Avaliação no ensino universitário: reflexões sobre a prática de professores / Evaluation in university education: reflections on the practice of teachers

Os desafios e a complexidade na docência universitária tão discutida nos últimos tempos têm gerado grandes debates em torno dos saberes específicos e da formação para atuação nesse segmento de ensino. O contexto de qualificação profissional e as novas configurações da organização do trabalho pedagógico no ensino na universidade, dentre outros aspectos, apontam a necessidade de reflexão sobre essa prática e o modo como o professor organiza esses elementos didáticos e pedagógicos. Nesse sentido, este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação – Nível Stricto Sensu, da Universidade Estadual de Feira de Santana - Bahia, na qual se analisou as relações entre a experiência de formação pedagógica e a prática educativa dos participantes. Especificamente, identificamos nesse trabalho as questões relacionadas à concepção, instrumentos, critérios e implicações do processo avaliativo vivenciado nessa experiência e os desdobramentos na formação e prática pedagógica desses professores. A metodologia foi conduzida em uma abordagem qualitativa de caráter descritivo, tendo como produção dos dados a entrevista semiestruturada e como método de análise a Análise tipo Temática, de Bardin (1977) delineada pela Análise de Conteúdo. Os processos e instrumentos avaliativos vivenciados e discutidos na experiência formativa buscavam instaurar um processo de autorregulação e autoavaliação, permitindo aos professores analisarem suas práticas, refletirem e agirem sobre ela, buscando rever permanentemente suas ações na tentativa de encontrar sentidos e significados (BÉLAIR,1998; CONTRERAS, 2011; SHÖN, 2000, ANASTASIOU e ALVES, 2007). A partir dessa reflexão-na-ação e sobre a ação, foi possível utilizar em suas aulas instrumentos avaliativos como o diário reflexivo, Webfólio e Portfólio, acompanhando o modo como cada estudante aprende conceitos, procedimentos e atitudes. A partir dos depoimentos, é possível observar que os professores refletiram sobre as questões pedagógicas, sobre a necessidade de inovações na forma de ensinar e de avaliar propiciando experiências exitosas em suas práticas. A vivência de instrumentos avaliativos mais dialógicos, democráticos e participativos permitiu uma experiência dialética de mão dupla, tanto na compreensão do ato de aprender e de ensinar, tomando como referência o protagonismo dos estudantes no processo avaliativo, quanto o avanço epistêmico e metodológico no papel de mediação do conhecimento e na formação humana durante esse processo educativo. A formação contribuiu qualificação da docência através da reflexão, da investigação e do trabalho colaborativo, os fazendo compreender a docência universitária como uma atividade que requer formação técnica e específica no campo didático-pedagógico

UEFS (BR) CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y CIENCIAS DEL DEPORTE EN ÉVORA (PT): PERSPECTIVA EN LA FORMACIÓN Y DESEMPEÑO PROFESIONAL

O objeto deste estudo refere-se às concepções de formação e atuação profissional (Brasil-Portugal) propostas nos cursos de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) e no curso de Licenciatura em Ciências do Desporto (UÉ). Tendo como premissa o vínculo sociocultural e a ligação histórica da Educação Física estabelecida entre os países, o estudo investigou as possíveis relações de aproximação e/ou distanciamento apresentada nos currículos, assim como as perspectivas de formação propostas em cada um. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, documental e de abordagem qualitativa com base em documentos oficiais e de legislação em Portugal e no Brasil. A partir das relações entre as concepções e tendências dos currículos vigentes, os achados da pesquisa indicam que as entidades estudadas apresentam distanciamentos nas concepções de formação e atuação profissional, onde o currículo português assume o perfil mais técnico, composição sucinta, com período de duração inferior (3 anos) e voltado para as questões socioeconômicas; enquanto o currículo brasileiro revela características ligadas aos objetos socioculturais, pedagógicos e técnicos. Apesar das dissemelhanças identifica-se, contudo, traços comuns no âmbito da formação ampliada. As especificidades encontradas em ambos são fruto do arranjo social construído historicamente e das realidades socioeconômicas e culturais desses países.The object of this study refers to the conceptions of training and professional performance (Brazil-Portugal) proposed in the Physical Education undergraduate courses at Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) and in the Sports Science undergraduate course (UÉ). Having as premise the sociocultural bond and the historical connection of Physical Education established between the countries, the study investigated the possible relations of closeness and/or distance presented in the curricula, as well as the training perspectives proposed in each one. This is a bibliographic and documental research with a qualitative approach based on official documents and legislation in Portugal and Brazil. From the relations between the conceptions and trends of the curricula in force, the research findings indicate that the studied entities present differences in the conceptions of training and professional performance, where the Portuguese curriculum assumes a more technical profile, simple composition, with a shorter duration period (3 years) and focused on socioeconomic issues; while the Brazilian curriculum reveals characteristics linked to sociocultural, pedagogical and technical objects. Despite the dissimilarities, we can identify, however, common traits in the expanded training. The specificities found in both are the result of the historically built social arrangement and the socioeconomic and cultural realities of these countries.El objeto de este estudio se refiere a las concepciones de formación y desempeño profesional (Brasil-Portugal) propuestas en los cursos de Licenciatura en Educación Física de la Universidad Estatal de Feira de Santana (UEFS) y en la Licenciatura en Ciencias del Deporte (UÉ). Partiendo de la premisa del vínculo sociocultural y la conexión histórica de la Educación Física establecida entre países, el estudio investigó las posibles relaciones de cercanía y / o distancia que se presentan en los currículos, así como las perspectivas formativas propuestas en cada uno. Se trata de una investigación bibliográfica, documental y cualitativa basada en documentos oficiales y legislación de Portugal y Brasil. A partir de las relaciones entre los conceptos y tendencias de los planes de estudio actuales, los hallazgos de la investigación indican que las entidades estudiadas tienen diferencias en los conceptos de formación y desempeño profesional, donde el currículo portugués asume el perfil más técnico, composición sucinta, con una duración más corta. (3 años) y enfocado en temas socioeconómicos; mientras que el currículo brasileño revela características vinculadas a objetos socioculturales, pedagógicos y técnicos. Sin embargo, a pesar de las diferencias, se identifican características comunes en el contexto de la formación ampliada. Las especificidades encontradas en ambos son el resultado del ordenamiento social construido históricamente y de las realidades socioeconómicas y culturales de estos países. &nbsp

AS PERSPECTIVAS E INQUIETAÇÕES DE BOLSISTAS ID´S DO SUBPROJETO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO PIBID NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19

O presente artigo caracteriza-se como um relato de experiências vivenciadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), do subprojeto de Educação Física, que visa inserir discentes de licenciaturas no cotidiano escolar, aprimorando assim a formação inicial e habituando-os à realidade docente recheada de possibilidades e desafios, como o ensino remoto neste contexto pandêmico, que para além da aquisição de novos conhecimentos referentes à educação e suas facetas tecnológicas, abrange dificuldades e limitações impostas por este atual cenário