Flujo de detritos (huayco) de Tambo de Viso, Lima, Perú

Localización: La quebrada Viso sobre la que ocurrió el flujo de detritos que se describe a continuación, se localiza en la provincia de Huarochiri del departamento de Lima y hace parte de la cuenca del río Rímac, hacia donde drenan sus aguas por la margen izquierda. En esta zona ocurren con frecuencia este tipo de flujos, denominados huaycos en Perú, aunque usualmente son de pequeña magnitud. Sin embargo, las fuertes precipitaciones asociadas al fenómeno El Niño 97/98, detonaron este flujo de detritos de gran magnitud el día 16 de enero de 1998. Descripción: Las unidades geológicas que afloran en el área, están conformadas por calizas y margas fracturadas que se encuentran en la margen derecha de la quebrada, frente a su desembocadura en el río Rímac, formando un valle encañonado con pendientes abruptas. Por su parte, en la cuenca media afloran rocas volcánico – sedimentarias (andesitas y areniscas) muy fracturadas, y en la cuenca alta andesitas y basaltos. La morfología es de un valle glaciar. Cubriendo a estas rocas se tienen depósitos glaciares y fluvio glaciares en la cuenca alta, así como espesos depósitos coluviales y proluviales que corresponden a los materiales de flujos antiguos y recientes que se encuentran sobre el cono de deyección de la quebrada. La quebrada Viso conforma un valle juvenil en forma de “V” con laderas de pendientes fuertes a abruptas, que encañonan la quebrada en algunos sectores. El valle tiene un área de aproximadamente 22 km² y 15 km de longitud, con alturas que varían entre 2.400 y 5.600 m.s.n.m. El volumen del flujo fue de aproximadamente 400.000 m³ y transportó bloques rocosos de hasta 3 m de diámetro. Una vez que alcanzó el río Rímac, el material del flujo alcanzó a represarlo por algunos minutos; luego ocurrió el desembalse que ocasionó cuantiosos daños aguas abajo (Fídel y Olccese, 1998)

The rupture process of the source of the 2016 Ecuador earthquake (Mw 7.8)

El terremoto de Ecuador de 2016 (7.8 Mw), forma parte de la secuencia de grandes sismos en Ecuador y Colombia: 1906 (8.4 a 8.8 Mw), 1942 (7.8 Mw), 1958 (7.7 Mw), 1979 (8.2 Mw), todos con un mecanismo focal del tipo de falla inversa. En esta investigación se ha obtenido la distribución de la fuente sísmica (que indica la presencia de 2 asperezas principales) a partir de inversión de señales telesísmicas, así como los parámetros del proceso de ruptura sísmica: mecanismo focal que indica un tipo de falla inversa (strike=25° , dip=12° , rake=118°) para una profundidad focal de 23 km y la función temporal de la fuente sísmica que indica un evento compuesto con una duración del proceso de ruptura de alrededor de 70 s, asumiendo una velocidad de ruptura promedio de 3.0 km/s. El momento sísmico calculado fue de 5.74 x 10 20 Nm, lo que equivale a una magnitud de 7.8 Mw. La aspereza más pequeña se localiza alrededor del epicentro y la aspereza principal se ubica al sur-este del epicentro en mar y en continente con una dislocación (slip) máxima de 3.8 m. En este caso, el patrón de deformación cosísmica vertical no favorece la generación de un tsunami grande.The 2016 Ecuador earthquake (Mw 7.8), is part of the sequence of large earthquakes in Ecuador and Colombia: 1906 (8.4 to 8.8 Mw), 1942 (Mw 7.8), 1958 (Mw 7.7), 1979 (Mw 8.2), all these events with a focal mechanism of the thrust fault type. In this research, we have obtain the seismic source distribution (indicating the presence of 2 main asperities), from inversion of teleseismic signals, as well as the parameters of the seismic rupture process: focal mechanism that indicates a type of inverse fault (strike = 25°, dip = 12°, rake = 118°) for a focal depth of 23 km and the source time function indicating a composite event, the duration of the rupture process was around 70 s, assuming an average rupture velocity of 3.0 km/s. The seismic moment was calculated at 5.74x10{20} Nm, equivalent to a magnitude of Mw 7.8. The smallest asperity is located around the epicenter and the main asperity is located around the coastline to the south-east of the epicenter. The maximum dislocation or slip was 3.8 m. In this case, the vertical coseismic deformation pattern does not favor the generation of a large tsunami

Inspección de riesgos geológicos en prevención a los efectos del fenómeno “El Niño” en la cuenca del río Rímac. Departamento de Lima

Los efectos catastróficos del denominado Fenómeno "El Niño", ocurren a intervalos regulares, teniendo como característica principal: el calentamiento masivo de las aguas oceánicas. El Fenómeno "El Niño" se presenta frente a las costas sudamericanas, pero los cambios están conectados directamente a lo largo de todo el Pacífico Tropical estando ellos relacionados a cambios climáticos globales tanto en la atmósfera como en el océano

Importancia de las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza de la geología en la Universidad Nacional de Ingeniería

TesisThe present investigation titled "Importance of the Technologies of the Information and Communication in the education of the Geology in the National University of Engineering" realized in Peru with a group conformed by students of pre-degree and regular teachers of the Faculty of Geological Engineering. The general objective of the study was to analyze the academic importance of Information and Communication Technologies (ICT) applied to the teaching of the General Geology course at the National University of Engineering. For the development of this qualitative research, of basic type, we worked through the technique of the focus groups with 10 students and through personal interviews with 10 teachers; the purpose was to obtain necessary information regarding the importance that they give to the use of ICT in their professional training. In the results that concern the students, it was found that ICTs are very useful for them, since they make their learning processes simpler, such as the visualization of geological phenomena at a national and international level and resolve, to a great extent, a large amount of academic problems. In agreement with the results obtained by the teachers, it was found that they perceive ICT as a phenomenon that has revolutionized, to a large extent, the teaching-learning process, leading to the construction of a more dynamic environment where interactive learning experiences are perceived. Therefore, it is concluded that both teachers and students, that the insertion of ICT in their academic work has greatly benefited their educational training, also, both actors assume joint responsibility for the appropriate use of Information Technology and Communication in higher education.La presente investigación titulada “Importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza de la Geología en la Universidad Nacional de Ingeniería” se realizó en Perú con un grupo conformado por estudiantes de pre-grado y docentes regulares de la Facultad de Ingeniería Geológica. El estudio tuvo como objetivo general analizar la importancia académica de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) aplicadas en la enseñanza del curso de Geología General en la Universidad Nacional de Ingeniería. Para el desarrollo de esta investigación cualitativa, de tipo básica, se trabajó a través de la técnica de los grupos focales con 10 estudiantes y por medio de entrevistas personales con 10 docentes; la finalidad consistió en conseguir información necesaria respecto a la importancia que le otorgan a la utilización de las TIC en su formación profesional. En los resultados que conciernen a los alumnos, se encontró que las TIC son de mucha utilidad para ellos, puesto que hacen más sencillos sus procesos de aprendizaje como la visualización de fenómenos geológicos a nivel nacional e internacional y resuelven, en gran medida, una gran cantidad de problemas académicos. Acorde con los resultados obtenidos por los docentes, se halló que perciben a las TIC como un fenómeno que ha revolucionado, en gran medida, el proceso de enseñanza-aprendizaje, conllevando a la construcción de un ambiente más dinámico donde se perciben experiencias interactivas de aprendizaje. Por lo tanto, se concluye que, tanto docentes como alumnos, discurren que la inserción de las TIC en su labor académica ha beneficiado considerablemente su formación educativa, asimismo, ambos actores asumen la responsabilidad en conjunto para la utilización adecuada de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación superior