Aula invertida: experiencia en el Grado de Enfermería

En l’aula inversa, els estudiants treballen autònomament tasques prèviament preparades amb aquest fi pel professorat. Objectiu: avaluar l’aula inversa  com a innovació docent i contrastar els resultats amb el grup amb docència tradicional. Context: primer curs del Grau d’Infermeria en l’assignatura troncal de Ciències Psicosocials Aplicades a la Salut (grup C, n=81). Metodologia: qualitativa i quantitativa amb la inclusió d’instruments estandarditzats ad hoc.  Destaca l’avaluació per parells i contrastos verbals sobre continguts tutelats pel  professorat. Avaluació: Es va realitzar l’avaluació del grup control i del grup experimental i, es van contrastar els resultats de les qualificacions obtingudes.  Resultats. Puntuació sobre 10 amb mitjanes i desviació estàndard: Intraclasse, superior en aula inversa (7,96 + 0,67) al davant (5,89 + 1,26) en examen (p < 0,001). Interclasse, grup experimental (5,89 + 1,26) i grup control (6,02 + 1,16), (p-valor 0,508). No es van trobar diferències estadísticament significatives. Conclusió: Sense preparació per a l’examen i gran esforç addicional, va destacar la satisfacció per part del professorat i dels estudiants. L’aula inversa es va mostrar clarament favorable per a l’adquisició de coneixements en l’assignatura d’Infermeria provada.At flipped classroom, students work autonomously with tasks previously prepared for this purpose by the professorship. Objective: To evaluate the flipped classroom as innovation teaching and contrast group results with traditional teaching. Context: first course of Nursing Degree at Psychosocial Sciences Applied to Health, core subject (Group C, n = 81). Methodology: qualitative and quantitative, including ad hoc standardized instruments and emphasizing the evaluation performed by peers and verbal verification on the content. The whole process was supervised by lecturers. Evaluation: We conducted the evaluation of the control group and the experimental group, and they compare the results of the rating results. Results: Score out of 10 with means and standard deviation: Intraclass, higher flipped classroom (7,96 + 0,67) vs (5,89 + 1,26) in test (p-value <0,001). Interclass, experimental group (5,89 + 1,26) and control group (6,02 + 1,16) (p-value 0,508). Statistically significant differences were not found. Conclusion: Without test preparation and great additional effort, highlighted the satisfaction for lecturers and students, flipped classroom was clearly favorable for the acquisition of knowledge in the subject tested.En el aula invertida, los estudiantes trabajan autónomamente tareas previamente preparadas con este fin por el profesorado. Objetivo: evaluar el aula invertida como innovación docente y contrastar los resultados con grupo con docencia tradicional. Contexto: primer curso del Grado de Enfermería en la asignatura troncal Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud (grupo C, n=81). Metodología: cualitativa y cuantitativa con la inclusión de instrumentos estandarizados ad hoc. Destaca la evaluación por pares y contrastes verbales sobre contenidos tutelados por el profesorado. Se realizó evaluación del grupo control y el grupo experimental y se contrastaron los resultados de las cualificaciones obtenidas. Resultados. Puntuación sobre 10 con medias y desviación estándar: Intraclase, superior en el aula invertida (7,96 + 0,67) frente a (5,89 + 1,26) en examen (p-valor < 0,001). Interclase, grupo experimental (5,89 + 1,26) y grupo control (6,02 + 1,16), (p-valor 0,508). Sin hallazgo de diferencias estadísticamente significativas. Conclusión: Sin preparación para el examen y gran esfuerzo adicional, destacó la satisfacción por parte del profesorado y de los estudiantes, el aula invertida se mostró claramente favorable para la adquisición de conocimientos en la asignatura de Enfermería probada. 

El diario reflexivo. Una vivencia de aprendizaje en las estancias clínicas enfermeras

Este artículo muestra la experiencia del diario reflexivo (DR) en la asignatura Estancias Clínicas ll del Grado en enfermería, como narrativa que evoca y plasma la experiencia de aprendizaje y en el que se muestran los avances así como las emociones y sentimientos de los estudiantes. El DR es un documento esencial para el aprendizaje y la reflexión de quien lo elabora así como para el profesorado que tutela y acompaña a quien aprende, representa punto de partida un feedback que reúne las características de pertinencia y actualidad. El objetivo que pretende este artículo es mostrar la vivencia del diario reflexivo de una alumna relacionándolo con los objetivos de aprendizaje. Como conclusiones decir que el DR ofrece una medida válida para el diálogo y la evaluación, muestra la vivencia en las prácticas, permite detectar y solucionar situaciones de riesgo, favorece el auto aprendizaje y mejora la reflexión sobre el mismo. El estudio y la investigación de las narrativas del DR aportan una información privilegiada que hace posible una mejora constante en el aprendizaje práctico

Assessment of plasma chitotriosidase activity, CCL18/PARC concentration and NP-C suspicion index in the diagnosis of Niemann-Pick disease type C : A prospective observational study

Niemann-Pick disease type C (NP-C) is a rare, autosomal recessive neurodegenerative disease caused by mutations in either the NPC1 or NPC2 genes. The diagnosis of NP-C remains challenging due to the non-specific, heterogeneous nature of signs/symptoms. This study assessed the utility of plasma chitotriosidase (ChT) and Chemokine (C-C motif) ligand 18 (CCL18)/pulmonary and activation-regulated chemokine (PARC) in conjunction with the NP-C suspicion index (NP-C SI) for guiding confirmatory laboratory testing in patients with suspected NP-C. In a prospective observational cohort study, incorporating a retrospective determination of NP-C SI scores, two different diagnostic approaches were applied in two separate groups of unrelated patients from 51 Spanish medical centers (n = 118 in both groups). From Jan 2010 to Apr 2012 (Period 1), patients with ≥2 clinical signs/symptoms of NP-C were considered 'suspected NP-C' cases, and NPC1/NPC2 sequencing, plasma chitotriosidase (ChT), CCL18/PARC and sphingomyelinase levels were assessed. Based on findings in Period 1, plasma ChT and CCL18/PARC, and NP-C SI prediction scores were determined in a second group of patients between May 2012 and Apr 2014 (Period 2), and NPC1 and NPC2 were sequenced only in those with elevated ChT and/or elevated CCL18/PARC and/or NP-C SI ≥70. Filipin staining and 7-ketocholesterol (7-KC) measurements were performed in all patients with NP-C gene mutations, where possible. In total across Periods 1 and 2, 10/236 (4%) patients had a confirmed diagnosis o NP-C based on gene sequencing (5/118 [4.2%] in each Period): all of these patients had two causal NPC1 mutations. Single mutant NPC1 alleles were detected in 8/236 (3%) patients, overall. Positive filipin staining results comprised three classical and five variant biochemical phenotypes. No NPC2 mutations were detected. All patients with NPC1 mutations had high ChT activity, high CCL18/PARC concentrations and/or NP-C SI scores ≥70. Plasma 7-KC was higher than control cut-off values in all patients with two NPC1 mutations, and in the majority of patients with single mutations. Family studies identified three further NP-C patients. This approach may be very useful for laboratories that do not have mass spectrometry facilities and therefore, they cannot use other NP-C biomarkers for diagnosis