イチ カンゴケイダイガク ノ チイキコウケンカツドウ ニ オケル キャリアアップ コウザ ノ ブンセキ : - イリョウ ジュウジシャ ノ ジュコウシャ ジコヒョウカ アンケート カラ -

背景 A大学看護学部附属看護キャリアアップセンターでは, 平成23年の開設以来, 地域貢献の一つとして, "キャリアアップ講座 (主に臨床看護師への研究支援)" を開講している. 年々, 受講者が増加し, 研究への関心が高まっている. 目的 キャリアアップ講座において, 受講者の受講動機及び本講座の学習効果について, 受講後にアンケート調査を行うことにより, "キャリアアップ講座" の有用性を確認する. 同時に今後の課題についても検討する. 方法 「平成25年度 "キャリアアップ講座"」 に参加した38名を調査対象とし, 講座内容について独自に作成した無記名自記式質問紙調査票を用いて回答を得た. データの集計・分析は表計算ソフトMicrosoft office Excel 2007を使用し, 記述統計を行った.結果 分析対象となった受講者は3回の研修を通じて計94名であった. 職種では病院勤務の看護師が多かった. 受講背景は, 職場の上司からの薦めで受講した者が多かった. 多くの受講者が, 研究の意義や目的, 方法がわかったと回答した一方で, データ処理が不得手という傾向も確認できた.結論 アンケート結果から, 受講者の研究への関心の高さや学習効果に肯定的な結果を得た. これらの結果を, 今後のキャリアアップ講座内容の充実に反映させていきたい.Background Since the establishment of the Nursing Career-advancement Center affiliated with the Department of Nursing of A University in 2011, career-advancement classes have been held as a regional contribution activity. These classes are provided primarily to support clinical nurses with research activities, and there have been increases in the number of participants and their interests in research.Aim Following the career-advancement classes, questionnaire surveys were conducted to examine their utility and future challenges. Participants were asked to describe their motivation for participating in career-advancement classes and their learning effects.Methods The subjects were 38 health care professionals who participated in the "2013 Career-advancement Class", and they were asked to complete an originally developed, anonymous survey form including questions regarding the class. Descriptive statistical data were aggregated and analyzed using Microsoft Office Excel 2007 - spreadsheet software.Discussion The total number of subjects who participated in one of the three sessions was 94. The majority of the subjects were hospital nurses. A large number of health care professionals attended the class on the recommendation of their superiors. Although many participants stated that the class helped them learn research purposes and methods, some had difficulty processing data.Conclusions The survey results, which suggest that participants in the class became more interested in research and it had positive learning effects, can be used to improve the career-advancement class

カンゴ ガクブ ガクセイ ニ オケル ドウニュウ キョウイク ノヒョウカ : A ダイガク ニ オケル チョウサ ケッカ ノ ケントウ

背景 近年, 少子化の影響を受け大学への進学希望者と入学定員数がほぼ同数となる時代が到来した. このような状況の中, 大学生の学習意欲や学力の低下が指摘されており, 学習意欲の向上および適切な学習スキルを身につけるために導入教育を取り入れている大学が多い. 大学生に対する導入教育の必要性が認識され実施されているが, 具体的な導入教育プログラムの基準や評価方式が未だ定まっていない現状があり, 共通教材の必要性も指摘されている. 目的 本稿は看護学部学生を対象に, コミュニケーション能力の向上や日常生活スキルの習得を目指した導入教育の効果を調査によって検討することを目的とした. 方法 対象は看護学部1年生全員 (71名) である. 導入教育の効果は, 「親和性」 「リーダーシップ」 「計画性」 「感受性」 「情報要約力」 「自尊心」 「前向きな思考」 「対人マナー」 の8因子からなる日常生活スキル尺度 (大学生版) と自由記載式の感想用紙を使用し評価した. 倫理的配慮として, 対象には研究への参加を拒否しても不利益を被ることは一切ないこと, 研究への参加は自由意思によって決定してよいことを伝えた. 結果 日常生活スキル尺度 (大学生版) は, 導入教育の開始前と終了後で全ての因子において有意差が認められなかった. しかし, 導入教育の終了後に調査した学生の感想を共通内容ごとに分類し研究者間で検討した結果, 『コミュニケーションの成立度』 『学習スキル向上』 『カリキュラム上の課題』 の3つの大きな項目にわけられた. また, 「リーダーシップ」 の得点が低い傾向にあることが明らかとなり, 今後の導入教育に加え授業や臨地実習の中でリーダーシップ能力の向上を目指した教育や指導を取り入れることが必要とされた. 結論 今回の導入教育では有意差が認められなかった. しかし, 学生の感想にはコミュニケーションの充実や学習への積極的な姿勢についての記載がみられた. また, リーダーシップ能力の向上を目指す教育が必要とされた.Objective The purpose of this research is to investigate the effects of the introductory education on improvement in communications skills, and acquisition of life skills for the nursing students. Methods Subjects were 71 first-year nursing students. The introductory education was evaluated by using an eight-point life skills scale (compatibility, leadership, planning ability, sensitivity, ability to grasp information, self-esteem, proactive thinking, and manners (and a written comment of their candid impressions.Results/Discussion The differences in life skills categories between before and after introductory educational program are not significant. However, nursing students pointed out the improvement in communications skills, and tackling study positively after introductory education.Conclusions In addition to introductory education, it is necessary to take in the education and instruction which aimed at improvement in leadership capability in a lesson or training based on this research

カンゴ ダイガクセイ ニ オケル セイ カンセンショウ ノ チシキ トイシキ ノ ジッタイ

背景 厚生労働省の性感染症報告では,20 ～ 29歳の感染が他の年齢層に比べて高い状況が続いている.しかし,性行為をする年齢が低年齢化傾向にある一方で,若年層は性感染症に関する知識が不十分であることが指摘されている.大学生が性感染症に罹患すると学業の中断あるいは継続中止といった状況を招くことから,大学における性教育の充実が必要である.目的 看護大学生の性感染症に対する知識と意識の実態と性感染教育との関係を明らかにし,効果的な性感染症予防教育の方法を検討する.方法 対象はA大学看護学部1年生89名,2年生65名計154名.無記名の自記式質問紙法による質問紙調査を実施した.属性,各質問項目の基本統計量と,学習回数と性感染症の疾患の症状に関する知識,性感染症の感染や予防などに関する知識,性感染症に対する意識の2要因間について,Fisherの直接法を用い分析した.有意水準は5%とした.結果 有効回答は104名(有効回答率67.5%)であった.対象者の96.2%が性感染症の学習経験があった.疾患の症状に関する知識は,HIV/AIDSは91.3%,クラミジア,ヘルペス,淋病は半数以上が知っていたが,コンジローマは38.4%と半数以下であり,疾患により知識レベルに差があった.また,学習回数との関連では,クラミジア,淋病,コンジローマは学習回数の多い対象者に知っている割合が有意に高かった.感染や予防などに関する知識は9項目中6項目において80%以上の高い正答率であったが,学習回数による差は認めらなかった.性感染症に対する意識では,対象者全員が誰もが感染する可能性があると回答していたが,自分が感染する可能性があると回答したのは62.5%であった.また,学習回数による差は認められなかった. 結論 疾患の症状に関する知識は,学習回数の多い者が知識を有している割合が有意に高かった.感染や予防などに関する知識,性感染症に対する意識については,学習回数との間に有意な差は認められなかった.HIV/AIDS以外の疾患に関する項目について対象者の学習レベル,知識レベルに差があった.性感染症に関する基本的な内容を復習し,予防行動など具体的な内容を教授することが必要である.Background Young people infected with STDs (sexually transmitted diseases) may need to take a leave from academics or discontinue their studies altogether,and in order to maintain and promote students\u27 overall health, it is important to improve sex education in universities. Objectives This study analyzes the correlation between nursing students\u27 STD education and their knowledge and awareness of STDs,and attempts to determine effective methods for preventive education on STDs. Methods Subjects were 154 university students from a department of nursing.An anonymous self-report questionnaire was carried out,and we analyzed the characteristics and key statistics for each questionnaire item. Results/Discussion Responses were obtained from 104 students( 67.5%).Of all subjects,96.2% had received some STDs education.The students\u27 level of knowledge of the symptoms differed according to the disease. Furthermore,students with more education showed significantly greater knowledge of the symptoms of chlamydia, gonorrhea,and condyloma.As for knowledge of transmission and prevention,there was no significant difference in this knowledge in terms of amount of education.Regarding awareness of STDs,all subjects answered that anyone can be affected,but only 62.5% answered that they also had a chance of being infected.Furthermore, there was no significant difference in awareness in terms of the amount of education. Conclusion Students with more education showed significantly greater knowledge of the symptoms of STDs.There was no significant difference in terms of amount of education both the awareness of STDs and the knowledge of transmission and prevention.The students\u27 level of education and knowledge differed according to the disease.Finally,both basic and specific information should be given in education programs at the university level

シンセツ カンゴ ガクブ ニ オケル カンゴ ジッセン ノウリョク イクセイ ノ タメ ノ カンゴ ギジュツ コウモク ノ ケントウ

背景 高齢化社会や医療の高度化の到来から, 看護学生の看護実践能力の強化の必要性が重要課題となっている. 目的 新設看護学部において看護実践能力が高い学生を育成するために必要と考えられる看護技術項目を明らかにすることを目的とした. 方法 各看護学領域代表者で技術項目検討委員会をもち, 本学部の教育理念に従って, 既存文献を参考にしながら, 項目を追加修正し, 各看護学領域が講義・演習・実習のどこで学習するかを確認した. 結果 学生の看護実践能力を育成する為の看護技術項目は19項目の大項目, 131の中項目, 160の小項目と整理し, 看護技術項目のシートを作成した. 結論 作成したシートは, 各看護学領域で学習する内容を講義の教材として活用し, 学生・教員・実習の指導者の3者間で, 個々の学生の看護技術の習得に有効であると考える. またそれは, 学生の看護実践能力の強化へと期待できる.Background With the aging of society and the advances in medical care technologies, it is increasingly important and necessary for nursing students to be able to use their nursing knowledge and skills in a practical setting. Educational institutions are therefore urged to provide the students with such training.Purpose The purpose of this paper is to clarify what skills are actually necessary and useful for students to become effective in their practice as nurses, and what training should be given at the new nursing department in order to enhance the practical nursing skills of students.Methods First, scholars and representatives of nursing-related fields formed a committee where skills required for achieving the purpose stated above were redefined in accordance with the university\u27s educational objectives. In revising the existing skills items, published information was also used as a reference. How each of the skills is learned, either in lectures, classroom training, or practical training, was confirmed by the committee.Results The nursing skills identified by the committee were classified into 19 skills of major importance, 131 skills of medium importance and 160 skills of less importance. The committee summarized them as a list of nursing skills.Conclusion The list can be used as teaching materials in the class, and can be used not only by teachers and advisors in the training but also by students. Students would refer to the list when learning nursing skills. Such use of the list may reinforce students\u27 ability to apply the obtained skills in their nursing performance