Estratégias de avaliação digital : um estudo de caso no âmbito do ensino superior

No âmbito da avaliação digital constitui-se como referência o Programa de Avaliação de Competências (PAC) proposto por Pereira, Oliveira & Tinoca (2010), no qual é evidenciada a importância de recorrer a uma variedade de estratégias de avaliação digital, na busca incessante da qualidade no ensino superior. O estudo apresentado situa o seu foco no design de avaliação da Unidade Curricular (UC) Avaliação das Aprendizagens, integrada no terceiro ano da Licenciatura em Educação da Universidade Aberta. Nesta UC reflete-se sobre a avaliação em educação, particularizando conceitos, usos e conceções teóricas da avaliação, numa perspetiva evolutiva. A avaliação é evidenciada num cenário curricular apoiado numa abordagem por competências, estudando-se ainda as potencialidades e limitações de diferentes instrumentos de avaliação, à disposição do professor. Nesta UC, onde o regime de avaliação preferencial é o de avaliação contínua, propõe-se a realização de dois e-fólios (trabalhos escritos em formato digital a submeter na plataforma online), no decorrer do semestre letivo e de um p-fólio (momento final de avaliação a realizar-se presencialmente), tendo lugar no final do semestre. Para este estudo definiram-se os seguintes objetivos: a) Analisar o desenho de avaliação online proposto na UC, tendo em conta as várias dimensões do referido programa de avaliação de competências; b) Avaliar de que modo esse desenho de avaliação contribui para que os estudantes reconheçam o valor formativo da avaliação. A presente investigação assume uma abordagem de natureza qualitativa, baseando-se na análise de conteúdo decorrente das tarefas propostas aos estudantes (e-fólios e p-fólio), assim como das participações dos estudantes e dos docentes nos fóruns de discussão. Como complemento ao estudo, recorreu-se a um questionário online, direcionado aos estudantes, sendo aplicado no final da UC, no qual se aferiu o seu grau de satisfação em relação à forma como a avaliação foi realizada. Os resultados destacaram essencialmente: o conhecimento prévio da estratégia de avaliação na UC; a pertinência dos temas e a diversidade das tarefas propostas; o feedback fornecido pelos docentes; o desenvolvimento de competências metacognitivas e a sugestão de aplicação de instrumentos de avaliação alternativos. Pretende-se discutir os resultados à luz das dimensões constituintes do já referido programa. Com base neste, serão, também, apontadas sugestões no sentido de promover a qualidade de desenhos de avaliação digital.In the field of assessing digital evaluation, the Competences Assessment Programme (PAC), proposed by Pereira, Oliveira & Tinoca (2010) was used as reference, a programme which reinforces the importance ofusing a variety of digital assessment strategies in the continuing pursuit for quality in higher education. The present study focuses on the type of evaluation design of the Curricular Unit (CU) Learning Assessment, part of the third year curriculum of the Degree in Education of the Open University (Universidade Aberta). This CU reflects on the process of evaluation in education, defining concepts, practices and theoretical conceptions in the field of assessment, in an evolutive perspective. Assessment is addressed in a curricular form, supported by an approach through competences, in which the potentialities and limitations of different assessment instruments available to the teacher are studied. In this CU, in which the preferred evaluation regime is thatof continuous education, it is suggested the student should present two e-folios (written essays in a digital form to be submitted to an online platform) during the semester, and one p-folio (final assessment moment to happen in person), which takes placeat the end of the semester. For the present study, the following objectives were defined: a) To analyse the online evaluation design suggested by the CU, taking into account the different dimensions of the referred competence assessment programme; b) To assess in what ways that design contributes to students' appreciation of the training value of assessment. The present investigation is of qualitative nature, based on content analysis of the work presented by students (e-folios and p-folios), as well as of student and teacher participation in discussion forums. As a complement to the present study, an online questionnaire was used, aimed at students and applied at the end of the CU, to assess their degree of satisfaction concerning the way evaluation was conducted. The results highlighted the following: prior knowledge of the assessment strategy in the CU; relevance of topics and the diversity of the tasks proposed; the feedback provided by teachers; development of meta-cognitive competences and the suggestion of the application of alternative assessment instruments. It is our intention to discuss theses results in the light of the different dimensions which compose the programme in question, based on the choice of suggestions to be put forward to promote quality in the design of digital assessment.Universidade Aberta; Pavilhão do Conhecimento; LEA

Liderança(s) e inovação tecnológica

Os sistemas de gestão das escolas, onde cada vez mais as tecnologias digitais estão presentes, têm provocado alterações na organização escolar e nos modos de comunicação entre os diversos atores educativos e, em particular, os vários departamentos. Por sua vez, as tecnologias digitais incorporadas na vida diária das pessoas suscitam o desenvolvimento de estudos a vários níveis, sobretudo sobre o impacto nas formas de aprender e de comunicar. A investigação tem vindo a direcionar-se para estudar estes fluxos de informação e as novas formas de comunicação nos diferentes tipos de redes que se constituem. Deste modo, torna-se premente conhecer estes diversos movimentos, compreender como as tecnologias digitais influenciam a comunicação e o tipo de interação entre os professores, entre estes e os órgãos diretivos e as comunidades educativas, bem como identificar funções e papéis que são reclamadas nos próximos cenários digitais, ou seja, como é que os líderes pedagógicos interagem e se posicionam nas redes das escolas, entre as escolas e as comunidades locais. Nesta paisagem, um conceito - e-liderança – emerge e admite-se um novo paradigma que busca suporte em modelos já consolidados nos cenários presenciais. Este artigo argumenta sobre as potencialidades das tecnologias digitais na extensão da liderança distribuída e a importância no estudo da complexidade das entidades organizativas para o desenvolvimento de novas competências e a assistência dos líderes que trabalham nessas organizações. Uma análise sistemática das redes locais proporciona lentes através das quais se evidencia a capacitação das organizações educativas para a mudança e inovação.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Avaliação das aprendizagens: perspetivas, contextos e práticas

A avaliação é um processo central no ensino e é através da avaliação que o professor pode perceber se a trajetória por ele desenhada resulta na aprendizagem pretendida. Com efeito, a avaliação constitui, cada vez mais, um fator fulcral da qualidade dos processos de aprendizagem sendo deles indissociável. Se as práticas tradicionais de avaliação são cada vez mais problematizadas no ensino presencial, existem hoje outros contextos de aprendizagem híbridos ou totalmente a distância, em que esta problematização se torna ainda mais premente. Considerando que a avaliação está sempre relacionada com o que se entende por ensinar e aprender, estes novos contextos de aprendizagem e as suas características têm determinado, em grande parte, o repensar dos modelos pedagógicos convencionais e consequentemente das práticas avaliativas. Este e-book reúne um conjunto de estudos desenvolvidos recentemente por diversos profissionais da educação, de Portugal e do Brasil, dando-lhe a visibilidade merecida e permitindo a outros recolher nestes trabalhos contributos para a consolidação teórica das novas perspetivas sobre a avaliação bem como favorecer o desenvolvimento de práticas inovadoras e profícuas que conduzam à melhoria do processo de aprendizagem. A obra aborda a questão da avaliação em diversos contextos, em diferentes níveis de ensino, em diferentes disciplinas e onde se procura, nos, primeiros capítulos, propor referenciais teóricos que permitam enquadrar o conjunto de estudos de natureza mais prática apresentado nos capítulos seguintes. Este e-book, pretende ainda dar conta dos resultados da estreita colaboração existente entre a Universidade Aberta, com investigadores de universidades do Brasil que participam regularmente em atividades/projetos do Laboratório de Educação a Distância e Elearning, contribuindo para o aprofundamento e difusão da pesquisa realizada em ambos os países que em muito enriquece a produção científica e a desejável partilha de conhecimento.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A atividade de blogging no desenvolvimento de uma comunidade de investigadores: um estudo exploratório

Neste artigo as autoras descrevem e discutem as oportunidades educativas de um blogue no desenvolvimento de uma comunidade de investigadores, no âmbito de um programa doutoral em liderança educacional que se desenvolve em ambiente online. O programa centra-se na investigação avançada e no desenvolvimento de processos reflexivos necessários à análise, reflexão e tomada de decisão em contextos profissionais complexos. Neste cenário, torna-se necessário desenvolver a capacidade de reflexão crítica sobre as práticas e o sentido de autoeficácia visando criar soluções para problemas. Este estudo tem em conta os resultados de investigações desenvolvidas em blogues académicos tendo em vista o desenvolvimento de competências de ordem superior. Nesta linha, as autoras argumentam sobre a pertinência do blogging, quer na sua dimensão individual como suporte da auto-expressão e da auto-reflexão, quer na dimensão de comunidade como suporte do diálogo reflexivo. O ponto de partida neste estudo exploratório foi provocar a interação entre duas comunidades de investigadores visando a constituição de uma comunidade mais alargada em torno de uma temática central – a investigação-ação – para doutorandos que são simultaneamente supervisores e líderes em contextos escolares. As interações no blogue resultantes de reflexões anteriores produzidas em fóruns, bem como as diversas produções escritas dos profissionais constituem o suporte empírico para o estudo e foram analisados qualitativamente, com a análise crítica do discurso. O blogue constituiu-se, simultaneamente, como ferramenta central no desenvolvimento desta comunidade alargada de investigadores e como objeto de estudo e discussão em relação ao valor educacional do blogging em toda esta dinâmica. Os resultados deste estudo podem contribuir para a investigação sobre o uso dos blogues em contextos da formação avançada.In this article the authors describe and discuss the use of a blog for the development of a community of researchers, as part of a doctoral program in educational leadership which is developing in online environment. The program focuses on advanced research and development of reflective processes required for analysis, reflection and decision-making in complex contexts. In this scenario, it is necessary to develop the capacity for critical reflection on the practices and the sense of self-efficacy in order to create solutions to problems. This study takes into account the results of investigations undertaken around the educational opportunities of blogs with a view to the development of higher-order skills. In this line, the authors argue about the relevance of blogging, both in its individual dimension of support and self-reflection and self-expression in the Community dimension as reflective dialogue support. The starting point in this exploratory study was to cause the interaction between two communities of researchers aiming to constitute a wider community around a central theme –the action research – to doctoral candidates who are both supervisors and leaders in school contexts. Blog interactions resulting from previous reflections produced in the forums as well as various productions written by the professionals constitute the empirical support for this study and were analyzed qualitatively, with the critical discourse analysis. The results of this study can contribute to research about the use of blogs in the contexts of advanced training. The blog was both a central tool in the development of this enlarged community of researchers and an object of study and discussion in relation to the educational value of blogging throughout this dynamic

Formative assessment of teachers in the context of an online learning environment

This case study looked at how an assessment strategy designed for an online learning environment can support teachers’ professional development. More specifically, we intended to evaluate how a particular online assessment design can help the participating in-service teachers to recognize the added value of formative assessment, and promote their own use of formative assessment in their professional classroom practices. The presented assessment design consists of a combination of different, non-standard assessment methods in an online environment. We analysed data from 494 questionnaires, the participants’ critical reflections about their learning and the participants’ produced artefacts. The findings illustrate the participants’ recognition of the formative character of the proposed assessment design, reflected not only by the high scores reported in seven of the eight themes explored, but also from the qualitative analysis of the participants’ reflections and artefacts. Suggestions are offered for the improvement of the proposed assessment design, so as to better promote the formative character of assessment. In particular, implications for the development of formative assessment in online professional development are discussed taking into account its potential to promote the participants’ self-regulatory learning processes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Linha temática 10 : avaliação em contextos online : as redes sociais no apoio ao ensino presencial : um instrumento de avaliação

Os jovens que hoje frequentam os ciclos mais avançados do ensino básico dominam já, nas atividades do quotidiano, as ferramentas tecnológicas. Assim, a escola não é o espaço em que o jovens têm oportunidade de desenvolver a aprendizagem das novas tecnologias mas deve ser o espaço que acolhe a relação que os jovens já estabeleceram com as novas tecnologias utilizando-a para promover a motivação no processo de ensino e aprendizagem. O nosso estudo foi desenvolvido com base numa atividade proposta aos alunos de um curso de educação e formação no âmbito da disciplina de Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho (HSST). A turma tinha 15 alunos a frequentar o primeiro ano de um curso do tipo II, nível II, ou seja, com equivalência ao terceiro ciclo do ensino básico. A atividade proposta aos alunos e desenvolvida ao longo dos segundo e terceiro períodos letivos do ano letivo 2012/2013 obrigava ao recurso à internet e a uma rede social, nomeadamente o facebook. Apesar de todas as aulas de HSST a esta turma serem aulas de cariz presencial, optou-se por solicitar aos alunos o desenvolvimento de uma tarefa integralmente de cariz virtual. Assim, no decurso da tarefa não existiram interações presenciais sobre a mesma que se desenvolvia exclusivamente no espaço de um grupo restrito do facebook. A tarefa foi estruturada em várias fases e todas as fases foram acompanhadas de aulas no laboratório de informática que permitissem a utilização, em contexto de sala de aula do computador. Apesar dos alunos serem estimulados a desenvolver a tarefa fora da sala de aula, as aulas no laboratório de informática garantiam o acesso de todos os alunos ao espaço virtual em que se desenvolvia a tarefa. A avaliação dos alunos no que se refere à atividade desenvolvida integrava uma avaliação aos posts colocados quanto ao seu número e pertinência e uma avaliação aos comentários apesentados quanto ao seu número, pertinência, contextualização e promoção do diálogo. O trabalho centra-se, portanto, numa investigação desenvolvida em torno desta atividade de avaliação proposta a um grupo de 15 alunos com idades compreendidas entre os 15 e os 18 anos que se desenvolveu integralmente num contexto online. Pretendemos, ao longo desta comunicação, apresentar as potencialidades desta atividade online como apoio ao ensino presencial e, sobretudo, a avaliação do trabalho realizado pelos alunos integrada na sua avaliação final à disciplina.Universidade Aberta; Pavilhão do Conhecimento; LEA

primeiros anos de profissão

Este artigo pretende contribuir para o conhecimento dos problemas que se colocam aos novos professores quando iniciam a sua profissão. Nele se apresentam os resultados parciais de um projecto de investigação desenvolvido com quatro professoras do 1º ciclo do ensino básico, em início de carreira, numa escola dos arredores de Lisboa. Faz-se uma análise da forma como perspectivam o ser professor, como se relacionam com a matemática e também com os pais/família. As conclusões do estudo apontam para a necessidade de equacionar a abordagem à formação para o ensino da Matemática na formação inicial, tanto ao nível dos conteúdos, como da sua didáctica e da utilização de materiais. É também referido o facto de, dada a grande diversidade social das nossas escolas, ser urgente introduzir na formação inicial a análise e discussão de diferentes casos, bem como aspectos referentes às relações escola/família. Aponta-se ainda para a importância de apoiar os novos professores quando entram no sistem

Cultura da avaliação e contextos digitais de aprendizagem: o modelo PrACT

Com os novos cenários de aprendizagem decorrentes do desenvolvimento tecnológico e em particular da Web 2.0, torna-se necessário repensar o processo de ensino-aprendizagem e as práticas docentes, designadamente ao nível de estratégias de avaliação alinhadas com paradigmas mais recentes, onde novos conceitos e perspetivas dão lugar a uma nova cultura de avaliação. Esta nova perspetiva, opõe-se à “cultura psicométrica do teste” e tem por base o construtivismo social, encarando o estudante como um participante ativo que partilha a responsabilidade pelo processo de aprendizagem, que se envolve na avaliação que, por sua vez, deve assumir múltiplas e diversificadas formas. Que novos conceitos emergem nesta abordagem? Que modelos podem ancorar esta nova cultura de avaliação? Como desenhar um sistema de avaliação que garanta a qualidade desta nova abordagem? Como podem os novos media digitais contribuir para uma avaliação mais relevante? Partindo do trabalho empírico desenvolvido em pesquisas neste âmbito e do quadro conceptual do modelo PrACT (Praticabilidade, Consistência, Autenticidade e Transparência) (PEREIRA, OLIVEIRA & TINOCA, 2011; PEREIRA, OLIVEIRA & AMANTE, 2015) assume-se a cultura da avaliação como contraponto à cultura do teste e propõe-se uma abordagem edumétrica na análise da qualidade das novas formas de avaliação. Neste texto argumentamos sobre a importância de desenvolver e aplicar um quadro conceptual, com base no conceito de avaliação digital alternativa, que enquadre as práticas de avaliação e contribua para a sustentabilidade dessas práticas designadamente nos novos contextos de aprendizagem.With the new learning scenarios arising from technological development and in particular of Web 2.0, it becomes necessary to rethink the teaching-learning process and teaching practices, namely at the level of evaluation strategies aligned with more recent paradigms, where new concepts and perspectives give way to a new evaluation culture. This new perspective opposes the "psychometric culture of the test" and is based on social constructivism, viewing the student as an active participant who shares responsibility for the learning process, which is involved in the evaluation that, in turn, must take on multiple and diversified forms. What new concepts emerge in this approach? What models can anchor this new evaluation culture? How to design an evaluation system that guarantees the quality of this new approach? How can new digital media contribute to a more relevant assessment? Based on the empirical work developed in researches in this field and on the conceptual framework of the PrACT (Practicability, Consistency, Authenticity and Transparency) model (PEREIRA, OLIVEIRA & TINOCA, 2011; PEREIRA, OLIVEIRA & AMANTE, 2015) counterpoint to the culture of the test and an edumetric approach is proposed in the evaluation of the quality of the new forms of evaluation. In this text, we argue about the importance of developing and applying a conceptual framework, based on the concept of alternative digital evaluation, that frames the evaluation practices and contributes to the sustainability of these practices, especially in the new learning contexts.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Empowering educators in digital assessment

In this paper we analyse the design and implementation of a course based on the DigCompEdu framework and integrated in a European project (e-SLP). The module was designed so that the participants realize how digital technologies can enhance existing assessment strategies, how they can be used to create or to facilitate innovative assessment approaches, and how digital technologies can be used in monitoring learner progress, by facilitating feedback and allowing educators to assess and adapt their teaching strategies. The conceptual framework of the module is based on the ideas of assessment for learning and sustainable assessment, in relation to real and professional life. The study takes a qualitative approach that investigates the work developed by the participants in the module, a group of educators from different countries. Digital evaluation strategies presented in eportfolios are analysed. We examine the diversity of digital technologies that are used, and the proposed strategies in relation to the different educational settings where the participants in the module act as educators (from basic education to non-formal education). Results show that the participants reveal some difficulties in identifying forms of digital assessment appropriate to the pedagogical scenarios they present, namely at the definition of competences and valuation criteria. There is a significant diversity of digital tools proposed. Teacher and peer assessment strategies supported in rubrics are elements that also have a significant presence in the evaluation strategies that are described. These elements reveal that training in the area of digital assessment is really extremely relevant and that teachers need to explore different digital technologies in order to adequate them to the competences to be developed and assessed.“E-SLP – European Short Learning Programmes for continuous professional development and lifelong learning”. Project Number: 590202-EPP-1-2017-1-NL-EPPKA3-PI-FORWARD, funded by the Erasmus+ programme.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Liderança(s) e inovação tecnológica

Os sistemas de gestão das escolas, onde cada vez mais as tecnologias digitais estão presentes, têm provocado alterações na organização escolar e nos modos de comunicação entre os diversos atores educativos e, em particular, os vários departamentos. Por sua vez, as tecnologias digitais incorporadas na vida diária das pessoas suscitam o desenvolvimento de estudos a vários níveis, sobretudo sobre o impacto nas formas de aprender e de comunicar. A investigação tem vindo a direcionar-se para estudar estes fluxos de informação e as novas formas de comunicação nos diferentes tipos de redes que se constituem. Deste modo, torna-se premente conhecer estes diversos movimentos, compreender como as tecnologias digitais influenciam a comunicação e o tipo de interação entre os professores, entre estes e os órgãos diretivos e as comunidades educativas, bem como identificar funções e papéis que são reclamadas nos próximos cenários digitais, ou seja, como é que os líderes pedagógicos interagem e se posicionam nas redes das escolas, entre as escolas e as comunidades locais. Nesta paisagem, um conceito - e-liderança – emerge e admite-se um novo paradigma que busca suporte em modelos já consolidados nos cenários presenciais. Este artigo argumenta sobre as potencialidades das tecnologias digitais na extensão da liderança distribuída e a importância no estudo da complexidade das entidades organizativas para o desenvolvimento de novas competências e a assistência dos líderes que trabalham nessas organizações. Uma análise sistemática das redes locais proporciona lentes através das quais se evidencia a capacitação das organizações educativas para a mudança e inovação.info:eu-repo/semantics/publishedVersio