The effect of redundant text in multimedia instruction

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Les effets de redondance dans l'apprentissage à partir de documents multimédia

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Effects of intergroup comparisons and anonymity on performance in a team game-based learning environment

International audienceThe aim of this communication is to extend the SIDE Model (Social Identity model of Deindividuation Effects) to a team game-based learning environment. This model is rooted into the social identity theoretical framework. According to SIDE, people in an anonymous state while their social identity is rendered salient by an intergroup comparison, identify more with their group, leading to a higher motivation to put their group in a positive light. Nevertheless, few studies have examined how the variables involved in that model affected performance in online learning environments. In order to study how this model may be applied to such environments, an online system was developed to help students acquiring basic computing knowledge from quizzes. The system offered the possibility to deliver intergroup comparison feedback in real-time to increase the salience of group identity either in anonymity or individuation conditions. Results showed that when group identity was salient, performance was higher for anonymous students rather than individuated ones, but only for those who had low prior knowledge of computing skills. A similar benefit of anonymity was observed when group identity was not salient among students with high prior knowledge. These findings may have implications on the development of online learning environments where social gaming can be used to boost learning motivation and performance with social and psychological theoretical models such as SID

Applying the SIDE model to brainwriting: The impact of intergroup comparison and anonymity on creative performance

International audienceAccording to the Social Identity model of Deindividuation Effects, intergroup comparison under anonymity accentuates social identity salience, potentially increasing motivation to work for one’s group. The present experiment aimed to examine whether intergroup comparison and anonymity could boost creative performance in a brainwriting task. Sixty participants, randomly assigned to groups, wrote their ideas on sticky notes of the same (anonymity) or different color (individuation). To reinforce social identity salience, half the groups were told that their performance would becompared with other groups. As predicted, anonymity and intergroup comparison boosted both the number of nonredundant ideas produced by group members (fluency), and diversity of ideas pertaining to different categories (flexibility). By contrast, when social identity was not salient, anonymity led to an increase in the originality of ideas

Améliorer la réussite en statistiques des étudiants de psychologie dans les environnements numériques d’apprentissage : le rôle de la comparaison sociale et de la procrastination

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Effets des niveaux de redondance verbale sur l'apprentissage multimédia

Dans un document pédagogique multimédia, l'utilisation de deux modalités (visuelles et auditives) est largement supposée être plus efficace que l’utilisation d’une seule modalité. Ici, nous désirons savoir quel est l’impact de la redondance verbale sur les processus cognitifs et conatifs impliqués dans le processus d’apprentissage. Dans neuf expériences, les différents paramètres contextuels - nombre de sources d’informations, nombre de présentations, prise de notes, présence de codes de couleur, niveau d’expertise modifient les effets de la redondance verbale. Cependant, la redondance partielle semble être, à travers plusieurs expériences, un format efficace et apprécié De nombreuses études restent à mener pour délimiter de manière claire et précise le champ de généralité des différentes configurations de l’effet de redondance.In a multimedia teaching document, the use of the two modalities (visual and auditory) is generally thought to be more effective than the employment of a single modality. Here, we want to know what is the effect of verbal redundancy on the cognitive and connotative processes that are involved in the learning process. In nine experiments, the various contextual parameters - number of sources of information, number of presentations, note-taking, colour-coding, expertise modify the redundancy effect and suggest to us that we should be cautious with regard to the transferable nature of our experimental results. However, the partial redundancy seems to be, through many studies, an effective and appreciate formatGenerally speaking, many more studies need to be conducted in order to identify clearly and precisely the general scope of the redundancy effect.RENNES2-BU Centrale (352382101) / SudocRENNES-IUFM Bretagne (352382311) / SudocSudocFranceF

Helping psychology students improve their statistics performance: A test of the Exo-St@ts web-based training environment

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Influence de la présence du locuteur dans un environnement multimédia d'apprentissage à distance.

International audienceParmi les nombreuses études concernant l'influence du format de présentation des informations multimédias, apparaît la notion d' « effet d'image » selon laquelle la présence d'un locuteur à l écran lors d'un épisode d'apprentissage est sans effet sur les performances d'apprentissage. Or, ces études comparatives « avec / sans locuteur » se basent uniquement sur des critères d'évaluation liés à l'efficacité, en omettant les critères liés, par exemple, à la satisfaction des apprenants. Ainsi notre étude vise-t-elle à évaluer et à comparer les performances d'apprentissage et la satisfaction d'utilisateurs d'une présentation enrichie comprenant la vidéo d'un locuteur humain et une présentation enrichie ne comprenant qu'une bande audio, à la fois en contexte d'apprentissage « implicite » et en contexte d apprentissage « explicite ». Il apparaît alors que les deux formats de présentation ne se différencient pas en termes de performances d'apprentissage des informations, mais en termes de satisfaction, le format « vidéo » amenant à une meilleure perception du locuteur, des informations délivrées et de l'environnement d'apprentissage en lui-même