.538; p =.00; r²=.29). Por otro lado, no se hallaron diferencias estadísticamente significativas para la procrastinación académica, según sexo (p>.05) y grado escolar (p>.05). Asimismo, no se hallaron diferencias estadísticamente significativas para el estrés académico según grado escolar (p>.05), pero si hubo diferencias estadísticamente significativas según sexo (p<.05), donde las mujeres presentaron mayores niveles de estrés. En relación a los niveles encontrados, la procrastinación académica tuvo una prevalencia del 73.3% en el nivel muy alto. En cuanto al estrés académico, las prevalencias también se posicionaron en el nivel muy alto, donde las mujeres alcanzaron un 48.8% y los hombres un 32.8%

Favorable Outcomes of LVAD as Bridge to Simultaneous Heart-Kidney Transplantation

Background Chronic kidney disease (CKD) is an established risk factor for incident cardiovascular disease and progression of heart failure disease state, and is associated with decreased survival after left ventricular assist device (LVAD) therapy or heart transplantation (HT). Combined heart-kidney transplantation (HKT) compared with isolated HT recently has been shown to have survival advantage among patients whose estimated glomerular filtration rate is less than 37 ml/min/m2. Data on LVAD to HKT are limited. Methods At our center, a total of 803 patients have received HT, 594 patients LVAD therapy, and 23 patients HKT from single donors; of those 23, 15 were without the use of LVAD and 8 were after support with LVAD. Results Kaplan-Meier survival analysis found LVAD-supported patients with CKD stages 4 or 5 had statistically worse 24-month survival after HT as compared with those with CKD stage 1, 2, and 3 (58% vs 88%, p=0.01). Patients who received combined HKT after LVAD had comparable 24-month survival with those who received HKT without LVAD (87% and 85%, p=NS); both groups had numerically better survival compared with those who had CKD (stage 4-5) with isolated HT (58%). Conclusions Patients supported with LVAD who demonstrate advanced CKD (stage 4-5) have worse 24-month post-HT survival compared with those with less advanced CKD (stage 1-3). Combined HKT after LVAD support is feasible and confers comparable 24-month survival compared with HKT without prior LVAD therapy. Our study supports combined HKT for select LVAD patients with advanced CKD (stage 4-5)

Spanish politics democracy after dictatorship

xii+192hlm.;24c

Ingles 1-HU57-201602

Inglés 1 es un curso general de carácter práctico ofrecido por el Área de Inglés dirigido a los estudiantes de todas las carreras y ciclos. El curso busca desarrollar las competencias comunicativas orales y escritas en el idioma inglés a nivel básico como parte del programa de cumplimiento del requisito de idioma en la universidad. El mundo de hoy exige profesionales calificados y el idioma inglés es el escogido para comunicarse en el mercado global. Respondiendo a las necesidades de un mundo que cambia rápidamente el curso invita a nuestros estudiantes a aprender y desarrollar las cuatro habilidades básicas necesarias en un idioma extranjero: escuchar hablar leer y escribir. Con la construcción de estas habilidades y la exploración de nuevas ideas los estudiantes serán capaces de entender hablar leer y escribir en inglés según el nivel en el que se encuentren

Ingles 5-HE07-201800

Inglés 5 es un curso general ofrecido por el Área de Inglés de la Carrera de Traducción e Interpretación Profesional. Tiene carácter práctico y está dirigido a los estudiantes de todas las carreras y ciclos. El curso busca desarrollar dos principales competencias de la UPC: Comunicación Oral y Comunicación Escrita en una segunda lengua. En la actualidad una de las competencias exigidas a los profesionales es el dominio de lenguas extranjeras y el inglés surge como la lengua más importante de comunicación en un mercado cada vez más globalizado que requiere profesionales capaces de entender hablar leer y escribir en este idioma. Este curso está diseñado para que los estudiantes a través de la exploración de nuevas ideas aprendan y desarrollen las cuatro habilidades básicas para poder comunicarse en inglés: comprensión oral comprensión de lectura expresión oral y producción de textos al nivel intermedio (B1) de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas para que puedan producir diversos textos escritos y hacer presentaciones orales exitosas en inglés