El Maestro Rural “ahí”. Hacia la reconstrucción del quehacer docente en zonas rurales.

Trabajo Final de Graduación Licenciatura en Ciencias de la EducaciónEste Trabajo de Tesis de Licenciatura plantea como centro de la reflexión al sujeto docente. En general, el maestro aparece como una categoría tratada homogéneamente. En las escuelas, cotidianamente cada maestro es una singularidad que se constituye a partir de una trayectoria sociohistórica definida. Por ello, el punto en que se centró la mirada en este trabajo fue advertir el debate perseverante y arraigado en el que se constituye como tal, un agente social: el maestro rural. Se sostiene que esta construcción tiene lugar en la puesta en juego de diversas estrategias para entender a los otros y hacerse entender por los otros de un contexto que no le es conocido - el ámbito rural- respecto a las más variadas cuestiones, en un espacio donde el saber es lo que lo identifica, lo diferencia y por lo que lo aprecian. El trabajo de campo se realizó, desde una perspectiva descriptiva e interpretativa, en tres escuelas rurales de las comunidades de El Tropiezo, El Simbolar y Los Chañaritos en el departamento Cruz del Eje entre los años 1994 y 1996. Allí, se observó y entrevistó a catorce maestros, quienes componen parte de los planteles docentes de nivel inicial y primario, y a los integrantes del personal auxiliar y del P.A.I.COR. El objetivo fue identificar y reconstruir, desde las prácticas diarias, la diversidad de sujetos que encarnan esa categoría socialmente estigmatizada: el maestro rural. En segundo lugar, hablar de las escuelas que ellos construyen al actualizar los significados de las experiencias vividas a lo largo de sus trayectorias como estudiantes y como docentes en distintos contextos sociohistóricos. Por último, hablar de las tramas sociales que estos sujetos, junto a otros con diferentes trayectorias, elaboran con otras organizaciones con las cuales interactúan en localidades rurales. El trabajo concluye con la elaboración de categorías sobre los tipos de trayectorias docentes que se pudieron identificar a partir de los casos estudiados

Trabajar y formarse como docente en escuelas secundarias. Redefiniciones desde las prácticas de enseñanza

En el artículo caracterizamoslasideas de trabajo docente y desarrollo profesional docente, ahondando en sus componentes y propiciando una perspectiva diacrónica y sincrónica para su comprensión. Retomamos algunas concepciones sobre la práctica laboral de los docentes y recuperamos la centralidad de las instancias de formación docente continua en el transcurso del desarrollo profesional docente. Finalmente, presentamos avances, desafíos y propuestas referidas a la formación continua de los educadores

Políticas socioeducativas y trabajo docente : La gestión escolar, entre la acumulación de proyectos compensatorios y la práctica de la inclusión educativa (2000-2010)

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Sistemas, políticas y territorios. Participación de los actores representativos del trabajo en la certificación de la formación profesional, en los medios de comunicación en Argentina

Fil: Castro, Julio Luis. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Olmos, Alicia Eugenia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Barrionuevo, Liliana Beatríz. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Eder, Laura Inés. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Londero, Laura Beatríz. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Medina, Silvia Gladys. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Rosales, María de los Ángeles. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Sapolski, María Carmen. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Sosa, Sofía. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Instituciones educativas y procesos de innovación ¿Hacia dónde y cómo puede evolucionar el Escenario A: inclusión de tecnología con viabilidad institucional en los próximos 10 años? ‒ Un análisis a partir de los medios de comunicación masiva

Fil: Abram, Liliana Alejandra. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Barrionuevo Vidal, María Belén. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Adrover, Stella Maris. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Andrione, Diego Gabriel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Cadelago, Vanesa Ruth. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Etchegorry, Mariana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Maine, Claudia Amelia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Peccoud, Liliana Catalina. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Rossler, Daniela Susana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Salinas, María Eugenia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Torres Rojo, Miriam Roxana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Torres, Sandra. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Zambrano, Elvio Jonatan. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina

Guía para valorar la inclusión en las escuelas : construcción participativa

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Yapur, Jorgelina. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Vidales, Silvia Noemí. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Olmos, Alicia Eugenia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Diversidad, inclusión y aprendizaje ¿Hacía dónde y cómo puede evolucionar el escenario “Trayectorias educativas flexibles y autogestionadas (Carnavalito)” En los próximos 10 años, según los medios de comunicación masiva?

Fil: Bertolez, Alejandra Marta. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Cipollone, Martín Daniel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Erramouspe, Carolina del Valle. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Fredes Quiroz, Karen. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: González Yepes, Esteban. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Guzmán, Clara Mabel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Heredia, María Carolina. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Heredia, María Carolina. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Monzón, Nancy. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Morales, María Celeste. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Olivera, Susana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Pellizón, Telma de Lourdes. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Pérez Gaudio, José Miguel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Pérez Moreno, Elena Silvia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Porello, Andrea Silvina. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Previgliano, Silvia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Rubiolo, Paula. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Sierra Puerto, Luz Dary. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Skiba, María Marta. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Tapia Figueroa, Andrea del Pilar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, ArgentinaFil: Taranzano, Gabriela Susana. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación, Argentin

Formación y desarrollo profesional docente. El enseñante y su desarrollo profesional según los medios de comunicación en prospectiva 2030

Fil: Bazzanella, María Cecilia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Boccardo, Silvia del Carmén. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Cangelosi, Daniel Horacio. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Capdevila, Miriam Inés. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina

Miradas y voces de la Investigación Educativa IV : Instituciones y sistemas educativos. Innovación Educativa con miras a la justicia social. Aportes desde la Investigación Educativa

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Sañudo Guerra, Lya. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Universidad Católica de Córdoba; Argentina.Fil: Red de Posgrados en Educación AC; México

Currículum, saberes y prácticas ¿Qué dicen algunos medios masivos? ¿Hacia dónde y cómo puede evolucionar el tema en los próximos 10 años? ‒ De cómo la futuridad supera la prospectiva

Fil: Nakayama, Lilia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.Fil: Calneggia, María Isabel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Di Francesco, Adriana Carlota. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Cignoli, María de los Ángeles. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin